四年级语文下册教案-《触摸春天》教学起由及教学思路

四年级语文下册教案一一触摸春天教学起由及教学思路ySwCn星期二早上，我在教室里上课脸李巧红突然s ngk6,来找我，说校长要我明天上一节阅读课让她学习学习，我不禁怔住了mdash;mdash;明天早上第二节课这不是城门失火殃及池鱼吗b€i shi后来一想也释然了，反正按方案下个星期也轮到我上教研课了，伸头缩头都是一刀，明天就明天吧那么上哪一课呢本来接下去是上语文园地，再”w6n接下去就是李巧红参加扬帆杯时曾经在我班里试教过的课触摸春天当时我17感觉她一节课里从千手观音引入学习到最后还拓展了一首诗，似乎是一口就把整篇课文给囱囹吞下去了，感觉并没有通过文本语言走进安静的内心，不m6iybu如把这一课给再捋一遍，不管好歹，也是个比照我想，课文学生已经读熟，字词已学，内容也大致了解，那我的目标就是着重立足于语言，通过文本语言的品味，走进安静的内心世界，同时训练学生的语感听课的老师们不知原委，会搞不清楚我到底是上第几课时一开始读课题时让学生找触摸那轻柔的感觉，是和文本当中安静慢慢地、悄然这些词中所蕴含的那种对生命的呵护之感觉是一致的，这儿让老师们以为是第一课时，而后面那么像是第二课时饶是这么些任务，还是用分钟才匆匆结束，学生一开始的拘谨使得进入50状态较慢，当然与我的激发有关系，使得任务完成有些仓促看着认真听课的同事们，我感到很不好意思这不是折磨人吗唉，我的优点是镇定，mdash;mdash;缺点是过于镇定，就是镇定过了头才带给各位同事诸般折磨，在此我给大家赔罪了下面说说我对安静这个人物的理解文中的安静虽然是个盲童，但我没有在文中感觉到同情或者怜悯，不是我不同情残疾人，而是在这里，身为盲童的安静至少比我更加热爱生活，更加细腻地感受这个世界，在我眼里，她不是需要同情的弱者，我尊重她，甚至敬佩她就像那许许多多身残志坚的人士一样记得在以前阅读假设给我三天光明这本书时，就有一种震撼的感觉这么充满视觉和听觉形象的文字竟会出自海伦凯勒的笔下！mdash;mdash;middot;她真的是又盲又聋又哑吗但这又是毋庸置疑的事实一次又一次的处于惶惑中的感觉，让我深深地自惭形秽除却对万事万物都抱着一颗热爱的真诚的心，全身心地感受他们，是不可能会有如此细腻的笔触而一切一切美好的事物在我这等牛羊的眼中不过是充饥的饲料而已海伦，你拥有的是世界上最明亮适的眼睛和最敏锐的耳朵，在精神mingl ng丰富、心地圣洁的海伦面前，我只是个侏儒曾在庄子逍遥游中middot;看到这样一句话瞽者无以与乎文章之观，聋者无以与乎钟鼓之声岂唯形骸有聋盲哉夫知亦有之相比形骸上的聋盲来说，智力与心灵上的聋盲更可悲我想作者应该是从安静身上感悟到了这一点dnjlng基于这个认识，对于课文最后一节里昭示主题的一句话谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界我个人认为表达上不够妥当，shUyil至少要在生活前面加上热爱二字既然这个谁不是特指残疾人，mdash;mdash;bti shi既然在这个清香袅袅的早晨我已被深深地感动了，我个人认为应该这样来说比拟恰当只有热爱生命、热爱生活的人，才能创造出一个属于自己缤纷世界对于文本中的语言，我认为有些不当的就可以调整，比方课文第二节中的桃花开了，月季花开了学生在读的时候就很自然地读成了桃花开了，月季花也开了，我指出了他添加的这个字，也认同了他的这种感觉这篇文章中除了刚刚提到的两处之外，还有一处在春天的深处，安静细细地感受着春光中在春天的深处我无法理解其含义，是自然界春天的深处指什么从初春到阳春还是暮春显然不可能这样理解那么这个春天的深处应该是说安静认识到的另一个层面的春天，也就是从她原来所知道的春天所拥有的花草树木外，还通过触摸接触到这些可爱的小生灵，在心中有了飞翔的概念，这充满活力的春天是安静在这一个清晨感受到的那么这个就是春天的深处花草树木与蝴蝶存在深浅的问题吗只不过是安静接触时间的先后问题而已要说深处，应该是安静心灵的深处，或者说这只蝴蝶给了安静一种深深的触动我不知道怎么表述更加适宜，但我现有的语感使我读到这句话就有一种阻滞的感觉，如果不是我理解的问题，就是作者表述上存在着问题话扯得有些远了，这也是我的一个很严重的毛病教学流程

一、复习引入jido xu

6、读题触摸春天〔触摸要读出什么感觉一一轻柔〕，再读

1、谁能把这句话给补充完整安静用双手触摸春天

2、春天这个词语使你想到哪些事物鸟语花香，草翠花开，柳树发芽了，万3物复苏，生机勃勃，充满希望，春雨蒙蒙在我们这篇课文中都有哪些词语代表着春天呀〔绿地、花繁叶茂、浓郁的花香、盛开的桃花、月季花、蝴蝶、对呀，还有些景物作者没有描写出来，你能根据这些词语，再加上你的4想象鱼为我们描绘出一幅小区春日的景象吗xidngxi ng,、学生思考指名交流5sikho,、是啊，多么美好的春天，百般红紫斗芳菲然而安静是个盲童，6mVihdo她看不到你们所描绘的万紫千红，但她以自己的方式依然感受到了春天的美好今天就让我们走进这个小姑娘，和作者一起去看看她是怎样触摸春天、感受春天的

二、研读课文，体会安静对生活的热爱yWn dil、提出要求按要求默读课文1oqid,、默读课文，划出安静感受春天的句子；a、自由读找到的句子，想想安静是怎么感受春天的美景的；b、读了这些句子，你的心里会有怎样的感觉c、交流反应，教师相机指导学生按照所思考的问题有条理地表达自己的感2受，引导学生体会安静对生活的热爱、这个小女孩整天在花香中流连A体会到安静很喜欢花园，闻到浓郁的花香，也就感受到了美好mdash;mdash;的春天，是啊，谁说风景只能是用来看的呢、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月B季花慢慢给你一种怎样的感觉欢喜的，爱惜的，呵护的感觉mdash;mdash;、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛C的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方、悄然与前文哪个词语的感觉相同与慢慢mdash;mdash;a ndge mnmAn相同，表达出安静对月季花的呵护，对春天的呵护，对生命的呵护、体会小女孩此时的心情〔快乐、惊讶哪些词语给你这种惊讶b xinqing的感觉竟然、奇迹、神奇、惊讶、全新、带着感受，练习朗读c liAnxi、展开想象，当安静的手心悄然合拢时，假设你就是那只蝴蝶，你就是安d静，或者你是站在一旁的作者你会想些什么会说些什么分组进入蝴蝶、zu6zh4,安静、作者的角色，想像说话、怎样理解这是一次全新的经历她对春天有了更新、更深刻的认识原来e春天不仅仅有花草树木，还有这些可爱的小生灵，春天是生机勃勃的，是充满活力的，这是安静从没有体验过的所以在春天的深处，安静细细地感受着春光看似简单的一句话，却正是盲女用心触摸春天的全新过程蝴蝶在手心里煽动着翅膀，安静感受着它柔弱的身躯，感受着它想挣脱束缚，追求生命的力量、是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说蝴蝶被安静对春天f的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心再次感情朗读、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望D＞理解张望〔学生做动作mdash;mdash;a、同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看b到什么蝴蝶那对美丽的翅膀、蝴蝶翩翩飞翔的舞姿、蝴蝶五颜六色的图案、那划过天际的美丽弧线〕、可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可为什么她仍要仰起C头来张望呢你认为张望这个词用得准确吗〔虽然看不见，但是她一直渴望能看见她放飞了蝴蝶，想象着蝴蝶翩翩起舞的样子，述说着飞翔的概念她多么渴望可以和蝴蝶一起飞翔，渴望可以看见绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠，渴望可以看见月季花在向她点头微笑，渴望可以看见蓝蓝的天空飘着洁白的云朵，渴望可以看见茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺、小结这个诗意的女孩，眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有d suirWn关闭，凭着对春天的爱，对生活的爱，她用鼻子闻，用双手触摸，用耳朵聆听，用心灵去体验、去感受，追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好

三、整体回忆，揭示主题jiBshl、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为1在这个清香袅袅的早晨，他明白了这样一个道理zhGyAng、学生齐读句子谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个2sh©nghu6属于自己的缤纷世界、理解无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定3能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！biGnzhi也只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！、介绍海伦凯勒，出示句子世上除了用眼睛看世界，还有一种内4middot;在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界海伦mdash;mdash;middot;凯勒，、推荐阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传5・内容总结四年级语文下册教案——触摸春天教学起由及教学思路1星期二早上，我在教室里上课，李巧红突然来找我，说校长要我明天上一节阅读课让她学习学习，我不禁怔住了mdash我想，课文学生已经读熟，字词已学，内容也大致了解，那我的[2目标就是着重立足于语言，通过文本语言的品味，走进安静的内心世界，同时训练学生的语感。