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文本内容:
花的学校教学目标
1、会写本课生字,正确认读生字“触二
2、有感情地朗读课文,背诵第一节
3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境重点难点
1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境教学过程
一、导入新课黑柳彻子笔下的巴学园是孩子们心中理想的学校,他们在那里幸福、快乐自由地成长那么泰戈尔笔下的花孩子们的学校又是什么样子的呢?我们一起去看看吧!
二、复习
1、开火车复习词语
2、自由读课文,边听边思考每一自然段讲的是什么?
3、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容
三、读中感悟,探究解疑
1、学习第一节反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞理解体会为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?D、指导学生有感情地朗读,背诵
2、学习第二节A、学生齐声朗读B、读中感悟,合作探究为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?
3、指导学习第三节A、教师范读B、合作探究树枝在林中互相碰触着,说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?“雷云拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?C.教师指导朗读D、学生自由朗读
4、学习第四节A、学生齐声朗读B、指导学生理解、感悟、朗读小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?C.学生自由思考、感悟、想象5>小结这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣
四、布置作业
1.背诵课文第一小节
2.画花的学校,并在教室的墙壁上展出
3.课后阅读泰戈尔的作品课后反思作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染,才能够感动学生,带动学生所以课堂上,当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,随着作者的语言嬉闹,生长这应该是我们理想中的灵动的语文课堂本节课的成功之处
1.增加表象,扩展想象空间教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象如〃各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述〃再如〃想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写看谁想得奇妙,写得美妙丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料
2.鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的,学生的想象力被老师肯定,其心情更是高兴无比不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象力,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段不足之处今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课教学反思对《花的学校》一文,我是非常喜爱的,我反复认真地读了这首诗,每读一遍都会有新的感受,都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难,什么地方要给予帮助站在孩子的角度读,也站在老师的角度读,在这样的阅读中,我被作者感动着,也被自己感动着我想,作为一名语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生所以课堂上,当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,听我认真地范读完后,孩子们好似刚从睡梦中醒来,一个个打着哈欠,伸着懒腰,那舒服劲,让人看着都羡慕在课堂上,作者与我我与孩子们都成了花园中的一份子孩子们仿佛走进了文本,随着作者的语言狂欢,嬉闹,生长我想,这应该是我理想中的灵动的语文课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内,放眼课外,展望未来,为孩子的生命奠基的。