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文本内容:
狐假虎威教学目标
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来
3.理解成语“狐假虎威”的意思教学重难点
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事
2.理解成语“狐假虎威”的意思.课时安排2课时教学目标
一、激导入,揭示课题教学过程
1.出示谜语,学生竞猜黄袍袍,黑斑斑,龊牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强(老虎)模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出找肉吃,毛皮柔软又暖和(狐狸)导语在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈当老虎和狐狸在森林中相遇,它们之间又会发生什么样的故事呢?今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事
2.板书课题,齐读课题提示“假”有两个读音ji jia,在这里读jid是“借、利用”的意思“威”是“威风”的意思过渡(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说,老虎高大,狐狸矮小,力量太过悬殊但是,有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身,还借老虎的威势出了一回大风头我们今天就来认识认识这只狐狸
二、初读课文,识记字词
1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读
2.学生自读课文,读准字音,读通课文,并画出生字带出的词语联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思
3.出示词语狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着过渡生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除
(1)指名给加颜色的生字注音
(2)请同学们自己读读生字你觉得难读的字,可以看着拼音多读几遍
(3)交流识字方法
①读准音“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音
②巧记生字联系熟字,借助形声字的构字规律识记比如,“嗓一桑”“神一伸”“违一围”
③加一加“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记
④与熟字比较如“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”
(4)学习多音字可先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充转z hubn转圈转笔刀闷mVn郁闷纳闷z hudn转移转弯mOn闷热闷声闷气明确“转”表示改变方向或位置时,读zhudn;表示围绕一个中心运动时,读zhudn“闷”表示心情不好时,读m4n;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读mOn
(5)去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听开火车读,指名认读
三、指导写字,当堂评改
1.出示本课要求会写的8个字
2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点
3.学生交流书写要点,教师相机提示“物、神、活、猪”4个左右结构的字,都是左窄右宽注意“神”字是示字旁注意“本”与“木”作比较,发现书写上的异同“本”和“家”在田字格中的位置相同,底”比“未”少了一个短撇“就”字也是左右结构,左右等宽左边是“京”,右边是“尤”,不要写成“龙”“食、爷”是上下结构的字两个字上部的撇和捺写得舒展需要注意“食”字的最后一笔是点“爪”是独体字,笔顺是平撇、竖撇、竖、捺,注意第二笔是竖撇,第三笔是竖
4.教师范写,学生在书本上描一个,写一个
5.利用实物投影仪展示学生的书写作品,其他学生评议根据讲评,再次书写教师巡视,给予点评鼓励
四、感知大意,作业设计过渡同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中,你还能读得这么好吗?先给你们5分钟的时间练习练习
1.男女生比赛读,看哪一方读得更流利?一组一段,最后一段齐读指导教师指导学生读好一些轻声的词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字词语,如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”在正确读词的基础上,出示带有这些词语的句子,指导学生读通顺过渡读了课文,同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也把“狐假虎威”的意思说了出来请大家默读课文,找到这句话并用横线画下来
2.学生默读课文,之后在小组交流
3.学生在全班交流,说一说课文的主要内容完成本课对应训练第二课时
一、温故知新,导入新课
1.出示词语卡片,学生认读食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现
2.听写词语食物爪子快活神气小猪就是老天爷
3.说一说《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么?小结这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事狐狸本来被饥饿的老虎抓住了,可是它为什么没有被吃掉,反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢?这节课我们继续学习《狐假虎威》
二、研读课文,重点探究
(一)学习第1自然段,体会“虎之威”
1.自由读第1自然段思考当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?
2.学生自由交流预设老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险
3.指名朗读第1自然段,其他学生思考究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?你从哪里看出来的?
4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”明确窜,逃窜;扑,拍打“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的
5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读
(二)学习第26自然段,体会“狐之猾”〜过渡面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕它被老虎逮住以后怎样了呢?下面我们学习第26自然段〜
1.各自轻声读第26自然段,边读边画出狐狸说的话〜
2.课件出示第2自然段
(1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适
(2)“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的?谁会做这个动作?教师可指名表演
(3)思考“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,这时候的狐狸在想什么?(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
(4)想一想狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎?
(5)狐狸为什么说“你敢吃我?”,而不是“你不能吃我”或“你别吃我”?(“你敢吃我?”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶,会加速死亡)
(6)指导学生有感情地朗读课文想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话?教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境,再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子,读出狐狸虚张声势的语气,语调可高亢洪亮,略带震慑力
①让学生先扯着嗓子读一读,指儿名学生读一读,其余学生点评
②教师示范朗读(瞪着眼睛,一手握着拳,一手的大拇指指向自己)
③学生加动作齐声朗读过渡狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎“为什么不敢?”老虎一愣(教师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了,更威风、更自信了,它对老虎又说了什么?
3.出示第4自然段,自由读读狐狸说的话明确这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的狐狸为了保住性命,把老天爷搬出来吓唬老虎在朗读时,要突出狐狸表达的意图,重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上
(1)指导学生练习朗读,注意狐狸说话的神情、动作,还可以配上动作表演读
(2)百兽有没有包括狐狸和老虎?为什么?(不包括狐狸因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的;老虎在“百兽”之内,是在狐狸的“管理”之下的,说明狐狸很狡猾)
4.出示第5自然段,想一想
(1)“蒙住”是什么意思?(吓住、骗住)
(2)出示练习狐狸真()!老虎放了狐狸,是因为老虎被()
(3)发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?学生合作学习讨论预设我还真不能吃它,吃了它老天爷会怪罪我的狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐吃不着了!
(4)老虎松开了爪子,狐狸为什么不立刻逃走?(当时老虎还不太相信狐狸的话,可以随时逮住狐狸,狐狸只好继续骗老虎,不然难以虎口脱险)
5.出示第6自然段,思考
(1)狐狸说这句话的目的是什么?(想证明自己的话是对的)
(2)狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”?(“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势,与下文老虎跟着狐狸相呼应)指导狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗因此,朗读时可引导学生联系提示语,猜测狐狸的想法,读出炫耀的语气
6.学生分角色朗读第26自然段,师生共同评议〜
(三)学习第
7、8自然段,明白“谁之威”过渡看着被蒙住的老虎,狐狸为了进一步证明它说的话是对的,又会怎么做呢?请同学们默读第
7、8自然段,想一想狐狸、老虎的表情分别是什么样子的?
1.随着学生的回答,出示词语(摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆)
(1)想一想,这些词语是什么意思?
(2)引导学生简单分类,看看哪些词语是写狐狸的,哪些词语是写老虎的
(3)鼓励学生做动作来理解这些词语
2.仔细观察课文的第二幅图,在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解
3.指名表演请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿其他同学当导演,看看他们表演得对不对通过表演理解狐狸和老虎谁在前,谁在后?为什么?
4.学生扮演小记者,现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法明确狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明它特别有把握,相信老虎一定会上当老虎“半信半疑、东张西望”,说明老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应小动物们“纳闷”,是因为过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧朗读时,语速可以稍快一点,体现出动物们的恐惧
5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现,有感情地分角色朗读课文
6.出示练习()走在()的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽并不怕(),而是看到()才跑的所以说,()是借着()的威风把()吓跑的
三、揭示寓意,拓展升华
1.齐读最后一个自然段思考老虎对狐狸的态度有什么变化?从文中找出来,说说为什么会有这些变化(从想吃狐狸,到“一愣”,再到“被蒙住了,松开了爪子”,接下来“半信半疑”,最后“信以为真,说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎)
2.交流动物们到底是怕谁?老虎看到动物们逃走了,会怎么想?小结我们不仅从语言上,也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾它假借老虎的威风吓跑了百兽生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人拓展
(1)读了这个故事,你认为这是一只怎样的狐狸?你喜欢它吗?在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人
(2)续编后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸,会发生什么故事呢?请展开你的想象,续编一个新的寓言故事一一《新狐假虎威》
四、作业设计,巩固提升完成本课对应训练板书设计百兽跑老虎信起因经过结果狐假虎威♦老虎寻食自称使者借助虎威逮狐狸蒙老虎吓百兽教学反思《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真教学中我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯教学伊始,我通过激趣引出课题《狐假虎威》,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点,因此在课堂上,我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味,从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义“书读百遍,其义自见”,孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”,教学难点轻松地突破了,这比起让学生死记硬背印象深刻多了在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出,跃然纸上因此我在课件中重点出示这些关键词,并细致地指导让学生边读边想,读出画面来,低段学生十分感兴趣,参与意识很强,教学效果不错其实,《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详,因此在最初的教学设计中,我试想安排学生进行情景表演,来让课堂更加有趣味性,但是同事们给了我更好的建议,由于比赛上的是第一课时,课前没有预习的环节,如果不把好字词和初读课文的关,贸然安排情境表演可能会适得其反所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上,事实证明这样的改动是正确的抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,不仅是对识字教学的巩固,也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法,这会让教学环节略显拖沓,在今后的教学实践中我会努力避免。