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文本内容:
语文园地一教学目标1•通过回顾课文，交流学习本单元课文后的收获2•读背古诗，积累古诗3•体会对比在描写事物时的作用
4.运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习5•让学生养成互相交流的好习惯6•培养学生的自学能力教学重难点重占
八、、体会对比在描写事物时的作用难点1•引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的2•理解多义词，体会同一词语在不同语境中的意思教学准备教师准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结学生预习新课课时安排1课时教学过程
一、交流平台1•“温故而知新”，学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会如喜欢本单元的哪篇课文？本单元课文都是写什么的？你从中学到了什么？积累了哪些好词佳句？2•小组内交流3•全班交流
（1）赏析佳句
（2）赏读美文
（3）研讨课文写法
（4）交流收获、体会
二、日积月累1•导入同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣（可模拟蝉声，引发联想）大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望其实，寄意于蝉的写法在古代文人的创作中极其普遍今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》（板书诗题及作者）2•作者简介虞世南，字伯施南朝陈武帝二年（公元558年）——唐太宗贞观十二年（公元638年），终年81岁越州余姚（今浙江）人他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”贞观七年封为永兴县子，又一年进封为县公，故后人也称虞永兴虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚与欧阳询、褚遂良、薛稷号称初唐四大书家其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物寓意的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝3•整体感知，诵读鉴赏1整体感知，熟悉内容a•难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音b•学生自读三分钟，教师巡查指导c•学生齐读，教师指出不足之处，2感受形象理解诗意“名委”是古人结在颔下的帽带下垂部分蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂名委”这里代指蝉，同时暗示贵宦身份古代常以“冠缨”指代贵宦突出了“贵”的内涵“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”露的特点是清亮，晶莹剔透，突出“清”的内涵“流响”，“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，一声接一声的蝉声“出”，传出“疏桐”，借代，代指树林“籍”，凭借
（3）设计问题，解决重难点a.本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自述，那么，他写了蝉的哪些特点？表现出了一个怎样的蝉的形象？（学生代表回答）教师提示形态食性声音吸食清亮晶莹露水的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远b•“居高声自远，非是藉秋风”说出了一个怎样的道理？教师提示品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远扬c•通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一个怎样的诗人形象？请简单描述一下4,齐背古诗
三、理解词语的意思，写句子1•比较词语在不同语境中的意思，写句子（出示句子）2•说说句子中“开辟”“姿态”的意思3•用“温和”写句子4•交流所写的句子，教师点评5•举例交流词语在不同语境中的意思
四、课堂小结中华文化源远流长,语言艺术更是博大精深一个词语就有多种意思,同学们应体会和充分运用语言不同的意义对比手法能突出所描写事物的特点《蝉》这首诗托物言志，表现了诗人高洁的志向同学们在以后的学习中要注意表达技巧的运用板书设计词句段运用对比的作用多义词的不同含义教学反思新课标指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点在语文园地的教学中，我注重营造宽松的氛围，引导学生交流发现，训练学生的口头表达能力，更训练学生的思维能力如“词句段运用”以学生小组合作为主，引导学生找出三组句子的相似之处，并指导拓展运用“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，熟读成诵
1.加强运用训练本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、一词多义、对比手法,这些知识点在学生的使用中较多，运用性较强，而学方法的最终目的是用方法，所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力因此，在教学中，应该通过对课文相关语句的学习和体会，提炼出其所用的写作方法，并进行积累，学会运用
2.语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节地讲解，这样的课堂往往达不到活力课堂的目的面对众多的学习内容，教师如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，不同的教学内容之间如何连接、过渡，是备课时首先要思考的问题，要加强对教材的研读与把握备课不仅要认真，还要钻研
1.加强运用训练本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、一词多义、对比手法，这些知识点在学生的使用中较多，运用性较强,而学方法的最终目的是用方法，所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力因此，在教学中，应该通过对课文相关语句的学习和体会，提炼出其所用的写作方法，并进行积累，学会运用
2.语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节地讲解,这样的课堂往往达不到活力课堂的目的面对众多的学习内容，教师如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，不同的教学内容之间如何连接、过渡，是备课时首先要思考的问题，要加强对教材的研读与把握备课不仅要认真，还要钻研
1.指引学生学习通过具体事物抒发感情的方法，掌握对比的手法,更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当地运用
2.以语言运用为中心，引导学生朗读并理解古诗《蝉》，学习托物言志的写法。
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