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文本内容:
19咕咚一等奖创新教案(表格式)课题咕咚(第一课时)设计审核执教使用时间学习目标
1.通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字、认字,认识“咕、咚”等13个生字;正确书写“家、象”2个字
2.正确、流利地朗读课文借助连环画课文的特点,图文对照,读懂故事内容
3.借助插图,学习课文第一至四自然段,提取相关信息,了解动物们为什么跟着一起跑学习重点借助图画、联系上下文等方式猜字、认字学习难点能根据课后问题找出相关信息进行推断教学过程(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音这个故事告诉大家遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字课文第
2、
3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事在本文学习过程中,还要引导学生带着课后问题边读边思考,找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”备注(需要标注的其他内容)-教学导入
1.课件呈现木瓜从树上掉下的动态图,引导学生观察、交流你看到了什么?听到了什么?
2.出示词卡“咕咚”,引导学生猜读音
3.小结猜读方法
4.板书课题,学生齐读
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.初读课文,猜读生字学法指导第一步自学要求
1.回顾猜字方法
2.引导学生自由读课文,提出要求遇到有注音的生字多读几遍,遇到不会读的生字圈起来第二步展学要求出示本课要求识记的生字,指导认读主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)根据本课生字的特点,继续巩固看图猜读这一识字方法,同时引导借助形声字特点猜读,培养学生独立识字和阅读的能力主问题1预设答案
(1)借助拼音读准“熟、掉、逃、命、野、领二
(2)猜读“吓、羊、鹿、象、拦二第二学程学习任务主问题
2.图文对照,朗读课文,初步了解故事内容学法指导第一步自学要求图文对照,朗读课文初步了解故事内容第二步互学要求根据图画和句子,同桌之间按照顺序说说故事内容第三步展学要求教师随机正音,重点指导读好难读的长句子主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)借用图文结合的形式引导学生阅读课文,让学生在饶有趣味的画面中一边读课文,一边梳理故事情节“看图读句连线”的练习,不仅能让学生了解故事内容,而且在语境中再次复现了生字主问题2预设答案木瓜掉进湖里,兔子吓得拔腿就跑动物们跟着跑起来,边跑边叫“快逃命”!野牛拦住大家问“咕咚”在哪里兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出“咕咚”声响第三学程学习任务主问题
3.借助插图,学习课文第一至四自然段学法指导第一步自学要求第看图学习第
一、
二、
三、
四、五自然段学生二步互学要求第三步展交流,教师出示句子师生合作读第二自然段学要求主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)创设情境,让学生在角色体验中入情入境地朗读,并通过“小动物们是怎么做的”“小动物们为什么跟着跑”这两个问题,引导学生提取相关信息,训练推断能力主问题3预设答案原来兔子是被“咕咚”声吓了一跳,拔腿就跑板书吓了一跳、拔腿就跑原来,小动物们都是看到别的动物跑,想也不想就跟着跑了第四学程学习任务主问题
4.巩固生字,书写练习学法指导第一步自学要求
1.出示“家、象”,指导观察发现结构特点“家”是上下结构,“象”是独体字
2.教师范写“家、象”,特别提醒“象字第六笔的起笔位置,学生书空第二步展学要求学生练写反馈评价与熟字组成词语练写;家里、大家、家长;大象、象牙、气象主问题4预设答案星级评价标准书写正确★结构正确;★书写端正整洁
三、教学总结布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》课题咕咚(第二课时)设计审核执教使用时间学习目标
1.借助游戏巩固生字词,会写“羊、吓、跟、都、怕“5个字
2.借助插图,学习课文第
五、六自然段,提取相关信息,说说野牛是怎么做的
3.初步懂得“遇事要学会思考,不盲目跟从”的道理学习重点借助图画、联系上下文等方式猜字、认字学习难点能根据课后问题找出相关信息进行推断教学过程(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音这个故事告诉大家遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字课文第
2、
3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事在本文学习过程中,还要引导学生带着课后问题边读边思考,找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”备注(需要标注的其他内容)
一、教学导入复习生字词
1.玩“摘木瓜”游戏
2.象形字连线,
3.指导书写“羊
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.情景回顾,学习第五自然段学法指导第一步自学要求学习第五自然段小动物们都跟着跑起来,野牛看见了,是怎么做的呢?读读第五自然段,画出相关句子第二步互学要求学生交流野牛的做法第三步展学要求
1.情景表演第一至四自然段教师扮演“咕咚”,几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象
2.情境表演请学生扮演野牛,抓住“拦住(谁)问”的句式,分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)通过创设情境,让学生体验“野牛是怎么做的“,感悟野牛的冷静、善于思考第二学程学习任务主问题
2.学习第
六、七自然段,明白“咕咚”为何物学法指导第一步自学要求.引导学生自读感知小动物们都没看见“咕咚”,却一个跟着一个跑起来请自由读读第
六、七自然段,说说你知道了什么第二步互学要求学生自由交流,教师随机梳理,指导学习词句第三步展学要求出示练习《咕咚》这个故事告诉我们()主问题2预设答案A.只要互相帮助,一定能解决问题B.在没有弄明白事情真相的情况下,要原地不动C.做事情要学会独立思考,不要盲目听从别人的意见第三学程学习任务主问题
3.借助插图讲故事学法指导第一步自学要求课文有四幅插图,请四人小组合作,每人选一幅插图,讲一讲对应的故事第二步互学要求同桌小组合作讲故事第三步展学要求指名小组上台讲故事,全班交流评议星级评价标准讲清楚;★讲生动(能加上表情和动作)主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)再次利用插图,通过合作讲故事,回顾课文,内化语言,提升学生的表达能力第四学程学习任务主问题
4.巩固字词,书写练习学法指导第一步自学要求
1.儿歌巩固识字
2.指导书写重点指导书写“跟、都”教师范写,学生书空第三步展学要求
(1)指名读儿歌中加点的字
(2)齐读儿歌
(3)学生自主练写“吓、怕”主问题4设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)借助根据课文创编的儿歌进行复习,既能整体回顾故事内容,也能复现巩固生字词主问题4预设答案星级评价标准书写正确;书写端正整洁
三、教学总结总结耳朵听见的不一定是你想的那样,还得亲眼去看看,更要动脑筋多想一想,问一问。