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文本内容:
四、教学过程
一、谈话导入
1.现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?
2.从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一《赠刘景文》(课件出示20)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗?认读生字赠、文U,读准平舌音“赠”,【设计意图按照“随文边音“刘识字”的做法去落实,使
3.介绍诗人及写诗的背景(课件出示21)识字与学文相结合】古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、一不怕困难的人当时他已经50多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功这首诗的题目就叫《赠刘景文》(学生接读,提醒注意后鼻音)(板书赠刘景文)
二、图文结合,画中会意
(一)自由读课文,读准字音(课件出示22)要求把字读准确遇到不认识的字读一读下面的拼音zeng liugai jucan juncheng youao ju赠刘盖菊残君橙犹傲橘自由读,指名读师生共同正音“赠、残”是平舌音,“橙”是翘舌音开火车读,齐读
(二)学习前两句诗
1.指名朗读古诗《赠刘景文》,教师评议同学们读得非常认真,那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?(课件出示23)赠刘景文宋,苏轼荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝【设计意图本课在教学一年好景君须记,生字时,相信学生能够独最是橙黄橘绿时立识字,鼓励学生用自己
2.指名说,板书荷菊最喜欢的、最习惯的方法
3.师同学们的回答真棒,来,我们先来欣赏几幅图认识汉字,并提供平台让
4.“荷”字的教学孩子当小老师而且遵循
(1)(课件出示24)荷花荷叶图(板书荷花荷叶图)语文识字的基本规律,通过图片帮助孩子直观理解师同学们,图上画了什么?词意,迅速解开质疑,提高师看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗一一小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头(课件出示25)了课堂学习效率】
(2)老师一边描述一边出示(课件出示26)荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)师日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?师看到这幅图你会想到哪句诗?(荷尽已无擎雨盖)引导理解一一荷尽荷花枯萎,残败凋谢擎举,向上托雨盖旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子
(3)反复读荷尽已无擎雨盖
5.“菊”字的教学
(1)(课件出示27)菊花图(板书菊花图)师秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢(课件出示28)菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?引导理解一一菊残菊花凋谢犹仍然傲霜不怕霜动寒冷,坚强不屈师当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?师那你们看看菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?师看到这幅图你会想到哪句诗?(菊残犹有傲霜枝)
(2)反复读“菊残犹有傲霜枝”
(3)对比朗读
(三)教学后两句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”师我们跟着诗人再一路走一路看,你会发现秋天还有更美的景色在前面呢
1.(课件出示28)橙黄橘绿图(板书橙黄橘绿图)师除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!(板书橙橘秋之美)所以诗人苏轼怎么说?指名回答,一年好景君须记,最是橙黄橘绿时
2.齐读诗句
三、读中悟情,多元吟诵
(一)谈话过渡同学们虽然理解了诗意,可还没有读出诗的节奏,读出诗的韵味下面老师教你们读古诗的一个方法,好吗?
1.教师范读
2.学生自由体会读
3.个人比赛读
4.男女生比赛读
5.齐读
6.指导背诵
(二)同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的【设计意图诵读古诗,舞台“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这励志的诗句展开想象,获得初步的情也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)感体验,感受到了语言的
(三)多元吟诵,古诗新唱优美,同时还引入古诗新同学们,老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐,让这唱的方式,真正做到“创首诗变成了一首歌曲,你们想听吗?欣赏“古诗新唱”一一意地教古诗,快乐地学古“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”诗
四、拓展延伸,美在秋天“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”赞美秋天的还【设计意图一节课学习有很多很多,你们课余时间也可以找找读读哟!一首古诗的容量是很小
五、识记字形,书写生字的,所以拓展相关作者的
1.同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,我们现在就来诗歌和同类型的诗歌,积写一写诗中的几个生字累优秀诗文】(写字之前要注意写字的姿势,做到头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳每个生字写2次,争取第2个比第1个写得好)(出示生字田字格课件30)赠刘盖菊残君橙
2.你是怎样记住这些生字的?熟字加偏旁“曾+贝”是“赠”,“文+IJ”是“刘”,“登+木”是“橙”,“至+皿”是“盖二减一减“群一羊二君”换一换“线”把%”换成“歹”,变成“残【设计意图老师在教学
3.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下生写字时,严格落实新课
(1)“盖”字的“羊”没有尾巴标关于学生课堂要写字
(2)“君”字的第二笔横要露头10分钟的要求,避免啰嗦
(3)“赠、橙”都是左窄右宽,“残”左右等宽,无重点的“说”,给足时间让学生去识字、写字,提高了学生的书写质量】“刘”左宽右窄
4.教师示范,提示重点笔画提醒学生注意“残”是左右结构的字,右边是两横一撇,不是一横两撇“橙”第四笔是点,第五笔是横撇,
七、八笔是两小撇
5.学生练习书写,教师巡视,个别指导【板书设计】赠刘景文荷花荷叶图菊花图橙黄橘绿图【课后反思】成功之处在教学这首诗之前,我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解,从而拉近诗人和学生之间的距离再让他们理解这首诗的题目对于刚进入三年级的学生来说,理解这首诗确实有很大的难度,特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解,一边自己理解课文,让他们对全诗有一个大概把握接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解,并找来一些图片,让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”,怎样的枝条叫“傲霜枝”通过观察图片,孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识不足之处虽然孩子们对局部把握了,但由于教学上的不足,致使学生对全诗的把握不够,对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解古诗该如何进行教学,我想这是摆在我面前的一个难题,希望通过不断的学习,使自己在这方面有所提高!。