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文本内容:
狐狸分奶酪教学目标
1.通过学生自习，归类识字、随文认记等方法认识“拌、嚷”等12个生字会写“奶、吵、公”三个生字
2.通过自读、指名读、分角色朗读、齐读的方式，读好狐狸和小熊之间的对话，理解“掰”“不匀”“嚷”的意思演一演第一次分奶酪
3.通过朗读揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈教学重点认识本课生字；会写“奶、吵、公”三个生字；分角色朗读狐狸和小熊的对话教学难点
1.通过朗读和与现实生活作比较，揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈
2.读好儿化音“小哥俩”“大一点儿二第一课时教学过程
一、导故事
1.今天有一个小动物也来我们的课堂凑热闹，看看它是谁？板书狐狸
2.学生说说对狐狸的印象，以及它的样子
3.今天我们又要学习一个关于狐狸的故事（出示课题）带学生读好“狐狸，，的“狸”是轻声，看图知道什么是奶酪，认识生字“酪二
4.齐读课题
二、品字词
1.学生自己读课文，提出自读要求读准字音，读通句子，不会读的词语多读几遍
2.归类识字
（1）关注前后鼻音出示前鼻音的字，学生读准后读相应的词语同样方法学习后鼻音，及时表扬读得好的同学
（2）关注儿化音熊哥哥还带来了一个生字宝宝想考考大家指名读“俩”，几个人叫“俩”？出示词语“小哥俩儿”“大一点儿”，谁来读一读？（生读，师范读，生再读）
（3）读好动词
三、读故事
1.再次朗读课文，让学生了解课文的大概内容
2.学生反馈给分奶酪，结果
四、嚼故事
1、学习第一自然段
（1）小朋友们生字词语都会读了，下面我们来学习课文谁来读读课文的第一自然段？（指名读，要求读正确）
（2）二次读他们捡到奶酪心里是怎么想的？想象一下，小哥儿俩会怎样拌嘴？（请两位学生表演一下）理解“拌嘴”就是吵架的意思
（3）三次读读好小哥儿俩捡到一块奶酪的心情变化
2、学习最后一段，评判狐狸口中的公平，随文指导书写“公”
3、学习2-6自然段，指导读好对话
（1）学生自读2-6,反馈问题谁来帮忙了？它想了个什么办法？
（2）出示第5自然段，抓住关键词“笑了笑”，试着读出“笑了笑”的狡猾感视频学习动词“掰二（狐狸是是怎么分奶酪的？揣摩狐狸心思）再读句子，做动作，演绎狐狸的狡猾
（3）学习第6自然段师问狐狸分的奶酪怎么样啊？生回答一块大一块小这就是“不匀”（理解“不匀”）我们来读一读小熊是怎么说的指导有感情朗读第六自然段，理解“嚷”
4、分角色朗读-6自然段（小组练习、分角色朗读）
五、指导写字
1.出示要写的生字“奶、吵”，引导学生发现这两个字的宽窄、高低、笔画
2.师范写“奶、吵”，特别注意女字旁撇长点短，撇的位置、后半部分的笔顺先写横折折折钩
3.生自己描一个，写一个，评价、打星
4.再次练写•.•的西.-•■学过理
一、温故知新，导入新课
1.出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话乳酪奶粉捡到兄弟俩始终拌嘴争吵均匀嚷道方便瞧一瞧剩下整块帮忙
2.15指名分角色朗读课文第〜自然段
二、研读课文，重点探究68
（一）学习第〜自然段过渡狐狸把小熊哥儿俩的奶酪拿到手中掰成了两半小熊哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思68呢？请同学们读第〜自然段
1.用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟俩的话
（1）狐狸先是怎么分的？（故意分得不匀，一块大，一块小）
（2）理解重点词语【不匀】出示图片，理解“不匀”在这里就是大小不一样的意思【嚷】出示“嚷”字，观察字形猜字义，想一想“嚷”字能用哪个字代替？明确“嚷”就是大声喊叫指导读小熊兄弟俩的话，猜猜小熊兄弟俩此时的心情，联系生活，模仿嚷着说话的样子，语速稍快，音量稍大，要读出着急、不满的语气读狐狸的话，可猜测狐狸故意分不匀的目的一一吃掉奶酪前一句是狐狸假装才发现的样子，语速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，语速加快
2.学法总结通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味9n
（二）学习第〜自然段过渡听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸又是怎么说的，怎么做的？
1.用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟俩的话，用“△”标出狐狸的动作
2.V组织学生汇报，相机解释“仔细”“不停”的词意，识记“仔”“乘两个字
3.出示问题，学生分小组讨论1狐狸是怎样分奶酪的？在大的这半块上咬了一口2狐狸有把奶酪分好吗？没有，它最后把奶酪吃光了3狐狸为什么要这样分？这表现出狐狸的什么特点？4“你可真会分”是在夸狐狸吗？不是，这是一句反语，真实地写出了小熊对狐狸的不满
4.朗读最后一个自然段，思考狐狸说的话你同意吗？狐狸的“笑”有何含义？
5.朗读指导读小熊的话，借助提示语想象心情，读出生气、责备狐狸的语气，语气重一些读狐狸的话，可引导学生再次体会“笑”的含义，这笑是狐狸诡计得逞后暗自得意的笑，但它还要理直气壮地狡辩，读时音量稍大，读出假装很无辜很有道理的语气
6.合作探究1学生分小组交流狐狸的话有道理吗？说说自己的看法2各小组推荐代表发言，全班交流小结狐狸的话看似有道理，其实是狡辩因为奶酪是小熊兄弟俩捡到的，奶酪应该分给两只小熊，而两只小熊一点儿也没分到，显然是不合理的
7.小熊哥儿俩都想“公平”地分奶酪，各自的目的是什么？
8.总结讨论1狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？2在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得它们的做法对吗？3如果让你来为两只小熊分奶酪，怎么公平地分呢？预设教师应鼓励学生想出解决办法，合情合理即可但针对学生的回答，教师要进行价值取向的判断和引导，让学牛明白不要斤斤计较，要懂得分享等还应注意，可能会有学生对小熊或狐狸分奶酪的做法提出质疑，因为小熊哥儿俩应将捡来的奶酪物归原主，让学生明白小熊哥儿俩因贪心让狐狸得逞，若将奶酪归还失主,可能比吃到奶酪本身更有价值，更让它们开心
9.分角色朗读课文，表演
（1）学生自由朗读课文，边读边体会人物说话的语气
（2）指名分角色朗读课文，注意读出不同角色的语气区别
（3）4人一小组，戴上头饰，分角色表演课文内容
（4）其余的学生认真欣赏表演，表演完毕后给予点评
三、认真观察，指导写字L引导学生观察课件，注意“仔、急、第、公”这几个字在田字格中的位置
2.教师范写，学生书空重点指导书写“第”字“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长;11整个字是画，第七笔是横折，第八笔是横，第九笔是竖折折钩
3.教师随机指导学生书写其他生字
4.展示学生作品，师生评价、反馈
四、总结提高，拓展延伸
1.通过这个民间故事，你懂得了什么？（与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘，自己会失去更多）
2.把这个故事讲给家人听
3.推荐阅读与狐狸有关的童话故事和民间故事
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练板书设计两只小熊/在大的半块上咬一口/在第二个半块上咬一口狐狸帮忙一又捡奶酪（高兴）分看在第一个半块上咬一口掰成两半\不停地咬着两半块奶狐狸分奶酪酪（拌嘴）一失成酪酪（生气）奶酪被吃光教学反思《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事、优点之处
1.问题引领课文学习讲授课文时，我以狐狸给两只小熊分了几次奶酪？每一次分奶酪的结果是什么？导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了最后引导学生拓展想象如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意
2.以读带讲多种朗读形式，激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生更好的进入角色，了解课文内容老师则起指导作用不足之处
1.语言文字训练不足在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标改进措施教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
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