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文本内容:
松鼠教学目标
1、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征;
2、学习文中准确而生动的语言;
3、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣;教学重点、难点学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写教具准备电脑、液晶投影仪课时安排一课时教学过程
一、情境导入先请同学们看一段录像,大家注意出现了哪些动物?待会儿请大家用“我看到的”的句式来描述其中的一种动物(例句我看到可爱的小狗)播放录像,生谈今天老师不想和大家谈这些动物,我们今天的主角是松鼠,先通过一段短片大体了解一下松鼠(出示课题)播段片生谈观后感(我看到一个的松鼠)
二、整体感知
1、学生自由朗读课文,标注生字词,借助工具书扫除文字障碍,强调学生自主学习方式(用ppt检查学生的学习)
2、用圈点批注法,做阅读提要,教师巡回释疑1)松鼠是一种怎样的动物?2)课文主要从哪些方面写小松鼠的?
3、把学生自己喜欢的句子反复读,是尊重学生在学习过程中的独特体验说明这一环节充分运用了自主、探究的学习方式,注重学生的学习过程,有助于学生对课文的整体感知
三、整体感知(快速浏览全文)
1、自由朗读课文,了解说明对象的特征;
2、勾画圈点,画出文中运用拟人手法的句子;
四、课文研习
1、你能用“松鼠是的动物”的句子来概括一下作者心中对松鼠的印象吗?明确松鼠是种漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢的小动物
2、文中哪些段落介绍了松鼠漂亮的形体?从哪几个方面介绍的?
3、哪些段落介绍松鼠驯良的习性?
4、哪些段落介绍松鼠乖巧的习性?
五、学生小组活动活动第一小组第二节从哪几个方面表现松鼠的漂亮的?为什么说“松鼠最不象四足兽”?第二小组第三节从哪几个方面表现松鼠的驯良的?为了表现出松鼠活泼、可爱的性格,在这一节中作者运用了什么修辞手法?第三小组第
四、五节从哪几个方面表现松鼠的乖巧的?第四小组第六节介绍了松鼠的哪些特点?对前面几节起着怎样的作用?
五、明确课文结构和说明顺序
1、有人说,能不能把外形和习性或性格的顺序调整一下,你觉得呢?为什么?
2、谁能说说第一节和后面几节之间是什么关系吗?
3、从2-5节到第6节又是什么顺序?
六、比较阅读,感知说明文语文投影一段平实说明的材料进一步体会本文生动说明的妙处《辞海》松鼠亦称“灰鼠”,哺乳纲,松鼠科体长20—28厘米尾蓬松,长16—24厘米体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色冬季耳有毛簇,林栖;用树叶,草苔筑窝,或利用鸦、雀的废巢嗜食松子、胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝,每产5-10仔分布于我国东北至西北,以及欧洲各地毛皮可制衣,尾毛可制笔比较文章和投影各自的特点
1、这段文字和文章哪个读起来感觉有什么不一样?
2、你觉得为什么会有这样的区别?
七、拓展训练
1、文章学到这里,我们对松鼠这种可爱的小动物有了一个大概的了解,现在如果让你来选一张你最喜欢松鼠的图片,你会选择哪一幅?说说你的理由
2、有一首儿歌《小白兔》大家都听过,(播录音),请同学们模仿《松鼠》这篇文章的结构和语言写一段50字以上,介绍小白兔的文字布置作业请学生观察自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察,然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等说明学以致用,学习了布丰的《松鼠》之后,我们不能不吸取作者精心细致的观察和浓浓的文学笔调,创设这一课后作业意在培养学生抓住事物特征进行观察,从而提高写作水平教学反思《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)课文语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法首先注重激发学生学习的兴趣学习本课之前,我布置学生搜集有关松鼠的资料图片等等,让学生对松鼠有一定的了解,尤其是对于松鼠的外形学生是非常喜欢,我引导学生,作者是如何描写松鼠外形的呢?学生饶有兴趣的读文理解,从文中,学生了解到松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢接着引导学生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征接着我有引导学生,如果让我们介绍小动物的外形,也可以学习作者这种先总后分,分写时按照一定顺序的方法来介绍小动物的外形特征紧接着,我引导学生进行口语交际,谁来说一说自己喜欢的小动物的外形特征,学生兴趣盎然,学习作者这种按照先总后分,分写时按照一定顺序的方法来介绍小动物的外形特征的方法其次注重说明方法的指导《松鼠》主要是采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点我引导学生,同学们你觉得文中哪些语句描写得生动传神,把小松鼠的特点写得活灵活现,学生在自由阅读书写阅读感受的基础上,进一步交流,并且边做动作边读,感受松鼠的可爱最后进行说明方法的比较在学生学完全文的基础上,我引导学生回顾课文《鲸》的说明方法,学生很快说出了《鲸》这篇说明文主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,来介绍鲸的形体特点和生活习性,并且说出了相应的语句;而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明松鼠的外形特点、性格特点以及生活习性等等,更感受到松鼠的可爱学生明白了说明不同动物的特点可以采用不同的说明方法以及写作手法的重要性不足之处,本课的教学重点内容比较多,如何才能做到高效的问题,依然是重点,也就是如何突出重点,突破难点,而不是单纯的面面俱到课后反思《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物文章语言生动传神,极具文学色彩
一、教学效果
1、猜谜导入激发兴趣首先出示谜面样子像耗子,尾巴当被子,爬在树枝上,忙着摘果子教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识,所以学生一下就猜出来了,积极性很高然后课件显示松鼠的图片栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了学生的眼球,既直观地显示了松鼠的特点,又激发了学生的学习兴趣,营造了良好的学习氛围
2、自主识字,合作共赢这节课出现的生字新词比较多,所以在自读环节给足了充分读书的时间在借助拼音读书时,让学生们通过合作、交流,进行自主识字让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生,让学生们在互动中促进交流,在交流中学会合作,读准字音,读通句子
3、自读自悟,深刻领悟课件出示主旨性问题本文写了松鼠的几个方面的内容?先引导理清文章脉络再出示相关问题,比如“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢?同学们想知道吗?他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”让学生自读自悟,使学生发现松鼠的特点机灵从“没地方住了,没东西吃了”,让学生走近松鼠的内心,体会到着急、担心、害怕的情感,再带着这种情感有滋有味地读课文,语言和朗读两方面均有所提升
4、对比阅读,感悟写法读完本文后,引导学生快速自读《鲸》,看一看作者是怎样来介绍鲸的呢?通过对比阅读来探究不同的说明方法,体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色你喜欢小松鼠吗?引导学生谈一谈,激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵,在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料,为将来口语和书面语的交流做好准备
二、成功之处虽然生字较多,但学生大部分能准确认读,出错很少学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练
三、不足之处本文教学时还是比较注重知识的引导,迁移运用的预设太少再有就是整堂课显得有点低沉,缺少激情,也缺少朗朗的读书氛围,语文味不浓厚
四、改进措施如果再重新上这篇课文,我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节,在培养语感上下功夫增加小练笔的内容,让学生小试身手,将生活中对动物的观察与了解,仿造第四自然段的写法进行语言交流实践,从而真正体现编者意图,也让学生的表达再上一个新的台阶!。