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文本内容:
江南教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文2,复习巩固汉语拼音，认识8个生字
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景培养学生热爱大自然的思想感情重点难点教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，教学难点初步具有阅读古诗的兴趣教学过程
一、利用多媒体创设情境导入新课
1、师导今天，老师要带孩子们去一个地方，这是哪里呢？看课件，板书课题12江南齐读课题两遍认识“江”左边三点水，右边一个工，跟水有关这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡那么江南到底是一个什么样的地方呢？请孩子们跟随老师的课件，一边看，一边记，一边想你看到了怎样的江南，或者说你看到了江南有什么样的景色呢？
4.多媒体显示江南风光的短片情景（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
5.小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？学生汇报你见到的最多的画面是什么样的？美吗？
6.师小结:就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方其实，这样的景色,在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》导入那么，在我们的诗歌里，又是怎样描绘江南的呢？请孩子们捧起你手中的课本，自由的读读诗歌，注意不会读的字怎么办？把你最容易错的字多读两遍，
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻声读课文要求先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音2,数一数，课文共有几行，是由几句话组成的
3.检查自读情况问谁愿意读给大家听？指名读前两行，再指名读后五行抽几个同学读课文，注意纠正字音
4.请孩子们拿起笔圈出本课的生字娃娃，并仔细的拼读，容易错的字多读几遍
三、学习生字
1、出示课件中的生字娃娃，请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师特别提示易错音节
2、齐读生字开火车读，打乱顺序读
3、去掉拼音读，开火车读分组读
4、给生字组词先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流注意让孩子说的时候说出我选谁？组词现在我们把生字娃娃送入课文中，你还认识它们吗？来请看课文
四、精读课文
1.学习诗的
一、二行
（1）展示课件图片指名朗读诗的一行评一评，谁来读得开心点？应该把开心的心情放在哪个字上？（可）
（2）展示下一幅图指名读评价，指导学生看图，观察荷叶荷花长得怎样“何”表示感叹，惊讶；“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱读出荷叶可爱的语气了吗？
（3）齐读前两行，指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子导语在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
2.学习诗的后五行
（1）出示课件指名朗读诗的后五行
（2）想象一下鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？板书简笔画理解方位词东、南、西、北，并让学生动手指出出方位图这里的东南西北是指荷叶的四周假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的把你的心情送入你的朗读中指导反复朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”课件展示，让孩子感受鱼儿的快乐嬉戏展开想象鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景
（3）指导有感情地朗读诗句问小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿
五、背诵课文
1.尝试背诵（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文（看图记、根据重点字词记、想象记）
3.学唱歌曲江南
七、展示关于写莲花和江南的诗两首《忆江南》板书设计江南南东鱼西北课后反思《江南》这首诗语言清新生动，富有生活气息，朗朗上口，易于背诵，适合学生朗读在逐句教学的过程中，我充分调动学生学习的积极性和主动性，采用图文结合的方式，通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽，体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美；并经由播放动画“鱼戏莲叶间”，让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得最后，如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词？我采用的方式是动作配合每个学生伸出自己的小手，分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”，经过多次的动作游戏练习，学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向，同时也感受到了他儿们的快乐总的来说，这是我自己上得比较生动的一课，课堂气氛也较为活跃《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏诗句生动活泼,通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点自己比较好的做法
一、揭题激趣，感受美新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方？
二、读诵诗句，感悟美请小朋友们读读诗歌全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你”在学生交流后，教师引导朗读“小朋友们说得真美老师好像也划着小船，到了湖面上我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来”鼓励同学站起来，配上动作读通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情,放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果不足之处
1.理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样到运用的时候才会比较熟练
2.这首诗简单易读，琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，如果教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，就会达到预先的目的。
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