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文本内容:
父亲、树林和鸟教学目的
1.学会本课生字、新词
2.正确流利的朗读课文,感受语言文字的美
3.初步了解课文内容,感受父亲对鸟儿的了解教学重难点初步了解课文内容,感受父亲对鸟儿的了解教学过程
一、直接导入看插图了解作者
1.板书课题父亲、树林和鸟
2.读课题,关注“、和”读出词语感同学们,今天我们一起来学习一个有趣的故事《父亲、树林和鸟》(板书课题)请你来读读课题(读出了停顿,课题里还有个和字把它们连贯起来了,谁再来读读)
3.你们猜猜父亲、树林和鸟之间发生了什么故事?1预设.父亲在树林边看鸟(还有不同的想法吗?)2预设.父亲很喜欢树林里的鸟(老师给你们一点儿小提示出示课文插图根据图和题目,谁再来猜猜)
4.出示课文插图(图上人物的穿着打扮跟我们有什么不一样?)1预设.父亲带着儿子去树林里看鸟(谁再来猜猜)
2.预设父亲在树林给儿子讲解鸟儿的知识(同学们猜想都很有意思)
5.观察图中人物衣着你们再仔细看看图上人的穿着打扮和我们有什么不一样的?.图上的父亲穿了长袍(你一下就发现父亲穿着上的不一样,这个是民国时期的打扮,离我们至今有一百多年呢!)
6.简介牛汉本文的作者牛汉就生活在民国时期,他的家乡就在山西的渡沱河岸咱们今天的这个有趣的故事就发生在渡沱河岸(出示源沱河岸)咱们把这个词语读两遍
7.课件出示童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从渡沱河岸的一片树林边走过浦沱河岸是这个故事发生的(学生接地点)这个故事发生的时间呢?(学生接童年时,一个春天的黎明)谁来读读这句话(请一个学生读)
(1)出示词卡黎明黎明这个词全班齐读两遍
(2)黎明天刚亮的时候黎明是什么时候?
(3)识记黎字形黎字比较难记,你有什么好方法记住它吗?(学生说)看来这个字确实难住了大家,看看老师是怎么记住它的(黎字分四部分组成的动画)黎字由四部分组成,一个禾,一个勿字少一瞥,中间一个人,下面是个假水这个黎还可以作为人的姓,老师有个朋友就姓黎,黎字记住了吗?咱们把这个词放进句子里再来读读(全班齐读句子)过渡一个春天的黎明,在渡沱岸边的小树林到底发生了什么事情呢?让我们带着问题一起来读读课文吧(提出读书要求)
二、初读在整体感知(-)交流汇报课文主要内容
1.同学们,读完了吗?课文写了一件什么事呢?(指名说)
1.预设父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟(你真了不起,找到了课文中的一个关键句来理解课文内容,课文时抓住课文中的关键句或中心句也能帮我们理解课文的主要内容)2预设.父亲带着我在树林里观察鸟,并且十分了解鸟儿(你不但了解了课文写的事情,还知道课文主要突出了父亲)3预设.父亲带着我从潺沱河岸走过,发现了鸟儿并且介绍鸟儿的习性(你读懂了课文写了一件什么事情)过渡同学们概括得都不错,我们发现父亲是个十分了解鸟儿的人,是鸟儿的超级粉丝,那么父亲了解鸟儿的什么呢?请大家赶紧默读课文,用横线划出父亲十分了解鸟儿的句子
(二)感悟父亲对鸟儿的了解
1.默读课文,用横线划出父亲了解鸟儿的句子
(1)看叶知鸟课件父亲指着一棵树的一根树枝对我说“看那里,没有风,叶子为什么在动?”A.指导朗读“看那里,没有风,叶子为什么在动?”注意哦,这个句子当中有两个“,”请你再来读读(好多了,谁再来读读?)老师发现你在读的时候是一边读一边在思考,你在想什么呢?(我在想没有风叶子为什么在动?)哦,原来父亲是在一边看一边想谁再来读读?(如果学生没读出感觉,师引父亲可是一边看一边在思考,没有风,叶子为什么在动?)全班一起再来读读这个句子概括内容读到这儿咱们发现父亲是看着什么知道树林中有鸟?(教师出示词卡看叶知鸟)老师用了四个字来概括这部分内容B.父亲真了不起,光看叶动就知道树林里有鸟了!还有哪些句子可以看出父亲十分了解鸟?
(2)闻味知鸟课件“鸟也有气味?”“有树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焙得热腾腾的“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气
1.预设“有树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焙得热腾腾的鸟有什么?(有气味)课文中还有哪句也是写鸟有气味的?
2.预设”黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气黎明时的鸟儿抖动羽毛散发出来什么气味?(鸟的气味)课文中还有哪句话也是写鸟儿有气味的?A.出示课件,师生对读
(1)这是一组人物对话,老师来读我的部分,请一个同学来读父亲的部分(请一个学生读)⑵指导朗读“有树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焙得热腾腾的注意哦,有字后面一个句号多肯定呀!再读读如果学生读出了“有」读出“总是”读得真好,表扬你!我还听出来了,父亲知道过夜的鸟总是一群的(出示总是标红的句子)全班齐读如果学生读出了“有”但没有读出“总是”好多了,父亲知道过夜的鸟儿总是一群,他知道得多清楚呀!(课件出示“总是标红)谁再来读读这个句子全班读父亲就是这么了解鸟儿!
(3)指导朗读“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气第二句谁来读读?(指名读)黎明时,是一只鸟抖动羽毛吗?不是,是所有鸟(课件出示“所有的”变红)谁再来读读?父亲是对所有的鸟儿都了解全班齐读B.老师和大家一起合作读读这些对话C.概括内容总结如果这是学生第一部分交流的句子就在鸟儿抖净露水和湿气的时候,那热腾腾的气味就散发出来,父亲闻着味就知道了树林里有鸟,老师用了四个字概括闻味知鸟如果学生不是第一部分交流就在鸟儿抖净露水和湿气的时候,那热腾腾的气味就散发出来,所以父亲闻着味道就知道树林里有鸟谁能试着用四个字也来概括一下(闻味知鸟)父亲闻着鸟味就知道树林里有鸟,多么了解鸟儿呀!还有哪些句子能看出父亲十分了解鸟儿呢?⑶知鸟快活课件“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着”“鸟要准备歌唱了”父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来“这是树林和鸟最快活的时刻”父亲说如果学生找到第一句话“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着”师引鸟儿呼吸是要干嘛?(准备唱歌)父亲知道鸟儿准备唱歌吗?(知道)鸟儿唱歌了吗?(唱了)哦,它真的唱了!它唱歌的时候就是它最快活的时刻!原来鸟儿什么时候最快活,父亲都了解得一清二楚,他可真爱鸟呀!课件出示四句话如果学生找到第二或第三句父亲怎么就知道鸟儿要唱歌了?A.“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着”
1.谁来第一句话?(指名读)
2.课件出示词卡:舒畅畅是个翘舌音,把这个词读三遍把词放进句子里,咱们再来读读
3.理解舒畅读了句子,你明白了什么叫“舒畅”?(舒服畅通无阻地呼吸)学着鸟儿舒畅地深深地呼吸着什么感觉?(神清气爽)再请一个同学读,全班读B.总结父亲知道鸟儿唱歌的时候最快活!谁能照着老师的样子来概括一下这部分的内容(知鸟快活)父亲就这这么了解鸟儿,知道它唱歌的时候最快活!课文中还有哪些句子是父亲十分了解鸟的?⑷知鸟危险课件鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重如果学生只找到第一句父亲知道鸟儿飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中,原因吗?(请生说)如果学生找到第二句父亲知道这个时候的鸟儿最容易怎么样?(被猎人打中)A.出示词卡一瞬间、猎人这两个词全班齐读两边,“一瞬间”比较难读,再齐读两遍“一瞬间”可以换成什么词?一瞬间一下子一眨眼立刻(多个学生换词)B.识记“瞬”这个瞬字比较难记,你有什么好方法记住它吗?看看,老师是怎么记的?(出示瞬字动画)瞬字的本意是眨眼,左边眼目旁表示它的意思,右边由四部分组成,上面一个爪子头中间一个秃宝盖,下面一个夕和另外一个部件这样就组成了一个“瞬”字把词放进句子里再来读读这个句子C.这一部分的内容又叫什么呢?(知鸟危险)⑷总结板书,对读四个版块A.父亲对鸟实在太了解了,光看叶动就知道树林里有鸟(学生接读“看叶知鸟”)B.闻着味儿就知道林中有鸟(学生接读“闻味知鸟”)C.知道鸟儿什么时候最快活(学生接读“知鸟快活”)D.知道鸟儿什么时候最危险(学生接读“知鸟危险”)(如果时间有多,就请同桌互读这四部分的句子)父亲就是这样了解鸟儿,通过看闻就知道了鸟儿的一切,刚才咱们交流了这么多的句子,选择你们觉得写得最生动的,最喜欢的句子读给你的同桌听听过渡读完的小朋友快速做端正,通过刚才的交流我们知道了父亲非常的了解鸟儿的习性,通过看闻就发现了林中有鸟,而“我”对鸟儿的认识又是怎么样的呢?咱们来合作读读描写父亲和我的句子,看看你有什么发现
(三)父亲和“我”的表现
1.师生合作读父亲和“我”的表现(师我生父亲)版块一父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻“林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲版块二父亲指着一棵树的一根树枝对我说“看那里,没有风,叶子为什么在动?”我仔细找,没有找到动着的那几片叶子版块三“还有鸟味”父亲轻声说,他生怕惊动鸟我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味版块四“鸟也有气味?”“有树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焙得热腾腾的“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气总结父亲看到了鸟儿而我呢?(看不到)父亲闻到了鸟味而我呢?(闻不到)这样一对比,父亲多么了解鸟儿啊!父亲这么了解鸟,一定很喜欢这些树林里的鸟难怪作者说“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”课件出示是啊,父亲喜欢树林和鸟,父亲最喜欢树林和鸟,父亲一生最喜欢树林和鸟,所以他对鸟儿才会这样的了解课题里的顿号可以换成一个什么字?(爱)齐读课题父亲爱树林和鸟课文当中哪些句子能让我们感受到父亲十分爱鸟呢?下节课我们继续学习教学反思《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性的文章,题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道简单的故事,简单的对话,简单的语言,却氤氮着令人心动的情感美——这种情感,正是人与自然的和谐,人对自然的敬畏,自然给予人的美好馈赠但这种情感美的传达,又不是通过这样一个故事本身来完成的;表现出情感美的,是语言文字,是细腻生动的语言文字”幽深的雾蒙蒙的“树林,”凝神静气的像树一般兀立的“父亲,浓浓的苦苦的草木气息,还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子,都将读者带进了故事中,和我一起疑惑,和父亲”一起发现、懂得和享受我是早自习才告诉学生今天要上这篇课文的,小朋友们在早自习自由读了这篇文章,课上我们又齐读了三次,文章中有许多难读的生字词,学生们初次接触难度不小在第一节课上,我花了二十分钟带领学生们朗读课文,学习生字词,组词、积累四字词语课文中的生字组词对学生来说小菜一碟,但是个别词语意思的理解却有难度,如幽深、兀立、惊愕、凝神静气”等教学环节梳理主要内容每当我问这篇课文主要讲了什么事”的时候,大部分学生都会比较茫然,这节课上,小涵飞快地举手说讲了父亲和鸟小宇说讲了父亲和我去看鸟小宣说黎明时候,父亲和我去树林里看鸟的故事其他同学默不作声后来告诉他们要讲清主要内容,就要明白时间、地点、人物、事件等要素,大家才有所头绪重难点解析你从哪些地方知道“父亲很喜欢鸟?你从哪里感受到了父亲很了解鸟?这两个问题对学生来说比较容易,他们一下子就找到了许多相关句子句子是找出来了,但对于句子里的含义有些却不明了如这是树林和鸟最快活的时刻文中少有对树林和鸟的正面描写,都是通过父亲的一举一动来暗示”的,这就更需要学生深入语言文字身处去探寻了而这,正是此文阅读学习的一个重要价值学生对于联系上下文这一方法还是不太熟练,问大家为什么这么说的时候,部分学生不知道要回到上文找答案只是当我把问题分解了一步步问的时候才得出答案但知道了这个层面,对于父亲此时也是最快活的原因也就很容易明白了在文章的结尾我真高兴,父亲不是猎人这句话学生也能脱口而出时因为父亲了解鸟,爱护鸟的原因课文的课后题第三题,说说加点词的理解,这道题目对学生来说难度很大,大部分学生说不出来其中的感受和原因但是对于文章的主旨却是很明白的,因此理解起来不算难,只是语言的组织能力相对较弱教学反思以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法本课是一篇感情真挚的课文通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱结合课文内容的特点,教学时,我让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爰鸟之情及我护鸟的心愿,激发爰鸟护鸟的思想感情在读时让学生自己体会文中的语气读的形式灵活多样:听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本在朗读过程中,我引导学生读出情,对小鸟、对大自然的喜爰之情;读出神,悟出语言文字的言外之音如从〃我知道这也是父亲最快活的时刻〃〃父亲喃喃地说他生怕惊动了鸟等语句和父亲的语言中领悟父亲”的爱鸟,从〃我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人这一句中领会〃我〃的爱鸟、护鸟之情。