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文本内容:
百存二自山居秋暝枫桥夜泊长相思山居秋暝教学目的
1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点
2、诵读课文抓住意象,品味意境
3、对王维思想的了解
4、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力教学重难点
①鉴赏诗歌
②体会王维诗歌“诗中有画”的特点【教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录音机教学时数一课时教学过程
一、导语采用情景法导语设计请同学们看黑板上“亦诗亦佛,佛性为诗,诗入佛境;半隐半仕,仕不碍隐,隐在仕林”这副对联写的是哪位诗人?(诗佛王维)今天就让我们一同走进诗佛王维,感受一下他的《山居秋暝》的反复诵读后讨论词读到这里,你有什么印象和感觉?
3、读懂《长相思》带着这些印象和感觉,默读《长相思》,看看书中的插图,读读书中的注释,想想这首词大概讲了什么意思讨论作者的“身”在哪里?(身在征途)你从哪儿读懂这是在行军途中?作者的“心”又在哪里?(心在故园)你是从哪儿读懂的?4小结身在征途,心系故园我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情怀着这份感情,齐读《长相思》
二、展开想象,读出词情
1、想象上阕的情境自由朗读词的上阕,你的眼前出现了怎样的画面和情景?
2、自由朗读词的下阕,如果身在故园,又会出现怎样的画面和情景呢?选择一个画面,一种场景,用手中的笔、更用心中的情把它们写下来(音乐、画面)
3、对比引读但是,这一切现在有吗?没有有的只是一故园啊,我的故园,在春暖花开的时候,我们去郊外踏青、放飞风筝可在这里,有的只是一(指名朗读词)故园啊,我朝思暮想的故园,当明月东升的时候,我们一起围坐在庭院里,数着一颗一颗闪闪的星星可在这里,有的只是一(指名朗读词)故园啊,我美丽温馨的故园,当朋友相聚的时候,我们一起畅饮,一起高歌,那时多么快乐啊!可在这里,这一切都不复存在,有的只是一指名朗读词
4、小结《长相思》读到这里,你感受到了作者一颗怎样的心?孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……齐读《长相思》
3、【活动】品析置身诗境,品读分析,总结鉴赏诗歌的一般过程
1、请同学们展开联想和想象,描述一下读了这首词,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
2、分析词中意象表达了作者怎样的情感,体会作者身在征途,心系故园的矛盾心情
3、谈一谈喜欢哪个词或句,为什么喜欢?
4、体会本词的整体对称美总结鉴赏过程1反复诵读,形成画面——置身诗境2找到意象,分析情感——缘景明情3品析字句,加深体悟
4、【练习】拓展用刚刚总结的方法品读纳兰性德的另外一首词作《浣溪沙》谁念西风独自凉,萧萧黄叶闭疏窗,沉思往事立残阳被酒莫惊春睡重,赌书消得泼茶香,当时只道是寻常通过分析意象,把握体会作者情感
5、【活动】总结两首词作看纳兰其人知人论世,加深理解纳兰性德1655—1685原名成德,字容若满洲正黄旗,康熙朝权臣明珠长子,清初著名词人天资颖慧、博通经史、工书法、擅丹青、又精骑射容若二十二岁赐进士出身,后晋一等侍卫,武官正三品是康熙的宠臣近侍纳兰性德出身高贵、少年得志,但却没有钻研仕途的热情他痴迷于汉族文化,喜好作诗交友他一生最大的成就在词作上,先后结集为《侧帽》《饮水》,后人多称纳兰词内容涉及爱情友谊、边塞江南、咏史杂感等纳兰词有许多传世佳句,如“人生若只如初见”、“当时只道是寻常”、“我是人间惆怅客”等王国维评价他“以自然之眼观物、以自然之舌言情北宋以来,一人而已”纳兰一生极尽富贵荣华他的家世、他的地位、他的才情、他的品德、他的风度…都令人仰慕可纳兰一生并不快乐,翻开《饮水词》泪、恨、愁、伤心、断肠、惆怅……触目皆是因为他追求的不是权高位重,他的词章中不倦不悔的倾诉着的是对自由的渴求,对感情的敬重,对友情的执着,还有他的报国之心
6、感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?山水、山海关、风雪、千帐灯、故园
2、体会出这词中蕴含的思想感情?表达羁旅怀乡的感情板书设计长相思纳兰性德身在征途心系故园——碎爱故园爱祖国一一重
7、【作业】作业
1、归纳整理鉴赏诗歌的方法
2、背诵两首纳兰词课后反思《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交织成一幅凄美的秋江夜泊图“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼,因为愁眠,诗人才看到月落、江枫、渔火,感受到霜气满天,听到乌啼、钟声月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星星点点,霜气袭人、乌啼凄厉,景中无不带着作者的愁思诗人与愁思相伴,难以入眠或许,只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声,才能与诗人相伴在教学时,我从诗题入手,引出“愁眠”,在反复品读中感受诗人内心的“愁在课始,我通过“一千二百年前,有一个叫张继的人进京赶考,最终却名落孙山时至今日,当年的状元现在已无人知晓,可落榜学子张继的一首诗却流传至今那么这首诗到底有着怎样的魅力呢?今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣遵循“一课一得”的教法,这节课仅仅围绕“愁”来讲我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学,找准了这首古诗的感情基调初读古诗,并让学生评价之后学习了一个生字“愁通过反复朗读,在阅读中理解古诗诗意、体会诗情又结合图画来说诗句意思紧扣诗眼,抓住“从哪看出诗人张继很愁?”引导学生深入地学习古诗在引导学生体会诗人张继“愁什么”时,首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解,月亮落山了,乌鸦在哇哇地叫着,整个大地都被大雾笼罩着江边的枫树映衬着点点渔火,诗人张继独自站在船头,难以入眠,只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕,感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法,开拓学生的思维,让他们知道答案不止一种,面对同一事物,可以有自己的看法,只要能够自圆其说就好,自己的见解来会更好最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法通过课后反思,以及找别的老师评课,我感到有许多不足之处
1、在给四年级的学生上公开课时,是否还要讲解生字?如果讲的话,怎样来讲,讲到什么程度,占用多长时间才合适?这是令我困惑的地方,这一方面的问题没有很好地处理
2、在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱,没能让学生们真正地体会到其中的愁没能利用对比、移情,让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境看来,真的要教好古诗,确实要花一番苦工在上面
3、由于对理解“愁”没有引导到位,学生的朗读也始终没有出来感情朗读指导太少,导致学生几乎没有读出应有的感情而面对这一问题,我也没有及时的朗读来引导学生
4、前后时间安排不太合理,前面朗读占用太多时间,导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解,这又回到了前面几个问题上,总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪,这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中前后朗读对比才更会有层次感
5、板书也是一大问题,没有做到清晰简要本来我设置的是板书完以后,会变成一首叫做“愁”的五言绝句,但是我最后没有点出来,这就造成板书不清晰简要
6、本课快要结束时放的一首歌因为选择失误,太不符合情景,因为太过欢快,导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了,反而弄巧成拙,没有收到预期的目的效果
7、我觉得本节课最大的问题的,教学基本功有待提高上课时只顾讲自己的课,完成教学任务,没有照顾到学生,没有很好地处理课堂的生成,感觉和学生没有融合在一起,课堂也很少走下讲台与学生互动,这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情在这次教学中,有收获,也有许多不尽满意的地方,但是找出不足和需要提高的地方,在以后教学中会指导我继续努力课后反思《长相思》是清代词人纳兰性德写的关于出征在征途中的将士风雪夜思念家乡的一首词对纳兰容若有所关注源于大学时候看到他那首《减字木兰花拟古决绝词》人生若只如初见,何•事秋风悲画扇?等闲变却故人心,却道故人心易变骊山语罢清宵半,夜雨霖铃终不怨何如薄幸锦衣儿,比翼连枝当日愿人生若只如初见,人往往爱回忆、玩味最初的开始,美丽抑或忧伤由此阅读了纳兰容若的生平故事、诗词及后人的研究专著他天生超逸脱俗,但总被一种深深的压抑和愁绪所笼罩;他才华出众,功名轻取,潇洒无羁,短暂的人生经历了爱妻难产而亡的痛,后续难圆旧梦,挚友的聚散离合,故而使他无法摆脱内心深处的困惑与悲观品读他的词,单纯的直击心灵,干净,清澈,完全如孩子般如果这是高中阶段的学习,我会带领孩子们走进纳兰容若的世界,品读他的词,感受他的清澈澄明然而,纳兰容若的诗词是五年级学生初次接触,并且这年龄阶段的学生没有太多品诗赏句的能力,并且这单元的学习目标是体会作者如何表达思乡感情的我把本课的教学目标设定为一是理解诗句的意思,二是体会诗人表达的情感按照最传统的古诗教学知人论诗,我让学生了解纳兰容若的背景,朗读古诗,初步感知诗词内容,分片解读重点词句中把握词人表达的感情整节课下来,我最大的感觉是没有充分让学生在朗读中进入词的意境中去体会词人的思乡感情,学生对词人的情感把握是停留在浅层面;其次是没有体现教学重点,课堂内容零碎没有侧重点;第三,由于杨校、巫校、科组长、师父等人前来听课,第一次亮相,未免有点丑媳妇见公婆的忐忑不安,内心紧张得有点语无伦次、满头大汗的第四,最后比较三首古诗词的异同的不同点,学生不知所以然,我未能应时变通,直接传输了借景抒情、叙事抒情、夹抒情于叙事写景中”这一知识点,讲解得生硬且过深独特魅力!了解作者王维(701-761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人开元九年
(721)进士累官至尚书右丞,世称王右丞晚年闲居蓝田棚川诗与孟浩然齐名,称为“王孟”前期写过一些边塞诗,但其作品最主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就著有《王右丞集》王维多才多艺,诗、画、音乐都很有名,受佛家、道家思想影响很深
二、解题知人又论世
1、近体诗略说
2、王维与《山居秋暝》(生展示自己所了解的王维,师补充,出示课件)王维(701—761),字摩诘,官至尚书右丞,世称王右丞,唐代山水田诗人他的诗歌创作以公元737年(张九龄罢相,李林甫执政)为界,可分为前后两个时期在前期他有济世之志,希望在政治上有所作为,因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗;到后期他先后隐居于终南山和军罔川别墅,写了大量山水田园诗他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而实腴他又喜绘画,擅作远景,又擅画人物、丛竹苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”
3、略说山水田园诗山水田园诗,源于老庄哲学,成于渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿隐身山林,啸傲烟霞,自由自在,无拘无束的生活愿望
三、朗读课文品诗意、
1、诵读课文,把握节奏
(1).播放名家配乐朗诵,学生体会诗中情感,想象诗中意境
(2)学生朗读(读准字音,读准节奏)(学生展示自己的预习情况)明确浣(huan)洗歇(xi)衰败
(3)学生读几遍后抽查朗读【根据朗读古诗的要求进行吟诵指导,并注意教给朗读方法一一注意三自尾的停顿三字尾中按意群可划分
1、2或
2、1型故本诗的朗读音节为“00〃00/0】
(4)齐读,感知诗歌情趣【教给学生朗读古诗的技巧和方法,这也体现了对学生学法上的指导,让学生掌握读诗的方法以形成自学能力】
2、自学质疑,试讲诗意
1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅,并尝试直译,试讲诗意,可以提出问题,同桌交流,为理解诗句意思做好准备教师可补充注解
1.喧喧笑
2.浣女洗衣服的女子
3.春芳春草歇干枯.王孙古代贵族的通称,这里用来表示自己愿意归隐山林【先学后导,体现了以学生为学习主体的新课程理念:]
2.先让学生试讲诗意,再用多媒体课件出示译诗
四、品味鉴赏悟意境
1.赏画之美1题中四个词,分别点出了地点、事件、季节、时间,都是什么?第一组展示并答疑【明确】地点山;事件居;季节秋;时间暝诗题可以理解为秋天的傍晚,留宿于山中2王维的诗歌的特点是“诗中有画”,从这首诗里,你能找到几幅画面?小组讨论,用几句话来描述一个画面第二组展示并答疑【明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图第一幅是“空山新雨后,天气晚来秋”初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源第二幅是“明月松间照暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来第三幅是“清泉石上流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光第四幅是“竹喧归浣女”竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们正在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出竹林外第五幅“莲动下渔舟”密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静
(3)颔联和颈联的四幅画面中哪些为静,哪些为动?分别从什么角度着笔的?(第三组展示并接受同学质疑)
五、拓展迁移练能力(在时间允许的情况下)为了进一步品味王维诗歌“诗中有画”的特点,下面我们再来读一首王维的诗大屏幕出示王维的《新晴野望》新晴原野旷,极目无氛垢郭门临渡头,村树连溪口白水明田外,碧峰出山后农月无闲人,倾家事南亩
1、诗人描绘了一幅怎样的画面?
2、画面有何特点?
3、抒发了诗人怎样的情感【学生讨论后师明确】
六、作业布置巧深化根据诗作意境,写一篇300字左右的短文,描绘雨后山村的晚景板书设计:山居秋暝r自然画面月、松、泉、诗清幽、中石朗洁远离官场有A洁身自好画」生活画面归浣女、下渔和谐归隐山林舟J恬淡情景交融以动衬静枫桥夜泊教学目标
1.掌握本课中的生字、新词和重点诗句
2.通过吟诵,体会《枫桥夜泊》所描写的景,体会作者心情
3.学习作者借景抒情的写作方法,体会思想感情教学重点根据对古诗内容的理解,想象诗中所描写的情景,体会作者表达的思想感情教学难点尝试自读,使学生掌握学习古诗的方法教学准备学生课前了解唐诗,作者张继及这首诗的时代背景教师反映诗中意境的图画或教学挂图,古代弹拨乐曲的磁带教学时间1课时教学过程
一、音乐引入
1.放古乐磁带,带学生入情入境
2.教师语言导入,板书课文题目,指名读题、解题,介绍作者张继,唐代诗人他的诗,多是描写旅途感受和自然风光,写得自然朴素,情味深远《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥,见景色思己落第,心情抑郁,有感而发所写由于《枫桥夜泊》这首绝句,枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地谈话导入
1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰;成为我国宝贵的文学遗产之一,也是世界文学宝库中的一颗明珠你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人有不少同学会背诵不少唐诗,谁愿意背一首?
2.简介三位作者及时代背景
二、预习课文
1.按照预习要求分小组进行预习
2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景,作最喜欢哪一首?哪一句?说说为什么?
三、检查预习,质疑问难
1.读古诗,正音
2.理解词语
3.交流预习后的初步感受
4.质疑问题
四、学习《枫桥夜泊》
1.理解题目“枫桥”交代了什么?地点夜夜晚;泊停泊;枫桥夜泊夜晚把船停泊在枫桥边
2.教师配乐范读
3.反馈预习情况
4.指名朗读
5.引导学习全诗1齐读2逐句重点理解词语3诗人看到了什么、听到了什么?4诗人因何而愁呢?5引导学生看图,说说这首诗所描写的景色6诗写景的目的是为了抒情,那么从诗人当时的心情,体会抒发了什么思想感情?分组讨论7指导有感情地朗读
五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法,掌握自学方法,自读自悟
1.小组讨论后,教师指导,师生共同总结
2.先同座互相读讲,再指名逐句读讲,有讲得不准确的,老师酌情指点
3.把四句诗连起来讲,体会诗人的思想感情
4.练习有感情地朗读
5.练习背诵
六、扩展你喜欢这首诗吗?可以用图画来表现这首诗的意境,可谓“诗中有画”你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗,配乐朗诵,或几人合作集体表演配乐朗诵长相思教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代
2、掌握词的内容,体会词的意境
3、领会词中作者流露的思想感情重点难点教学重点通过反复诵读,感悟作者的思乡之情教学难点展开想象,置身诗境,缘景明情教学准备课件课时安排一课时教学过程
一、导入
1、导入在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下,乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书那么,在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?
2、读准《长相思》:。