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文本内容:
2、教师注重朗读,以读为主,在读中感悟如“啊,是吗---------“让学生充分地读,读出了托德的刻薄,体会到“我”所受到的讽刺和挖苦,是因为没有钱,体会到金钱的魔力所在这样的朗读随处可见,老师也很注重对学生朗读的指导“读”始终是最关键的文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉好想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字
3、注重文本的拓展,引入名著《红楼梦》中的内容,帮助学生进一步理解课文的内涵,提高学生的语文素养我认为这是袁老师课堂的最大特点如一开始老师巧妙地把学生带入了“金钱”的话题中在学习完后托德看到我的样子后的表现后,教师出土了原文中对“我”当时生活景况的一段描述,让学生默读节选,用词语概括我的生活,这样既帮助学生了解了我当时的窘况,对理解托德的势利也很有帮助在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情-——很多东西,不要把金钱看得太重要金钱的魔力教学反思6《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸我就自己教学做如下反思
一、总结写法,为本课打下基础教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,学生对前几课所学的写人的方法印象更深了又为本课的学习做了很好的学习指导
二、紧抓引读中的问题我引导学生通过阅读课文,引导学生思考他们俩给你怎样的印象”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点于是,我采取先让学生用词语来概括人物的特点
三、抓住最能体现人物特点的,最能感受金钱的魔力的语句在读中来体会如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处再让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人”的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”使学生在对语句的读与悟中感受到两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸并且在学文的同时学习作者是如何刻画人物特点的方法要想把人物写的栩栩如生就要抓住最能体现特点的语言、神态、动作加以描绘还要注重细节的.刻画,这样人物的形象才会深深地给读者留下印象在教学本课时也有不足之处对时间的把握不好,有些前松后紧;对描写人物的句子扣得太细,让学生读得太耗时,总想着让学生在读中来感悟,读好、读透而忽略了时间;教学只停留在课文基础不要以貌取人,忽略了对学生正确的引导既在现实生活中,金钱买不到亲情、友情很多东西,不要把金钱看得太重要在教学时教师由于被作者高超的描写吸引,把这课几乎当成讲读课来上了,对学生的引导太多了,对学生的自学能力的训练不够金钱的魔力教学反思7本册第七组课文为人物描写专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力,但在方法上的认识还属感性本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的,兼之以写作方法的指导几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外,作者还运用了对比这一手法对对比的体会主要是通过对情节的梳理,由感性认识到评议、总结逐步实现作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,对比的效果自然彰显教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点,“金钱的魔力”使人的本性是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示似魔镜让善于伪装的人原形毕露对比手法的运用正教授写人记事的文章时,我们完全可以引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字金钱的魔力教学反思8《金钱的魔力》所在单元的目标是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象因而,我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法并通过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改进与强化
一、渗透背景资料这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如他怎么又一百万?他到底是穷人和富人等等这在一定程度上阻碍了学生的认知因此,我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫
二、强化语言训练1教学中,我有两处训练语言的练习我觉得也似乎不够强化,我想可以做得更加深入些在品味表情时,我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知,来和课文中描写的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化我在思考我可不可以在课中,让学生去写写自己平常在描写笑的句子这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描写表情的方法
2、在品味人物语言时,我有意识地关注到了文本特色结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利至于如何写出这繁琐则没有去体会因此,我想是否可以像糜老师所说的去挖掘课文中破折号这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开这样的处理可能效果更佳
三、练笔的指向不够明确在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的‘‘表现学生的表述似乎脱离了文中的描写方法正像评课老师说的,我可以设计用比喻来写写人物的表情这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有一课一得我想这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法《金钱的魔力》是美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英・镑》的节选,作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面其
一、还原故事背景背景是理解故事的重要因素在教学中我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事其
二、扣住人物描写《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人”的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”讲完此课,在赞叹马克•吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情一一很多东西,不要把金钱看得太重要金钱的魔力教学反思9《金钱的魔力》是美国著名现实主义作家马克吐温所写的小说・《百万英镑》的节选这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸为了达到以下教学目标
1、读通课文,理解“蹩脚、刻薄”等词语
2、通过对文章语言的揣摩,概括托德和老板的性格特点,体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法
3、激发学生阅读外国名著的兴趣落实教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法突破教学难点体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用通过反复试教,我将我三次上课的教学反思汇报如下一开篇,我直接从题目入手,用谈话的方式拉近与学生的距离,用“看到‘魔力’这个词的时候,你会想起谁?”和“当你看到金钱的魔力’这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字”学生在感兴趣的话题中,找到了俗语“有钱能使鬼推磨”于是,我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索,让学生在自由阅读中抓“鬼”,学生迅速找到托德和老板就是他们要抓得鬼并且完成了对文章内容概括我用幽默风趣的语言,让学生们倍感轻松,学生们渐入佳境我通过巧妙的过渡“不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人”让学生自主阅读,寻找文中证明托德是鬼的语句,并且根据语句归纳出托德以貌取人、尖酸刻薄、见钱眼开的丑恶嘴脸一边分析重点词句,一边通过朗读理解人物形象,重点放在描写托德笑容的语段我尝试通过范读和学生个别朗读的方式,让学生体会马克•吐温采用了夸张的手法,辛辣的讽刺了像托德这样的人还借助哈巴狗的图片帮助学生理解,托德虽然是笑,却是最难看的皮笑肉不笑他笑并非真心诚意,他的虚情假意都因为那一张百万英镑文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的,而作者在塑造老板的形象则抓住了语言因为时间大多花在了分析托德的身上,导致了学生自主理解的时间少特别是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的‘时候,学生表现出对文本的不熟悉,目光似乎只集中在某一个段落,没有全面宏观的观察通过课后的了解,我才知道,不少我班的学生预习工作做得不够充分,也是我作为语文教学方面的疏忽大意,在以后的工作应该落实到实处,培养学生良好的习惯作为我个人,在讲授这类风趣幽默的课文的时候,应该在范读时表现得更加夸张一些,更贴近本文的语言风格金钱的魔力教学反思10《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说本课人物形象作者运用了对比这一手法对对比的体会主要是通过对情节的.梳理,由感性认识到评议、总结逐步实现作为自读课文,学生的探究活动应为主,我只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,对比的效果自然彰显提示学生关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点,对比手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字金钱的魔力教学反思2《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸教学时,我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概资料,让学生明白背景,才能更好地深入文章,体会人物形象这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一行,无不是金钱力量的化身于是,我采到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态教学时,我先引导学生通过阅读课文,引导学生思考“金钱会让人发生怎样的变化?”接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会如,老板为什么吹了一声轻快的.口哨?他的心里可能在想些什么?并画出描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?最后,让学生再次分角色练习朗读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致在刻画人物形象上,作者还运用了对比这一手法学生在畅快的交流之后,对比的效果自然彰显提示学生关注这个情节,感受两个人物前后不同表现所揭示的人物特点,对比手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到在现实生活中,金钱买不到亲情、友情----------------------很多东西,不要把金钱看得太重要我认为,这篇课文的教学还应当立足两个层面其一,还原故事背景背景是理解故事的重要因素在教学中我需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事其二,扣住人物描写在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”金钱的魔力教学反思n教材的本身就是智慧结晶这节课我就以学生比较喜欢的“小品”一一课本剧为突破口,在表演中,托德的见风使舵、以貌取人、刻薄,老板的见钱眼开,都被演员们表现得淋漓尽致,让观众们忍俊不禁这样的设计有利于帮助学生进一步理解新知识,在参与中深刻感悟人物的内心世界,升华人物的情感体验,大大缩短读者与作者心灵对话的距离使学生更快地掌握课文内容和重点,让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格,由知识的被动接受者,知识的.主动探索和积极体验者本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人,拉近了教材与生活的距离,引发学生的共鸣,能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪,还能引导学生更好地懂得生活,学会生活,提高对生活中人与事的认识,真正地让生活与课堂成为一体回想这节课,我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃生机之中学生积极投入,热情很好,精彩的发言一浪高过一浪直至课上完了,热潮还久久不肯退去我想这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的缘故吧!金钱的魔力教学反思12《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人一一动作描写突出的小嘎子和胖墩儿,伸着两个指头的严监生,语言描写突出的“凤辣子”,“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”,感受了中国文学作品下的人物形象《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态上完这一课,我有一种欲罢不能的愉悦感
1、紧扣细节描写无论托德还是他的‘老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”
2、注重价值引导在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课而是引导教育孩子在现实生活中,金钱买不到亲情、友情等很多东西,要把握自己,切勿成为金钱的奴隶
3、由课内延伸到课外在教学时,教者一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说,从课内延伸到课外金钱的魔力教学反思13《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容,课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事这篇文章主要采用前后内容对比的方法,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点
一、适当补充资料,激发阅读兴趣因为是节选,又是外国作品,所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景,因此难以理解,读不进去,更不用说体会写作特色啦所以,在备课时,我搜集了许多资料,对原文作了更全面的了解在教学中我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?在教学结束后,我又以问题设置悬念,引导学生去看整本名著,激发学生阅读兴趣当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事这是我本堂课首尾如此设计的意图,应该说完成得较好
二、体会人物内心,不够深入《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”在教学中,我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位只在于从文本的表面句子加以体会,没有深入托德的内心托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中,心里在想些什么?没有以此为切入点,引起学生的共鸣,从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入,没有进入他“认钱不认人”的内心世界,让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”本课教学的最大遗憾也正在于此文字对托德和老板的描写极为精彩,应安排学生在品味之后形象地将其展示,让文字鲜活起来,学生的收获会更大讲完此课,在赞叹马克?吐温深厚的文学功底的同时,我不由地想到在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情很多东西,不要把金钱看得太重要
三、存在的疑问内容实在是太多了,环节又不想舍弃结果拖堂4分钟,还要思考哪些环节可以再精简些略读课应该放手让学生学呢?还是教师要抓重点进行指导?这也是我迷惘的一个问题金钱的魔力教学反思14节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象首先上场的是托德“我”来到裁缝店,托德以衣取人,对“我”表现得漫不经心,十分怠慢,对“我”十分轻视当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候,竟遭到他十分刻薄的嘲讽当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时,他的态度才“稍微”有所改变作者的这些描写,目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼当“我”真的把钞票拿出来后,托德的.态度发生了极大的变化“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得毫无光彩”作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画,反映了托德此时的窘迫、难堪作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比,通过人物的对话和神态的生动的描写,活脱脱地刻画出了托德市价小人的形象接着出场的是裁缝店里的老板在“我”与托德交涉的时候,老板始终不露面而当他听到“钞票”二字,他“赶紧跑过来”,“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”老板的势利和见钱眼开,较托德有过之而无不及当他看到是百万英镑时,就“吹了一声轻松的口哨”C,这“一声轻松的口哨”,既是为了打破僵局,暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦因为他缓和气氛,同时也二想这下他可要发大财了,遇到了一个千载难逢的好机会接着,作者便细致地描写了他的语言,通过语言反映了他的一系列的活动,最后还送出门去可见,他为了金钱不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态教学时,我注重怎样引导学习作者怎样刻画人物,进行细致描写,教学时学生对人物形象比较能懂,并用四个字词语对人物定义感觉学生学得比较好于是在布置作业练习写人物片段,学生仿写比较生动金钱的魔力教学反思15今天上了公开课《金钱的魔力》,这一组课文为人物描述专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质,但在方法上的认识还属感性这单元几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材《金钱的魔力》一文选自美国作家马克吐温的《百万英镑》,文・中托德和服装店老板两个人物个性鲜明教学时,我先由人物描述方法的归纳导入,既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理,又为本课的、学习做了很好的学习指导本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外,作者还运用了比较这一手法对比较的体会主要是透过对情节的梳理,由感性认识到评议、归纳逐步实现作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,比较的效果自然彰显教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点,“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗,似魔镜让善于伪装的人原形毕露比较手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示评课时,老师指出教写人记事的文章时,如果能够引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法其实,无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈此刻学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字取抓住人物言行的.前后变化来体会如托德,他开始是怎样说的、怎样做的,之后,他为什么这样说、这样做,重点抓住抓住托德的两处笑,第一处笑“那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个子”第二处笑“这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般“让学生明白这样的描述是多么富有想象力,多么精彩生动地刻画了金钱至上,唯利是图的拜金主义的丑陋形象如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?让“我”试衣服时,对“我”口若悬河的赞美,以致“我”插不上一句话“我”离开时,老板语无伦次的再见,无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象最终,在充分理解文章资料的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致不足之处,教学只停留在课文资料的讲解上,忽略了对学生正确的引导既在现实生活中,金钱买不到亲情、友情----------------------很多东西,另外,教学时对学生的引导太多了,对其自学本事的训练不够况且本组课文的重点就是对人物一组的描述,应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习,而这点没做到金钱的魔力教学反思3《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考“金钱会让人发生怎样的变化?它有什么样的魔力?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处然后抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么?托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应,利用对比,突出人物的特点最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致但文章中有两点是需要注意的,首先要上孩子们了解到这篇文章的背景,否则孩子们会认为文中会出现很多不合理的地方,比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到在现实生活中,金钱买不到亲情、友情----------------------很多东西,不要把金钱看得太重要金钱的魔力教学反思4《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百・万英镑》,金钱的魔力教学反思课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点看到文章,我首先想到的是一种对比描写作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸上网看了虞大明老师的教学视频,真是精彩尤其是那一段老板的话,演绎得十分逼真藉着自己还有一点点朗诵的功底,便也模仿起来“东施效颦”是很认真地,虽然结果不尽如意抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读,反反复复地,录音自己听,再纠正再结合自己的教学设想,于是有了我的第一次教学设计重点放在拖德和老板上,而在这二人之间,重点放在托德身上,抓三处托德的句子(刚好从动作、语言、神态来描写托德)而老板则重点放在朗读上,学生再交流最后,用对比名言的方式来正视学生的金钱观第一次试教,在自己班级过程比较流畅,但拖堂明显课后交流时,陈老师和虞老师给了我一些建议稍作修改之后,理清思路带着第二次的设计,来到罗凤一小试教思路很清晰,课堂也很流畅课后,徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议如1)在学生找托德是“小人”证据的时候,划好后可以先自由交流既不是浪费时间,又能为后面的反馈好准备,教学反思《金钱的魔力教学反思》2)在学生概括不出来的时候,教师可以自己送给学生一个词语3)描写“托德的笑”那一段很难读,当学生不够理解的时候,放手让学生自己去多读几次,自由可以在让学生在读中悟4)出示猴子的笑,来形容托德时,很恰当,但出示得太早,容易让学生思维定式应该在学生充分交流、理解的基础上再出示,自由可以达到更好的效果5)两句名言太多,去掉一处经过仔细修改,终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课,在塘下一小自我感觉很流畅,学生上课的兴趣很高尤其是在范读老板说话那一段,读好之后,学生掌声如雷鸣般响起,让我很是高兴课后,几位中心组塘下小组的老师们,都说我上课进步很大,听了挺心里美滋滋的中午时间,指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的‘老师提出了一些宝贵的建议综合我这一堂课1)课前谈话,读有关“金钱”的名言,还是比较有创新意识的导入部分,可以简单从“魔力”入手来引出课题课堂以“法官与小人”导入,大大地激发了学生的兴趣课堂由始至终都在抓小人,让学生感到很新鲜,课堂气氛较好不过,法官与小人之间没什么联系,就直接把“法官”去掉,“我们来抓小人”2)在文意的把握上比较欠缺不是“我”没有钱,而是托德和老板不知道“我”有钱3)猴子那张图片找的很恰当,但黄颜色的太可爱的些,感觉不到很恶心可以通过处理,改一改颜色此时的导读很及时到位,应保留4)最后拖堂的原因,在视频上应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉,电影片段与原文由出入让学生留下想象的空间更好止匕o5)语言朗读指导上,抓住托德的“啊、哼”两个语气词,比较到位,这个“哼”是冷冷的、轻视的,不可太响;老板的话可以读得再夸张一些,突出他的见钱眼开、唯利是图……两周之后,接到黄老师电话,市中心组专题研讨活动于12周在莘藤实验小学,我要上课时隔半个月,重新审视自己的教学设计周五与黄老师和其余的上课老师见面,黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议学生的课前预习一定要到位虽说是略读课文,也要抓关键、抓疑难、抓精读点略读是一种方法,该略的略,该精的还是要精想想,对比一下,作者为什么要这样写?(托德的笑)他为什么这样说?是对文本内容的理解作者为什么这样写?是对表达方式的领悟带着思考,重新修改细节十二周周一,又一次在罗凤一小试教毕竟时隔三周了,思路有些乱,过渡语不干脆,有些啰嗦尽管没有视频了,还是拖堂剩余两天,不再试教整理设计,理清思路周四,正式上课唯一一位男老师,五节课最后一堂圆满完成任务张老师说,课堂风格改变较大,听得出来是对我的肯定与鼓励,心里很高兴这一个月多走来,漫长的经历,是辛苦的,却一路流出的是漫山遍野的语文香闻着芳香,继续憧憬我的语文教学路……金钱的魔力教学反思5《金钱的魔力》这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短・篇小说《百万英镑》课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态本课的教学重点和难点一是通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法三是激发学生阅读外国名著的兴趣其中,第
一、二个方面是本文教学的重点本节课我认为做到以下几点
1、抓住人物的语言和神态的描写来体会金钱的魔力,尤其把马克吐温小说尖刻的描写方式抓得比较到位如教学“我”把钱递过去后,托德的那张脸是怎样的变化的?然后问学生你平时是怎么写笑的.,联系学生自己的写作体验和课文句子的理解,深刻地揭露了托德见钱眼开的丑恶嘴脸对于托德见到百万英镑后的句子的学习,老师是先通过让学生看火山岩的图片,然后再学习有关句子,帮助学生理解这些独特的描写人物神态的句子这些都是比较到位的。