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文本内容:
将相和【教学目标】
1.抓住故事矛盾,理解三个故事内部联系,体会“和”的重要性,体验阅读历史故事的乐趣
2.抓住人物语言,揣摩人物内心,感受人物形象,体会课文中主要人物语言描写的表达效果
3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子
4.【教学重难点】重点是读懂课文内容,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质难点在于领悟三个小故事间的内在联系【教学准备】多媒体课件教学目标
1、初读课文,了解“将”、“相”分别指的是谁,全文共讲了哪几个故事
2、自学本课生字词,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思
3、按不同故事内容给文章分段
4、一是借助课题,概括课文主要内容;二是品味“完璧归赵、绝□不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文
5、体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质
6、学习课文人物的珍贵品质,体会人物的爱国思想,了解中国几千年来“和”为贵的人文理念教学重点、难点
1、学和理解本课生字新词
2、按不同故事内容给课文分段教学准备课件,借助课件、投影仪、课本剧等辅助教学课时安排一课时【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、上课!大家好,请坐!同学们,在2000多年前的战国时期,中国被分裂成了七个国家(课件七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏其中,赵国比较弱小,又地处强大的秦国之东,因而常受至秦国的欺负,由此,也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事(板书课题)
2、一齐读读课题
3、《将相和》课题三个字中,你会特别注意到哪个字?
4、为什么,“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师也想知道的举手,很好,有了强烈的求知欲就一定能学好!
二、体会将相不和的原因
1、将相不和,文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题)
2、学生划句子,师巡视
3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示廉颇说的话)很好,也划到这的举手!
4、廉颇是什么人他是一位怎样的将军?师介绍廉颇在赵惠文王16年时攻打齐国,长驱直入齐国境内,威震列国,被提升为上卿
5、然而,此时,这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段,体会体会
6、廉颇心里什么滋味?(不服、忌妒)很不错,你会从人物语言去感受人物内心,表扬!
7、我们看,廉颇为了表达自己心中强烈的不满,不服,他用了一个什么句?(感叹句)(我碰见他,得给他个下不了台!)对,很明显,感叹句有利于表达强烈的感情
8、还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?(他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了)意思是什么?但廉颇用反问句来说,那表达的语气和感情就更强烈,谁来读读这个反问句?抽两个学生对比读(表扬,他钻到廉颇心里去了)
9、看来,廉颇虽是武将,也很会表达,我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句,反问句,还可以用语气词我们一起读读廉颇说的话,读出廉颇不服,气愤
10、廉颇说蔺相如没能耐,你赞同吗?(不赞同)你的意思是蔺相如有能耐?认为蔺相如有能耐的举手!
三、感受相的勇敢机智
1、口说无凭(课件出示蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的?划出相关语句)
2、学生划句子,师巡视
3、好的,我看大部分同学都划好了,我们小组内快速交流一下,看看划得对不对?
(一)学习“完璧归赵”
1、谁来读读你们组划的句子(课件出示骗璧部分)也划到这的举手!
2、这句能证明蔺相如有什么能耐?(机智)何以见得?
3、蔺相如不仅这一骗的方法机智,而且在表达上也很机智,(板书机智)想想,蔺相如说这话时的语气会是怎样的,秦王才会相信?(温和的,假装胆小的)
4、谁来读读他说的话?抽两个学生对比读,看看哪位蔺相如更会让秦王相信?(嗯,很好,他简直是蔺相如的化身)
5、还有哪也能证明?(课件出示撞璧部分)
6、从这,能证明蔺相如有什么能耐?(勇敢并板书)为什么?师秦王是什么人,强盛的秦国之君,是天下最可怕的人,蔺相如呢,一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣,竟然敢威胁秦王,这要何等的勇气!可不是一般人所能做到的
(二)学习“港池之会”
1、我们再来看看,在海池之会上蔺相如又是怎样的?谁来读读你划的句子?(课件出示逼秦王击缶部分)缶就是瓦罐敲击可以发出美妙的声音
2、我们一起来读读这段话,看看这段中,你读懂了什么?
3、哪个词?(课件“同归于尽”变色)
4、从这儿你体会到了什么?(蔺相如爱国)师是啊,蔺相如为了赵王的面子,为了国家的尊严连命都不顾,真可谓是赤胆忠心
5、从完璧归赵、濯池之会可以证明,廉颇是错的,蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?(课件出示填空)
四、将相握手言和
(一)相顾全大局
1、奇怪了,我们能看出蔺相如有能耐,为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师是啊,当一个人产生忌妒心理时,在气头上时,对别人的评价总是有失公正的,我们就不要犯廉颇将军这样的错了
2、(课件出示负荆请罪图)可为什么后来,这位骁勇善战,居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?为什么?什么原因促使廉颇来个180度转身到文中找原因,划出相关语句
3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因?(也就是蔺相如说的一番话,课件出示)
4、请同学们读一读蔺相如说的话,看看,从蔺相如的话中,你感悟到了什么?
(二)将相“和”
1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里,廉颇听到蔺相如的这番话,他心里是怎么想的?
2、廉颇不仅这样想了,还这样去做了,从他这一举动,可以看出廉颇是个怎样的人?
3、就这样,将相和好了,但将相和好的关键是什么?
五、总结全文
1、是啊,(课件出示对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国,廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国,正是这种爱国情结,使他们握手言和,成为流芳千古的美谈
2、这个故事离我们已有2000多年了,可我们仍然在学习,不仅因为故事中的蔺相如,廉颇感动了千千万万的人,而且还给后人以启示,想想,这个故事,给了我们一个什么启示?(要团结)
3、是啊,我们要团结,要以大局为重,要以和为贵!
六、作业课后请同学们收集历史故事中,生活中团结的故事,小组内开个故事会(课件出示课后拓展)教学反思《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“淹池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改错的精神文章语言简练,人物形象鲜明教学前布置学生预习课文,用查字典了解词语意思,初步了解课文内容,为课堂教学做准备教学中先在引导学生阅读全文,从整体上弄清“将相和故事的来龙去脉,弄清三个故事之间的内在联系;然后精读每个故事,深入研究每个故事涉及的有关问题;最后引导学生联系全文评价故事的主要人物在此基础上要求学生给三个故事加小标题,并说说三个故事之间的联系感受人物形象的栩栩如生,是本课教学的重点难点,在教学中,让学生读、议、辩的形式让学生感受通过以上方式教学,大部分学生能够了解三个故事的内容以及之间的联系能够抓住人物的语言、动作、神态概括人物的性格特点基本能够完成教学目标任务,课堂教学不足之处学生课堂阅读较少,个别学生对人物心理活动揣摩不够,没有很好地表现人物的气势、神态今后教学要加大课堂阅读训练教学反思《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事在教授时,我的思路是第一课时先解决字词以及了解文章的主要内容,然后在第二课时通过文章的具体语句了解蔺相如和廉颇的人物形象,进而了解三个故事的内在联系在教学过程中,学生可以按照自己喜欢的故事讨论,每个学生经过讨论都有了自己对于人物的理解小组汇报时,学生可以通过文章中的重点语句分析出蔺相如是一个机智过人、勇敢无畏、不畏强权和顾全大局的人,分析出廉颇也同样是顾全大局、知错就改的人不足之处.最大的问题是语音语调太过平,不能激起学生的学习兴趣在指导朗读时,1学生朗读的比老师还要有感情.在时间的把握上不够充分,开始时候有些松弛,没有很好的把握时间,导2致后来时间不够充分,很多问题讨论的不充分,应该展示的图片也一闪而过,最后的小练笔没有让学生展示,因为对时间的把握不准确,导致没有展示一节完整的课堂在课堂上与学生的交流不默契,不能很好的接住学生的回答,没有适时的
3.小结,使得课堂上学生与老师有些脱节,没有融为一体改进措施.最重要的是多听听朗诵,改善自己的语音语调,多些抑扬顿挫,让整个课1堂活跃起来,积极调动学生的学习兴趣学会把握课堂,与学生在课堂上多交流,适时的小结学生回答的要点,让
2.学生知道什么是重点时间的把握上,要灵活,时间不够的时候适当的调整时间安排,给学生
3.展示的时间,读一读自己写的小练笔。