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文本内容:
月迹教学目标、认识本课的生字词,理解课文内容;
1、读通读顺课文,理清写作顺序,了解孩子在哪里寻到了月亮
2、在赏读品味文章中把握孩童寻月过程中的心理;
3、采用自学、质疑,讨论、释疑法培养学生自主探究的学习能力,4成为学习的主人、体会作者回忆童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱;
5、通过感情朗读,培养学生对美好事物的向往和热爱,发展学生想6像力教学重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程难点对“大家都觉得满足”的理解“月亮是我们按在天空上的印章”的含义课前准备熟读课文,收集有关咏月的诗文课时安排一课时
一、设置情境,导入新课、观看录像
1、交流收集到的有关咏月的诗文
2、小结在成人的眼中月亮代表着团圆和美好,在孩子的眼中月亮3又代表着什么呢?今天,我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上,一起去寻找月亮,欣赏月下的美景吧!(板书课题月迹)
二、初读课文,整体感知、自由读课文,掌握生字读音;
1、大屏幕出示词语,集体正音,指名读,开火车读2款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑、思考文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事?在3文中找一找,画一画,小组交流、汇报(课件展示)
三、寻月过程,品味文本预设问题、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常1又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?明确不满足一一在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的(启发孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?)满足一一孩子们在寻月的过程中得到了满足、明确寻月过程(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)2在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们很失望;(指名朗读)(板书屋中之月一一失望)孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮”明显大多了,也圆多了”,有桂树,有嫦娥,每个人都说月亮是属于自己的;(指名朗读)(板书院中望月一一争执)善解人意的奶奶给每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一个月亮,喝下去,月亮就在每个人的心里(板书杯中饮月一一人人拥有)寻月寻出了院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们陶醉在月色中,而且明白了月亮是属于每个人的(集体朗读)(板书沙滩之月一一满足)教师小结在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望一一美好的事物人人都享有寻月的过程就是孩子们追求美的过程(板书)、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?3明确“好”就是指美好的东西一一月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受(教师点拨好是什么?月亮的好体现在哪里?)、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们4的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”明确一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了教师小结月亮是美的,天空也是美的无边无际的天空象征着世间所有美好的事物我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于你们是如此,对于我们每个人都是如此、教师经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的5了解,现在,我想问一个问题一一为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)展开讨论明确月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹
四、拓展延伸,加深理解、搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事,办一期手抄报
1、找出描写月亮和月光的句段,读一读,背一背2【归纳总结】童趣是活泼美妙的,是纯洁天真的作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活,同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨社会在发展,人类在进步,未来属于你们如果你们受到这篇课文启发,不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界,那么学习这篇文章的目的也就达到了!板书设计地点踪迹心情镜中白道一圆一亏一无踪迹惊喜一高兴一紧张一失望羡慕、嫉妒、争执院内玉玉、银银有桂树、嫦娥高兴杯中一人一月,月亮入心幸福河中哪一处水里都有处处都有满足眼中哪个人眼瞳里都有课后反思《月迹》是选自七年级下册的一篇文质兼美的文章,它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引,通过“盼月——寻月——议月让“我们”从一开始的什么都“不满足”,到最后都“满足”了,并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身,每一个人都要享受美在本课教学中,我有以下几方面的收获我在设计本课的教学时,将教学重点放在品读、赏析文章,理解文中“我们”的心理变化过程,学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨我在教学时以学生领读,其他同学分角色合作朗读的方式,在音乐声的伴奏下,学生仿佛走进了作者的中秋“寻月之旅,首先在朗读中感受到了文章的“美本文的教学重点段落是“寻月”,我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行,教学效果明显在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩使用时,我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析我积极参与到学生的合作学习小组里去,听取他们的交流,并和他们一起从文章中找关键词句这个环节我把学生的积极性调动起来了,学生们在组内统一意见后,向全班同学发表见解,其他组又对这个组的答案进行补充和修正,实现了合作助学
2.本课我着重解决的重难点有两个:一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理变化过程;二是要理解两句寓意深远的话“月亮是个好”和“天空上的印章“学生很快的就找到了诸如“失望”、“争执”、满足”等这些心理变化的词语,在同学间的相互补充中,答案渐趋完整如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话,学生在这里没有马上反应过来,在确认没有理解的情况下,我组织学生又一次朗读这句话,试图在朗读中让学生体悟含义我适时的向学生提问你们自己有印章吗?生有的我有的时候会在废纸上盖上自己的章师我们见过的书画作品,在作品的末端也有一个章,这意味着什么呢?生这幅书画作品是这位印章作者作的师是的有了印章,也就意味着这件物品属于你让我们在一次朗读这句话,再次谈谈你们对这句话的理解(生读)生我们拥有整个天空,我们是天空的主人・・・・・・教学过程中,我运用学生的生活经验来帮助学生理解课文,起到了很好的教学效果当然本课的教学也存在着一些不足,比如各环节教学时间的安排,虽然在教学过程中根据教学实际情况进行了调整,但还是在赏析环节中略显仓促了些同时,事先安排好的拓展练习也没有来得及做,在一定程度上来说,没有完全让学生学以致用学是学,用是用,没有很好的结合起来这些在以后的教学过程中,我将会逐步努力去改进课后反思教学《月迹》我的感触非常的深,这是一篇非常美的散文,可是我在教授第一课时的时候,让我非常伤心,一篇这么优美的文章,却让我的学生读得支离破碎,更谈不上去喜欢她了于是我就考虑编者的意图,他们是让学生提高文学修养,在读中领悟作者的美好情感,在读中让学生明白,只要我们有了美好的情感,就会去发现美好的生活于是这一节课,我就带领学生读课文由分自然段读,到小组合作读,默读,一边读一边找出描写月亮的句子,把我想到的能读的方法都用上了一节课下来,孩子们终于把课文读通了,可是情感的表达还是不够怎么办呢?于是我从杂志上找到了一篇描写作者贾平凹童年事的文章,于是我在第二课时的授课前读给同学们听了,因为作者有一把梦想的凳子所以在年轻的时候使自己的文章发表在了日报上成就了自己的事业在老师的带动下,学生带着美好的情感来读文章,分析文章,效果的确很好。