18 童年的水墨画 说课一等奖创新教案

学这次说课我将围绕第一课时展开联系语境、结合字源，随文认识并会写“墨”“染”等字.想象诗歌描绘的意境，背诵《溪边》

2.运用想象画面、结合生活经验、联系上下文等多种方法理解难懂3的诗句.体会儿童诗丰富的想象力，感受童年生活的快乐和美好4课标中明确指出联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用是中段阅读学习的重点所以以上四个目标中，二三两个是重点三大板块展流程中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷所以课前我会带着学生认识墨、墨汁以及水墨画，接着通过荷塘景色与真实的照片进行对比，了解水墨画充满想象空间以及写意不写实的特点，为课文的学习创设基调然后，我会通过三个学习活动来具体展开课堂学习板块一读准课文感知“水墨画”内容通过课前谈话引入课题，随即出示（学习活动一.读把课文读1正确，读流畅.想诗歌描写了哪几幅“水墨画”？）2学生根据学习活动提示，自主学习后，请三位同学分别来读一读这三首儿童诗，并随文识字用意思理解、拆解部件和图片欣赏的方法来重点学习“染”，同样的方法学习

二、三两首接着解决第二个学习任务诗歌描写了哪几幅水墨画？此时学生可能会根据诗题直接回答溪边、江上、林中那我将适时点拨“溪边”只是告诉我们一个地方这首诗写了孩子们在溪边干什么呢？对！所以我们可以概括为一一溪边钓鱼（板书溪边钓鱼）接着在强调语言对称美的基础上分别概括其他两首诗所描写的场景（板书江上戏水，林中采菇）分别是溪边钓鱼，江上戏水，林中采菇联系初读课文时对关键词“染”字的理解，引导学生联系上文:山溪像绿玉带一样平静，探究染绿的原因因为溪水是绿色的，所以人在溪水中的倒影也被染上了淡淡的绿色让学生读好这句话，感受“染”字之妙，山溪之绿在此基础上，小结抓关键字、联系上下文的学法（板贴）预设的第三句是草地上蹦跳着鱼儿和笑声我会引导学生采用刚刚学习的联系上下文的方法试着自己来读懂这句话边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？从而感知鱼儿上钩的瞬间，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢的快乐画面在此基础上，通过指名读、齐读等方式，读出快乐的动感理解了难懂的句子后，我会回归整体，引导学生在对比朗读中发现画面从静到动的变化，并用舒缓与欢快的节奏变化读出有动有静,充满快乐的画面并引导学生抓住该诗的这一特点背诵全诗，实现语言的内化板块三合作学习感悟“水墨画”语言特点这一板块，引导学生在合作学习中感悟“水墨画”的语言特点出示学习活动三，学生根据学习活动提示，开展小组合作学习在学生充分合作探究后进行小组交流分享相信通过之前的学习，孩子们能够从“人影”“钓竿”“笑声”这些词语读出诗中有人而对于为什么不直接写人这个问题的理解有点难度此时我便会适时进行点拨，引导孩子们可以结合课前谈话中我们了解到的水墨画的特点来解读这个问题让学生知道，文学语言和绘画艺术之间是相同的，都要有留白，给人想象的空间课堂到这，主要的教学板块已经完成最后，我会引导学生质疑，今天我们学习的是“溪边钓鱼”，那“江上戏水”“林中采菇”又会给我们带来哪些美好的画面呢？为什么作者给这些儿童诗取名的时候只用地名，不把后面的事情写清楚呢？来引出下一课的学习围绕要素说板书我的主板书概括了三首小诗的场景加事情，副板书是理解难懂句子的方法，既体现文本特点，又是单元语文要素的落实以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听！。