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文本内容:
语文园地一教学目标1•通过回顾课文,交流学习本单元课文后的收获2•读背古诗,积累古诗3•体会对比在描写事物时的作用
4.运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间,实现自我学习5•让学生养成互相交流的好习惯6•培养学生的自学能力教学重难点重占体会对比在描写事物时的作用难点1•引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的2•理解多义词,体会同一词语在不同语境中的意思教学准备教师准备相关多媒体课件,对本单元课文进行系统的小结学生预习新课课时安排1课时教学过程、导入新课,激发兴趣
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的四篇课文,今天,我们将学习“语文园地”的内容
2.请同学们先回忆一下,本单元的四篇课文,都是写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗有没有其他内涵?(蕴含着作者浓浓的感情,深深的思考)
二、学习“交流平台”
1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物的,这些事物或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考那么现在,请同学们齐读一下“交流平台”中第
二、三位同学说的话,并按照这一规律回顾《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文,想一想这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的把你的发现与周围的同学交流一下
2.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行的美,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由害怕人到信赖人的经过,表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情,引出了作者“信赖,往往创造出美好的境界”的感叹,给人启迪)
3.思考:在我们平时的学习中,总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法,比如妈妈包的饺子,饺子里蕴含着妈妈对孩子的爱还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花一一不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛一一燃烧自己,照亮别人,常比喻那些无私奉献的人)
三、学习“词句段运用”
1.学习完“交流平台”这一板块的内容,现在,我们来研究一下写作手法请同学们看“词句段运用”的第一题,齐读三组句子并说说它们的相似之处⑴三组句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物对比)⑵这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)⑶这种通过比较来描写事物的方法,在写作手法中叫作什么?(对比)⑷请用对比的手法写一个句子
2.请同学们看“词句段运用”的第二题⑴比较例题中的加点词语,你发现了什么?学生交流(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的)⑵理解词义
①读第
一、二句,说说这两个“开辟”的意思有何不同(第一个“开辟”是“开拓扩展”的意思,第二个“开辟”是“开创,创立”的意思)
②读第
三、四句,说说这两个“姿态”的意思有何不同(第一个“姿态”的意思是“姿势,样儿”,第二个“姿态”的意思是“态度”)
(3)像这种在不同的语境中意思不同的词叫作“多义词”,即一词多义⑷下面我们用教科书中的“温和”来写两个句子,注意使用不同的词义学生完成练习,自由发言分享⑸在我们学习语文的过程中,还遇到过哪些多义词呢思考一下,请同学们回答交流眉目这个女孩眉目清秀这件事情总算有了眉目意识:我意识到这件事情并没有那么简单他的意识渐渐模糊,最后晕了过去算账、骄傲、舒展、究竟等都是多义词
四、学习“日积月累”
1.播放《蝉》的朗读音频,课件出示古诗内容蝉[唐]虞世南垂名委饮清露,流响出疏桐居高声自远,非是藉秋风
2.介绍作者虞世南558—638,字伯施,越州余姚今属浙江人唐初书法家、文学家虞世南善书法,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称唐初四大书家正书碑刻有《孔子庙堂碑》
3.读中有感,从读中悟⑴第
一、二句:垂名委饮清露,流响出疏桐“2委rui”指古人帽带打结后下垂的部分,蝉腹部下的针喙形状与其有些相似,代指蝉喙“清露”指纯净的露水古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液“流响”指连续不断的蝉鸣声“疏”指开阔、稀疏第
一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵⑵第
三、四句:居高声自远,非是藉秋风“居高”指栖息在高处“藉”指凭借,依赖第
三、四句分别用“自”“非”二字,正反相对,充满张力,借蝉居高声远表达出对高洁的内在品格的热情赞美和高度自信⑶全诗简练传神,比兴巧妙,以秋蝉高洁傲世的品格自况,耐人寻味
4.了解诗意蝉用帽带一样的喙吮吸着清澈甘甜的露水,连续不断的蝉鸣声从稀疏的梧桐树枝间传出蝉声之所以能远传,是因为蝉高居在树上,而不是依靠秋风板书设计词句段运用对比的作用多义词的不同含义教学反思新课标指出,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点在语文园地的教学中,我注重营造宽松的氛围,引导学生交流发现,训练学生的口头表达能力,更训练学生的思维能力如“词句段运用”以学生小组合作为主,引导学生找出三组句子的相似之处,并指导拓展运用“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主,引导学生理解诗意,从而体会诗情,熟读成诵加强运用训练本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、一词多义、对比手法,这
1.些知识点在学生的使用中较多,运用性较强,而学方法的最终目的是用方法,所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力因此,在教学中,应该通过对课文相关语句的学习和体会,提炼出其所用的写作方法,并进行积累,学会运用.语文园地课通常都是按部就班,一个环节接一个环节地讲解,这样的课堂往往达不到活2力课堂的目的面对众多的学习内容,教师如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中,不同的教学内容之间如何连接、过渡,是备课时首先要思考的问题,要加强对教材的研读与把握备课不仅要认真,还要钻研
1.加强运用训练本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、一词多义、对比手法,这些知识点在学生的使用中较多,运用性较强,而学方法的最终目的是用方法,所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力因此,在教学中,应该通过对课文相关语句的学习和体会,提炼出其所用的写作方法,并进行积累,学会运用
2.语文园地课通常都是按部就班,一个环节接一个环节地讲解,这样的课堂往往达不到活力课堂的目的面对众多的学习内容,教师如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中,不同的教学内容之间如何连接、过渡,是备课时首先要思考的问题,要加强对教材的研读与把握备课不仅要认真,还要钻研
1.指引学生学习通过具体事物抒发感情的方法,掌握对比的手法,更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧,在今后的写作中也能够适当地运用
2.以语言运用为中心,引导学生朗读并理解古诗《蝉》,学习托物言志的写法。