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文本内容:
什么比猎豹的速度更快教学目标认识“鸵、赢”等个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯”等
1.3个字,会写“猎豹、冠军”等个词语1012正确、流利地朗读课文,理解课文的主要内容
2.掌握文中提到的事物的速度,提高学生的常识储量
3.能针对课文内容提出自己的问题
4.引导学生带着问题读课文激发学生了解科学知识的兴趣
5.教学重点掌握说明文的写作特点
1.知道各事物的速度
2.教学难点了解课文的表达特点,提高阅读速度教学准备多媒体教学课时课时1教学过程
(一)谈话激趣,引发阅读兴趣同学们知道这篇课文选自美国作家罗伯特威尔斯的《妙想科学》・E吧其实这本书中还有很多有趣的故事,比如《你能数到的次10100方吗?》、《妙想科学?怎样撬起一头狮子》、《还有什么比象龟更老?》(出示目录)还想再看一看这本书中其他有趣……PPT的故事吗?
二、初读•播放猎豹的视频,让学生说说从视频中看出了什么(猎豹的速度快)1•提问你知道什么比猎豹的速度更快吗?2学生交流3•教师点评后板书课题4•齐读课题5••快速地读一遍阅读提示,跟着提示默读课文6
三、检查默读情况•交流读课文共用了几分钟?比之前预习时的读文时间有没有缩短?1学生交流自己的读文收获2-请时间短收获多的同学向大家说说自己读课文的方法3•
四、自主探究,共同学习学生自读课文,写下自己的问题1••小组合作交流,共同解决问题,无法解决的问题,留待全班交流2全班交流小组内未解决的问题3•根据课文内容,完成课后习题二4-全班交流课后习题二的答案5•板书设计什么比猎豹的速度更快人一鸵鸟一猎豹一游隼一喷气式飞机一火箭一流星体一光【教学反思】首先,教学中借助多媒体课件将各种事物变成栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,直观形象,收到了良好的效果这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻其次,教学中充分发挥学生的主体作用,学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程教学反思教学本课时,我由题目问题导入,引导学生带着问题默读课文,了解课文的主要内容整堂课坚持以学生自学自悟为主,教师只是引领者、点拨者和组织者,让学生习得方法,学会学习,进一步体会快速默读的好处教学反思《什么比猎豹的速度更快》是统编版教材五年级的阅读策略单元,这节课就是围绕阅读要有一定的速度而展开的的阅读策略的梳理在这课中,我要达成的重难点目标就是默读课文,学习并能够实际运用计•时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读速度所以在本课学习中,希望通过日常学习中给予学生一定的训练指导,和本课的练习、归纳整理的方式,使学生有明晰的有一定速度阅读策略意识在后面的六年级复习阶段,我们还将加入有目的地读的阅读策略围绕四个环节的设计意图来说首先是质疑环节(设计意图)以学生说从题目中获得哪些信息,打开学生思路,调动学生以往的阅读经验为后面要进行的梳理阅读策略作铺垫自主探究环节借由上个环节学生的收获,我们直接进入到问题探究当中探究的目标是学生在说阅读收获时,总结出快速有效阅读的方法所以在设计环节时考虑到,从整篇课文中找出“什么比猎豹的速度更快”的答案,需要始终清楚读文的目标,就是问题;尤其在谁比谁更快环节上,学生很容易在通过探究问题的过程中,发现说明性文字的课文表达特点自我展示环节设计意图是以四人小组交流阅读方法的形式呈现,结果可能会出现没有找出问题答案,那就在不妨碍整体阅读的过程中,小组发现并总结出跳读的阅读策略拓展提升环节以学生自主总结本课收获的阅读策略作结,并安排有意识地运用梳理出来的阅读策略进行短文阅读练习习惯培养方面问题策略的培养最终目的是培养学生带问题读文并解决问题的能力贯穿学生的低中高三个学段问题策略是从低年级开始就已经在培养的,中年级时,学生已经在质疑的同时,能够自我解决掉个人的一部分质疑了;所以,高年级以来,我们就开始直接由课题和预习收获说感知、理解,无法解决或值得深究的中心问题放到课堂上共同学习解决所以我们这节课的质疑环节,严格意义来说,不是疑问,而是先疑、后收获,以说个人收获和理解来呈现的课堂合作及对话策略的培养主要采用生生互动、互相评价的形式激发学生的课堂热情。