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文本内容:
己亥杂诗教学目标.会认“擞”等个生字,会写“亥、恃”等个生字
134.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思2朗读背诵并默写《己亥杂诗》
3.读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸
4..体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感5教学重难点重点体会诗歌所表达的思想感情难点体会诗歌所描绘的意境教学准备多媒体课件课时安排】一课时教学过程
一、谈话揭题,激发兴趣.言为心声今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的1心声的板书己亥杂诗.题解(出示课件)218“己亥”本诗所指的“己亥年”是年这一年,正是鸦片战争1839的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗这是第首
220.作者简介(出示课件)319龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大有《龚定庵全集》
二、读好诗句,整体把握(出示课件)
20.自由读诗
①读准字音,停顿正确地读顺诗句
②借助注释或工具书,1试理解诗句的意思(出示课件).看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上212记号,提出来后,大家共同研究.指名读,齐读,练读(纠正字音与停顿)
3.汇报交流4交流对字义的理解
三、诵读赏析,领悟情感(出示课件)
22.指导诵读
1.赏析第
一、二句九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀2运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径).赏析第
三、四句我劝天公重抖擞,不拘一格降人才(出示课件)323⑴“不拘一格”什么意思在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单
一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才⑵师诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来(出示课件)
24.概括中心《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,4表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望(出示课件)
25.感悟写作方法“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒5情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就
四、拓展延伸拓展延伸龚自珍的已亥杂诗还有很多首,下面我们来看看第首:浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯5落红不是无情物,化作春泥更护花作业诵读默写板书设计《己亥杂诗》-一创景抒情--希望社会变革,期待人才辈出课后反思平时我们学习的古诗多是唐宋时期的,年代较为久远,而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手,距今只有一百多年的历史那么这首诗歌的创作背景是什么呢?补充介绍了诗的写作背景,让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟,在此基础上走进古诗,从诵读到结合注释理解诗意,学生学习比较轻松,但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的困难讲解时我从第二行诗出发,理解万马齐喑,感受当时举国上下死气沉沉的局面,补充资料,明确当时的君、臣、民是怎样的状态,人民所处的是怎样水深火热的局面,感悟作者此时的心情,体会诗中的哀:在充分感受了当时中国所处的局势之后,才能真正理解诗中后一句诗,只有重抖擞降人才才能改变现状,让九州恢复生气,为感悟诗中思想感情做好铺垫本课在设计时,我搜集了很多资料,为本诗的背景补充做足准备,也在情感激发上想了很多办法,但课堂中仍然存在问题,回答问题不积极,可能是我的提问方式不够新颖总之,课堂气氛不是很活跃,需要好好反思,找到更好的处理策略教学反思【二】我首先表扬了预习做得较好的学生,敷衍了事的也让组长当即扣了分10接下来我宣布今天我们将请两个小组全过程展示学习古诗的过程,从介绍诗人、作诗背景到读诗、解读诗的含义,再到体会是表达的思想感情、多音字的组词板书等环节都要有条不紊地体现出来其他组则认真倾听,可以给予补充展示的好小组每人加分,认真听的小组每人加分;反之则扣分105下面先给你们几分钟准备,做分工合作的协调”任务明确后,各小组立即开始了积极地准备我也是下位巡视,只见每组的组长都在分工分任务,谁读谁讲都很那么一回事对个别组我进行了指导最后,我请举手人数最多的小组展示其实每个组都想展示呢我不得不说明以后请没有展示的组展示结果是这节课只展示了一个组,整个环节全都到位之后请其他组补充纠正同学们关注了〃不教胡马度阻山中的教读音在大家有争议的之后,我给了结论,读第一声还有就是对第一行诗“秦时明月汉时关的理解,我也给了说明,是说明月还是秦汉时的明月,边关还是秦汉时的边关,并且引导学生想象这些是没有变的,但变了的是什么是人〃对这批战士战死了,又换了另一批战士所以说万里长征人为还”呀!还有就是对不教的理解是不让,不允许的意思。