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文本内容:
生平资料和代表作品师要做适当补充
1.教师要引导学生读好平舌音“诉”及4个多音
1.出示自学提示,指导学生
1.按照自学提示的要求用字,指导学生用不同的读自己喜欢的方式读课文,圈自主学习音组词指导对比识记可画生字新词,注意读准字1自由读课文,注意生字新以范写冷——怜音,把课文读通、读顺词的读音,有拿不准的字词可以随时请教老师或同学
2.汇报自学生字新词的情况2边读边想课文讲了一个什么故事1在小组长的组织下认读
2.在学生概括课文的主会认字及多音字,并组词,要内容时,为降低要求,
二、自主读文,
2.师生交流,学习生字新Tl再回读文中的新词可以出示下面的提示合作探究用可o“先写大年夜的晚上,时15分钟2正确书写生字1重点指导“饿、燃、烛”•9这3个字的读音及“挣、几、
3.以小组为单位汇报课文的再写小女孩_;最后写小主要内容先写大年夜的晚晃、喷”4个多音字的读音女孩上,个赤着脚的小女孩在大2指导书写生字,重点指_____________“然后街上卖火柴;再写小女孩五导“焰、裙”的字形提示学生根据刚刚概括出次擦燃火柴看到的种种幻的课文的主要内容将课文
3.师生交流,概括课文主要象;最后写小女孩冻死在街分成三部分内容,并划分课文的段落头
1.出示提示,引导读文自学
1.自读第1〜4自然段,感
1.品读第1〜4自然段时,受小女孩的可怜,画出相关要注意大年夜这个特定的1朗读课文第1〜4自然段,语句,写写批注,然后在小时间,体会小女孩的可怜想一想这是一个怎样的小女组内进行交流与大年夜的鲜明对比孩?
三、探究文本,品味“可
2.结合具体语句汇报,怜”(用时⑵边读边画出感受深刻的句感受小女孩的可怜子,写写批注16分钟)
(1)这是一年的最后一天
2.引导学生交流从这几个自——大年夜(开头强调
2.在师生交流的过程中,然段中读懂了什么?结合相“大年夜”是为小女孩的教师要以学生为主体,关的语句,谈自己的阅读感死奠定悲伤的感情基调)让学生自主汇报感受深受
(2)她从家里出来的时刻的句子,并作必要的候……一向是她妈妈穿的引导引导时可以启发(特别提到了小女孩穿的学生抓住重点字词谈感那双大拖鞋,意在为小女受,还可以引导学生设孩的可怜奠定感情基础)身处地地进行想象,以达到对小女孩悲惨命运
(3)雪花落在……没注意的深刻理解这些(这段外貌描写意在激起人们对小女孩的同情和喜爱)
(4)她不敢回家可以
3.指导学生有感情地朗读第灌进来(从这段描写中能1〜4自然段感受到小女孩家的贫困,突出小女孩在家庭中没有
3.对于学生的朗读,教师要加以指导,提示学地位)生要用低沉的语气去
3.有感情地朗读,体会小女读孩的可怜
1.启发回忆我们在大年夜
1.谈谈自己在大年夜度过是怎样度过的?小女孩为什么会冻死?了怎样美好的时光
四、对比交教师可以引导学生从社
2.对比表达过新年时,同流,深化理解
2.表达自己的真情实感会的黑暗和人们的冷酷学们是幸福的、幸运的对(用时4分
3.根据上面的理解谈自己这两方面去谈比卖火柴的小女孩,你有哪钟)的想法些感受?写下来
3.谈感受小女孩为什么会冻死?第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示在教师组织下复习回顾解决的问题这个小女孩是谁?为什么会冻死?回顾问题,明确本节课的重回顾问题后要让学生明确
一、复习旧知点上节课我们提出了几个问最后没解决的两个问题就没解决的问题I,引入问题用题?解决了哪些问题?哪些是我们这节课所要探究的时3分钟为什么嘴上带着微笑?为问题没解决?问题什么她手里还捏着一把烧过了的火柴梗?
1.出示自学提示,研读课文
1.根据提示边读文边寻找
1.在学生自学时要进行第5〜9自然段答案,然后在小组内进行交学习方法的指导,如让学流,共同填写学生活动卡生圈圈画画、联系上下文1带着问题快速默读,思考思考等学生合作交流时小女孩共擦燃了几次火柴,每要引导学生分工合作,共
二、紧扣重点,次擦燃火柴时看到了什么?
2.谈自己的理解,以小组同完成学生活动卡感悟五次擦燃2画一画描写小女孩想象的为单位进行汇报对小女孩火柴用时来说,“没有寒冷,没有饥句子,分析小女孩看到这些事20分钟物的原因饿,也没有痛苦的地方”就
2.品读句子含义时,教是死亡,说明小女孩在那个师要加以引导为什么死
2.引导体会“她俩在光明和现实世界中只有寒冷、饥饿后的小女孩嘴上带着微快乐中飞走了,越飞越高,飞和痛苦,死了才能摆脱寒笑?从中可见小女孩十分到那没有寒冷,没冷,可怜与悲有饥饿,也没有痛苦的地方去摆脱饥饿,摆脱痛苦惨,可见社会的黑暗与不了”的含义公
3.指导有感情地朗读这部分
3.自由选择,练习朗读内容
1.讨论明确第一个“幸
1.出示句子“谁也不知道福”指小女孩死之前,幻想她曾经看到过多么美丽的东到火炉、烤鹅、圣诞树和奶西,她曾经多么幸福,跟着她奶这些美好的东西;第二个奶奶一起走向新年的幸福中“幸福”指小女孩活在世上对第二个“幸福”的理去”理解两个“幸福”分别遭受饥饿、寒冷、他人的欺
三、挖掘两个解,教师还要提示学生指的是什么负,得不到亲人的疼爱,没“幸福”,深其实,那不是真正的幸福,有快乐和幸福,她的命运是化理解(用作者不说“她曾经多么痛悲惨的她这样痛苦地活着时:10分钟)苦,她是在大年夜被冻死不如死了幸福,死了可以摆了“,是“以喜写悲”脱痛苦
2.透过这两个“幸福”可以
2.交流后汇报作者对穷苦人民深深的同情和对贫富感受到作者怎样的心情?悬殊的社会的强烈不满
1.出示诗歌《你别问,这是为了降低难度,教师可以为什么》
1.师生合作读,体会诗歌出示大年夜那天、
六一四、拓展延伸,中对小女孩的同情儿童节那天、过生日那天
2.指导练笔如果小女孩来提升幸福(用让学生自主选择情境,发到我们身边,你会怎样关心、
2.动笔写话,然后把写的内时7分钟)挥想象,把自己的想法写帮助她呢?把你想说的话写下容读给大家听下来来。