还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
(8)学生自由朗读课文第一自然段
(9)谈话过渡后来英子又发生了什么变化呢?从哪里可以看出来?
2.(课件出示10)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞「
(1)请同学们大声读一读这一自然段
(2)用横线画出描写英子特点的词句
(3)互相交流(课件出示11)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞「
(4)指名朗读
(5)(课件出示12)英子变成了一个什么样的小女孩?
(6)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结(课件出示13)|活泼乐观自信爱写入交周(板书活泼乐观自信)
(7)学生自由朗读课文第四自然段
(9)谈话过渡英子为什么会有这么大变化的呢?(因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气)
3.(课件出示14)|两次掌声分别是在什么情况下靛的呢?
(1)学生交流
(2)教师小结(课件出示15)|第一次掌声在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来(课件出示16)|第二次掌声掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事她的普通话说得很好,声音也十分动听故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲百厂3同学们,让我们一起来读一读这部分内容,画出自己感兴趣的语句,跟同桌探究交流4第一次掌声,大家为什么为英子鼓掌?他们可能会在心里给英子说什么?
①小组交流,代表汇报,教师评议并小结
②第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌他们可能会在心里给英子说:你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你……5第二次掌声,大家又为什么为英子鼓掌?他们又在心里给英子说什么?
①小组交流,代表汇报,教师评议并小结
②第二次掌声,大家为了赞扬英子,为她鼓掌他们可能会在心里给英子说你讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的人……4从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么?小组交流,代表汇报,教师评议并小结尊重,理解,鼓励可以改变一个人!板书尊重、理解、鼓励
5.假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么?小组交流,代表汇报,教师评议并小结假如我是英子,我觉得两次掌声给了我同学们的关爱,他们没有轻视我,嘲笑我,反而为我鼓掌,我感到这种友谊很宝贵;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我自信,让我不再为腿脚残疾而自卑;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我很大的鼓励,使我微笑着面对生活
6.谈话小结是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人
7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时,想想他还敢自信地参加哪些活动?(学生自由发言)
8.几年以后,英子对这两次掌声感受更深刻了,同学们,让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!(课件出示17)我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活-
(1)微笑着面对生活是什么意思?(对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心!)
(2)从英子的信中,你读懂了什么呢?(从永远这个词中读懂了,这两次掌声影响着英子的整个一生;这两次掌声,给英子带了同学之间的相互信任和友谊;两次掌声,就是同学们给英子的爱)
9.鼓励学生有感情地朗读全文
三、潜心品读,升华情感
1.正因为掌声可以改变人生,所以很多人对掌声进行过精彩的描述下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗,请同学们自由地进行朗读
2.(课件出示18)【设计意图拓展阅读,升华了主题,掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气厂积累了诗句语言,增掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来!进对课文的理解】掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光!掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!.掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没!掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮厂
3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声,让我们懂得珍惜别人的掌声;更希望同学们不要吝啬自己的掌声,要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人
四、联系实际,课外延伸
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?和同学们进行交流,互相分享
2.假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话【课后反思】成功之处本课教学中注重对人物内心世界的体会,对文本价值取向的体会,而这些都立足于对文章反复的阅读,立足于对语言文字的深入理解教学时,引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上,融会自己的情感入境,或抑扬顿挫地表情朗读,或声情并茂地诵读,寓情于声,以声传情,该激昂处激昂,该委婉处委婉,该悲凉处悲凉,该欢快处欢快只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读;通过句子比较,朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体,真正受到熏陶感染这样让学生充分阅读,深入思考,促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来,做到文中寓道,道中显文不足之处要关注课堂的生成在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合。