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文本内容:
《古诗三首》教学设计1课题古诗三首课型新授课古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行在教学设计中,我通过对文设计字、音乐、绘画的赏析,锤炼学生的艺术思维在声情并茂的描述中创设情境,在情说境中反复诵读,在诵读中引导孩子想象,在想象中感受古诗的神韵,激发学生对祖国明山河的热爱之情
1.搜集有关诗人的资料,预习古诗,制作生字卡(学生)
2.制作多媒体课件(教师)学前准备
3.朗读伴奏音乐(教师)课时安排3课时教学过程第一课时
1.会写5个生字、新词,有感情地朗读和背诵古诗学习目标
2.感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情学习重点有感情地朗读,感悟诗境
1.积累李白的诗歌,预习古诗(学生)学前准备
2.制作《望天门山》课件(教师)教学环节导案学案达标检测L请默写一首你学过的李白的诗
1.师画简笔画,高高
1.学生观赏老师的山,并叙述天门山的来
一、激趣导入画画,并倾听故事历—
2.齐读课题
2.板书课题和作者—
1.学生自由读古诗
1.老师介绍李白
2.指导书写断、
2.辨字组词
2.教师巡视,指导学楚、至、孤、帆生自读古诗(要求读准字至()断()
二、了解作者,初识音,读通句子,读出节奏)
3.学生听范读,画至lj()继()出节奏,比赛朗读
3.指导学生学习生字
4.初步感受诗中描写的美景
3.理解下列词语的意思中断
1.借助书本注释和工
1.学生自主学具书理解诗意,用笔写下自习,并在书上批注
三、自主学习,合作探回己的收获和疑问
2.学生交流收获究
2.想一想每句诗里的和疑问,并说说诗句里相对哪个字用的好,好在哪里?用的好的词语出:__________________孤帆:____________
1.课件出示第一句思
4.用自己的话说说下面诗
1.学生读诗句,结
四、交流分析,理解悟考句的意思合注释和教师展示的情课件体会每句
(1)这句写了什么两岸青山相对出,山,哪里的水?你仿佛看到诗的意思孤帆一片R边来了什么?
2.学生自主交流,2从画面中你感受体会和感受—到天门山怎样?又感受到水怎么样?—2哪些字给你感受最深?—
2.课件出示第二句,思考这一句主要写了什么?水流到这里发生了什么?通过“回”字你仿佛听到了什么?看到了什么?
3.指导学生朗读
4.引导学生总结学习方法,用同样的方法学习第
三、四句
5.指导朗读体会情感天口中断,江天板书工£个小王凡S小帆日也“K i*,r i;
4.X望天I1山■设破x AAft4s aI计夹以珈一开始教师用简笔面口导入新课,激发了学生的兴趣,接下来让学生学借助注释和工具书自1教学自悟,教会了学生学习句一的方法本首诗是一:反意境,教师引导学生住关键一句一句地分析,抓:思字词体会诗意,再学生真切加上反复地诵读,使J地感受到了天匚山的灵秀,长江水的矫健,以及孤帆的潇洒第二课时
1.认识2个生字、会写2个生字、新词,正确流利有感情地诵读古诗学习目标
2.理解诗句的意思,体会诗人对大自然、对生活的热爱,背诵古诗学习重点有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗句,体会作者表达的思想感情学前准备制作多媒体课件(教师)教学环节导案学案达标检测
5.“饮湖上初晴后雨”
1.教师播放古曲《春
1.学生听古曲,感的意思是江花月夜》、创设情景、激情导受意境
2.导入新课入
2.齐读课题
3.板书课题和作者______O
1.引导学生学习本课
6.解释下列词语的意思
1.学生自学本课生字生字激灌:
2.引导学生回忆学习
2.学生根据要求古诗的方法自学,小组进行讨论空蒙
二、引导自学,学有所
3.提出学习要求,课得
3.学生进行自学件展示汇报西子
(1)熟读中理解题
4.大声朗读古意,诗意诗
(2)借助字典,资相宜料理解诗句3由词到句串讲诗意4熟读成诵5提出疑问,合作解决
1.学生结合注释,图画,课件,发挥想象,
1.教师指导学生学习理解西湖晴天和雨天第
一、二句,感受晴天和雨时不同的美天的美
2.学生交流讨论
7.诗人为什么把西湖比作
三、欣赏古诗,体会意
2.教师指导学生学习西子呢?境
3.学生总结学法,第
三、四两句,感受西湖的诵读第
三、四句,理解人性美诗意—
3.指导朗读
4.学生有感情地朗读
8.用自己的话说说下列诗句的意思水光激潮晴力好,
1.从这首诗中,你体
1.学生交流从诗山色空蒙雨亦奇
四、体会情感,背诵会到了什么?中受到的体会古诗
2.指导背诵古
2.学生背诵古诗诗——-G靖方好板A1书设饮湖上初而亦奇”抒带帚小计’01“后雨威力—八课堂一开始,教师播放古曲,让学生感受意境,教导入新课,让学生对西湖的美有了直观的感受,营学造了阅读期待然后又从诗题入手,引导学生理解反思题意,又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美第三课时
1.认识4个生字、会写6个生字正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗学习目标
2.感悟古诗的意境,体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情学习重点感悟古诗的意境,背诵古诗学前准备制作多媒体课件(教师)教学环节导案学案达标检测
9.抄写古诗《望洞庭》
1.导入新课,板书课
1.学生齐读课题题
2.指名学生说自己了
2.学生汇报了解解的刘禹锡和洞庭湖
一、整体读,感知美的有关刘禹锡和洞庭湖的资料
3.播放朗读录音
3.学生听录音,
4.指导学生诵读古—然后自由练习诵读诗—
1.引导学生学习本课生字
10.为什么把湖面比喻成
2.指导学生读诗,
1.学生交流学未经磨拭的铜镜呢?理解词语的意思习生字的方法,自学生字
3.指导学生观察课文插图以及课件,发挥
2.学生借助注想象述说古诗的意思释和工具书理解词
二、理解美,洞察美语、诗句的意思
11.诗中的“白银盘”和
4.教师演示一个“青螺”分别是指什么?大白盘子里放着一颗青
3.小组内交流螺,让学生谈看到的感古诗的意思受
4.学生练习朗
5.指导学生读出诗读并背诵古诗的韵味,感受诗的意境
6.背诵古诗
12.用自己的话说说下面诗句的意思湖光秋月两相和,
1.课件展示改编的
1.学生读改编诗和原诗学生对比读,比的诗和原诗潭面无风镜未磨较内容的不同之处,说说
2.小组交流原
三、对比读,深化美原诗的精妙之处诗的精妙
2.再读原诗,体会
3.学生汇语言的精妙报和就上相如6I里和平宁静、上一一「米包也板〜洞人书小月面山君湖潭・设庭湖庭长河山计,trf-J为了帮助学生理解诗句的意思、,教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思,而是将画面和朗读结合起来,教师适当演示操作,让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么这样,诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中,诗所描绘的意思和表达的情感,也一览无余了。