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文本内容:
人间最美是亲情统编初中语文七年级上册第二单元整体教学设计【教材简析】统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点其中，《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟；《散步》是一篇精美散文，亲切朴素却又精心营构的语言、波澜起伏的故事情节、以小见大的手法，使得散步这样一件生活小事蕴含了丰富多元的主题，从中“可以读出亲情一关爱‘谦让一和谐孝道一伦理‘中年一责任生命一感慨选择一担当‘等”多元主题；《散文诗两首》都采用了诗歌常用的象征手法表现母爱，《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵，以及孩子对母亲的热爱，《荷叶•母亲》则以眼前之景、现实之事，直接表现少女对母亲的感激和依恋；本单元还选编了两篇短小的文言文《〈世说新语》二则》，这是初中阶段首次出现文言文，两篇文章篇幅短小，题材均是贴近学生生活的古代少年的聪慧故事，从中也能窥见魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养，初步领略“魏晋风度”此外，本单元还设置了写作任务《学会记事》，要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，贴切地表达情感单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品，参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动”这一核心任务的落点是写作，既契合了本单元的写作任务“学会记事”，又对应了本单元课文“人间亲情”这一主题学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基调，抓住感人的细节的写法，让平静的语言蕴含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写清楚、写具体，也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点，让文章语言更有质感；还可以模仿《金色花》一文充分发挥想象，模仿儿童的口吻和心理，以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情；也可以学习《荷叶•母亲》，寻找情感的凝聚物，运用象征的手法，表现真挚亲情……单元课文不但是亲情主题的范本，更是写作手法的典型范例，通过本单元的学习，可以掌握不同文章、不同文体不同的抒情笔法和抒情方式，从而更好地记叙亲情故事，表达真挚情感学习流程是第一课段，研读课文，感知文章内容；通过品析蕴含丰富感情的语句，把握文章的感情《秋天的怀念》《散步》同为散文，都是写人间的挚爱亲情，却有着不同的感情基调，再读课文，体会不同的感情基调
①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（深沉、纯粹的爱与期望）
②又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂我俩在一块儿，要好好儿活……（体会到了母爱的坚韧与伟大，悟出了生命存在的意义）《秋天的怀念》的感情基调是深沉、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静
①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡这一切使人想起一样东西一一生命（景物描写，表现了春天的生机勃勃，烘托人物愉悦的心情）
②但是我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界（情思隽永，富含哲理，肩负家庭责任的小心稳重）《散步》的感情基调是清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容，有些语句也有含蓄未言的深意任务三朗读练习在课文中划出自己最有感触的语段，标出朗读语气和节奏，小组内进行朗读分享分享示例在《散步》这篇课文中，我最有感触的片段是，“这南方初春的田野一大块儿小块儿的新绿随意地铺着f有的浓/有的淡一树枝上的嫩芽儿也密了/田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西一一生命”这些景物描写，写出了春天景色的清新与明丽，让读者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的惬意与幸福
三、课后延学朗读课文，作简单批注并思考这些篇文章唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？第四课时学习目标通过对比阅读，了解文章在表现手法、语言风格上的异同学习任务《七色花》《荷叶母亲》比较阅读学习过程
一、导入新课今天，我们一起来探讨散文诗的特点
二、任务（活动）开展任务一比较阅读，分析异同自学学生自主阅读课文，比较《七色花》《荷叶母亲》的异同互学小组内交流讨论，完善自己的答案展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充预设相同点
1.主题表达母爱
2.表现手法运用象征手法（金色花孩子的天真；荷叶母爱厚重）
3.语言风格清新雅致（金活泼、口语化；荷典雅、书面化）不同点L构思金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情
2.金为虚拟情境；荷为真实情境任务二对比分析，把握形象思考这两篇散文诗都是表达母爱的，如何理解《金色花》中的孩子形象和《荷叶母亲》中的母亲形象？预设《金色花》世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁可爱，孩子为什么那么活泼可爱快乐天真？因为沐浴在母爱中诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮，机灵可爱的天性，同时，他对母亲无时无刻的关注也见出对母亲的热爱和亲密《荷叶母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句，对屋里母亲唤着，我连忙走过去坐在母亲旁边，作品写母亲完全使用象征手法，雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对女儿的心灵庇护，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，包含情感的文字，表现出母爱的动人，母亲正是这样一个母爱的化身任务二总结散文诗的特点小组进行归纳总结，全班交流，老师补充、指导
三、课后延学阅读《泰戈尔诗选》《繁星》《春水》第五课时学习目标
1.阅读体验母爱的多样表现形式
2.感受母爱，体会人间的最美好的感情学习任务群文阅读学习过程
一、导入新课今天我要和大家继续分享深沉而永恒的主题一一母爱母爱是世间最伟大、最无私的爱，它像一盏明灯，照亮我们人生的道路，给予我们温暖和力量
二、任务（活动）开展任务一比较阅读，感受母爱不同表现形式学生阅读胡适《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、丰子恺《我的母亲》、史铁生《秋天的怀念》，感受不同的母爱表现形式自学自主阅读，思考问题互学小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学展学教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑预设
①史铁生笔下的母亲为了孩子可以付出一切，更多表现的是对孩子的呵护与无私的付出
②胡适笔下的母亲则有了既当爹又当妈的严慈相济
③朱德的母亲勤劳聪慧、坚强不屈、识大体，写作对象由母亲到劳动到人民，最后上升到国家作者的情感主线，也由悲痛，怀念上升到感激之情，则重点突出感激之情
④丰子恺对于母亲眼睛里的严肃的光辉，觉得十分恐惧这光辉每次给他以深刻的警惕和有力的勉励明确这几篇文章主题相同，角度各异，能最大限度地丰富学生的阅读体验，通过组文阅读，让学生明白母爱的表现形式可以是呵护，关切，牵挂，担心，不舍；也可以是理解，尊重；还可以是严格严厉任务二谈自我全班交流，谈一谈你的母亲怎样表达对你的爱
三、评价反馈
四、课后延学完成练习册作业第六课时学习目标
1.通过具体化的赏读，引导学生学会细致感受母爱，更学会表达母爱
2.体会母爱的不同表现角度（子女的角度、父母的角度）学习任务群文阅读学习过程
一、导入新课分享与父母相处的温暖瞬间
二、任务（活动）开展任务一比较阅读，体会母爱不同表现角度阅读毕淑敏的《爱的回音壁》《孩子，妈妈教你看病》、龙应台《目送》，体会母爱的不同表现角度自学自主阅读，思考问题互学小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学展学教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑预设毕淑敏的《孩子妈妈教你看病》，是从妈妈的视角来展现母亲在陪伴孩子成长时付出的牵挂，不舍却又不得不狠心的矛盾心态《爱的回音壁》父母不仅要会爱，更重要的职责是培养孩子爱的能力，懂得了爱与被爱的孩子才能更快成长教会孩子去爱他人，爱自己，爱生活，爱自然，爱是一面回音壁，产生不了轰鸣的爱，不是真正的爱龙应台的《目送》，作者的笔下，淡淡的文字里释的是母亲目送着孩子、与女儿目送着父亲的深深的情感，骨肉之情很深很深，深到足以让每一个母亲，每一个女儿热泪满流，爱是自然的，别离也是自然的，欣然的理解，欣然的接受，让他飞，让他走，不必执着的不放手任务二谈自我
1.在日常生活中，哪些小事让你感受到了爱？
2.结合文章内容和生活实际，谈谈怎样做一个有爱的人？
三、评价反馈
四、课后延学朗读文章，为朗读比赛做准备第七课时学习目标
1.梳理单元核心知识，整理、归纳朗读技巧
2.运用朗读知识进行比较、分析、评价，实现知识点的勾连、迁移、运用
3.以读促感，提升表达能力和感悟能力学习任务亲情朗读比赛学习过程
一、导入新课亲情，是人世间最美好的感情，对于我们每个人来说弥足珍贵，爱，需要深情的表达，围绕亲情，我们将开展亲情朗读比赛，小组各派出两名成员参赛，朗读内容可以是课文，也可以的群文阅读的篇目，或者自己喜欢的文字，要有真情实感
二、任务（活动）开展任务一回顾朗读技巧老师引导学生一起回顾并练习朗读技巧任务二开展朗读比赛
1.小组根据小组成员课前准备的朗读材料，开展组内朗读比赛，推选两名同学参加班级比赛
2.开展班级朗读比赛亲情朗读比赛评分标准评分区间评价说明90-100分吐字清晰，朗读流利，能够根据内容和情感，准确把握文章的情感基调，并能通过音量的加减、速度的快慢、声音的抑扬顿挫，声情并茂、精准恰切、充分地传达出作品表达的情感80-89分吐字清晰，朗读流利，基本能够根据内容和情感，把握作品情感基调，并有一定的音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化，基本能够传达出作品表达的情感70-79分吐字清晰，朗读较为流利，基本能够把握作品的情感基调，但音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化与作品内容及情感表达所需不一致70分以下吐字不够清晰，朗读不流利，没有明显的音量加减、速度快慢、声音抑扬顿挫变化，不能传达出作品表达的情感
三、课后延学构思一篇表达亲情的记叙文（写作提纲）第八课时学习目标
1.通过合作学习，能够总结梳理本单元课文的抒情特点
2.通过老师指导，能根据写作提纲，完成亲情故事记叙文写作学习任务融情感，写真切学习过程
一、导入新课展示自己的写作提纲
二、任务活动开展任务一借助文本，学习写法
1.细节描写指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价1动作描写《秋天的怀念》中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心2语言描写母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲扑过来抓住我的手，此时的母亲是怎样的痛心焦急，他多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他自暴自弃儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是忍住哭声，它是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力的给儿子一份坚定的力量啊！3神态描写母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色当我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷拉拉的飘落，母亲要挡在窗前这位细心的母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，她那憔悴的面容既显示着绝症期间对身体的折磨，又显示着对儿子残疾又绝望的状态，对母亲心里的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已
2.景物描写勾画《散步》一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，并谈一谈本文景物描写的作用1这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡这一切使人想起一样东西一一生命通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力同时为散步做垫底景物描写，烘托散步心情，设置散步背景深化中心2那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了儿子要走小路的的原因同时也表达了母亲对孙子的理解和疼爱总结景物描写的作用a.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的b.时代背景c.渲染气氛d.烘托人物心情；e.展示人物性格f.推动情节的发展g.表现中心任务二梳理抒情特点，指导写作自学总结梳理本单元课文的抒情特点，并明确自己亲情故事作文的抒情特点，完成写作任务单互学小组内交流、讨论，完善补充展学小组展示，老师指导写作任务单篇目选材特点抒情方式表现手法《秋天的怀念》运用真实材料深沉含蓄善用叠词、紧扣细节《散步》《金色花》《荷叶•母亲》亲情故事记叙文任务二完成亲情故事记叙文写作自学根据写作提纲，完成亲情故事记叙文写作，不少于500字互学小组内交流、讨论，根据《亲情故事记叙文评价量表》进行自评和互评
三、课后延学根据评价情况，进一步修改自己的作文亲情故事记叙文评价量表维度评价内容评价等级评价说明
1.六要素交代不够清楚，得1颗星能够交代清楚事件的六要素，及以下；理清楚事情的来龙去脉，按照
2.六要素交代清楚，得2-3颗星；抓要素，写清楚☆☆☆☆☆一定的顺序将事情的起因、经
3.有一定的记叙顺序，得4-5颗过和结果写清楚星L有细节描写，但不够恰切生动，能够加入生动传神的细抓细节，写具体☆☆☆☆☆得1颗星；节描写，将事情写具体
2.每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星全文有明确的情感基L全文有明确的情感基调，得1颗调，能够选用贴切表达星；情感的词语或句子、选
2.能选用恰当的词语或句子，表达融情感，写真切择恰当的抒情方式、采☆☆☆☆☆自己的感受和心情，得2-3颗星；取合适的表现手法，真
3.能够选用恰当的抒情方式和表切地写出自己的感受和现手法，突出表现自己的感受和心心情情，得4-5颗星第九课时学习目标
1.能够借助多样化信息手段，制作分享PPT,创设真实情境，分享自己的亲情故事作文
2.能够结合本单元学习的亲情类记叙文的写作手法，对他人的亲情故事作文进行中肯的评价，并提出有价值的修改建议学习任务举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会学习过程
一、导入新课分享上节课课后延学作业
二、任务活动开展任务一小组分享，推选佳作小组合作，开展组内“亲情故事会”主题班刊选稿会1小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者亲情故事作文以及朗读效果，进行组内评分；2根据得分情况，推选出本小组“亲情故事代言人”2名，代表小组在班级选稿会进行分享;基调，体会作者思想感情；强化朗读训练，体会词义、语境在朗读中的作用，体悟朗读语气、节奏的变化第二课段，品读课文，了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，把握记叙文抓住要素、细节描写、多角度描写等传情达意的写作手法第三课段，写作实践，从亲身经历中选取感受深切的事情,写一篇不少于500字的亲情类记叙文第四课段，举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会，推选优秀作品，编制班刊《亲情寻踪》史铁生《秋天的怀念》⑴一般性文学常识（出处、作者）；散L文诗、W记体小说（或日志人小说）的莫怀成《散步一些必要的文体知识,泰戈尔《金色花》《散文诗二首》/-------------------冰心《荷叶母亲》•咏雪语文知识J刘义庆《（世说新语》二则》卜⑵词义和语境卜⑶古代常见的敬薛与谦辞文章语言的品味、关键语句的理解、\物描写及其作用、对称句子的作用、【单元知识建构】【秋天的怀念】惟悴瘫痪暴怒沉寂摔打央求累侍弄叨诀别淡雅高洁烂漫翻来覆去喜出望外【散步】信服分岐取决一零两全*:*:各得其所【散文诗二首】匿笑花瑞苗菖鼓斜蒂梗沐浴祷告姊妹亭亭徘徊遮蔽心绪流转荫蔽［《世说新语）二则】内集何所似儿女文义俄而差可拟未若舍去乃尊君在不fl因风期行日中顾（实词、虚词的理解与用法）委而家君引⑴记事能力的培养方法与途径；反复学习、训练；写日记或周记的习惯写清楚起因、经过、结果.⑵记事的要求理清来龙去脉.按顺序有条理地写;传达情感⑶记事的目的写作/一分享经验与亲身经历的⑷如何记事有真切感受的说发自内心的话
（5）模仿课文写法重点词语（D如何交友？综合性学习
（2）展示自我（自我介绍）的方法⑶综合性学习的评价3小组内所有成员对被推选成员的作文及PPT提出修改建议，并对其朗读提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品，改进朗读小组内其余成员，根据其他人的点评，自行修改自己的作文任务二班级分享，群英荟萃1班刊主编主持本次选稿会，介绍本次选稿会的形式、流程、评价标准等相关内容班刊主编如是学生，教师可以提前对学生进行培训，或提前与学生共同研制评价标准；2各小组“亲情故事代言人”上台，朗读自己的亲情故事作文，并陈述自己作文的特色与竞选优势；3师生就发言人作文内容、朗读效果等进行相应的点评，并提出有价值的修改意见；4师生根据发言人作文内容、朗读效果，依据评分表，进行评分，选出记事清楚具体、主题明确、情感真挚的亲情故事记叙文，作为班刊作品，选出朗读语气恰切、节奏准确、情感基调把握准确的3位同学，当选班级“朗诵之星”亲情故事作品朗读评分标准评分区间评价说明90-100分吐字清晰，朗读流利，能够根据内容和情感，准确把握文章的情感基调，并能通过音量的加减、速度的快慢、声音的抑扬顿挫，声情并茂、精准恰切、充分地传达出作品表达的情感80-89分吐字清晰，朗读流利，基本能够根据内容和情感，把握作品情感基调，并有一定的音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化，基本能够传达出作品表达的情感70-79分吐字清晰，朗读较为流利，基本能够把握作品的情感基调，但音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化与作品内容及情感表达所需不一致70分以下吐字不够清晰，朗读不流利，没有明显的音量加减、速度快慢、声音抑扬顿挫变化，不能传达出作品表达的情感
三、课后延学修改自己的作文第十课时学习目标能够积极参与班刊的编制，并为班刊的文章编写阅读推荐语学习任务编制班刊《亲情寻踪》学习过程
一、导入新课作业展示
二、任务（活动）开展任务一:修改完善，精益求精发言人根据师生的意见和建议，对自己的作文进行修改完善，对自己的朗读技巧加以改进任务二编辑班刊，创意展示
（1）以小组为单位，为获选编入班刊的作品，写阅读推荐语，并配选合适的图片，由班刊编委组审核后，编制成册；
（2）由班级“朗读之星”朗读获选编入班刊的作品，制作成音频文件，与文字作品一起，编辑成微信推文，在班级微信公众号平台发布，并设计有创意的转发文案，发布在家长群、朋友圈等平台，邀请大家留言对文章内容及朗读效果进行点评亲情故事记叙文评价等级等级评价说明能够按照一定的顺序，条理清楚地把事情的来龙去脉记叙清楚；事件详略得当，一类文重点突出；能够抓住生动传神的细节，选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的90-100分抒情手法、采取合适的抒情方式，真切地写出自己的感受和心情二类文能够完整清晰地写出事情的起因、经过和结果，事件详略安排得当，能够运用细80-89分节描写，选用合适的语言，准确地表达自己的感受和心情三类文能够完整地记叙事情的起因、经过和结果，事件有详有略，能够70-79分在记叙中加入细节描写，融入自己的情感，写出自己的感受和心情四类文事情来龙去脉不清楚，记叙不完整，记叙没有详略和重点，没有70分以下细节描写，自己的感受和心情表达不明确
三、课后延学完成班刊《亲情寻踪》编制【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7〜9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”在第四学段（7〜9年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容【学情分析】七年级学生有一定的记叙文阅读和写作基础，但在细节鉴赏和情感表达上有所欠缺，在朗诵上欠缺技巧许多学生在朗读过程中情感不充沛，不能正确把握重音和停连，无法恰切有条理地表达情感因此，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；品读文章语言的独特之处；抓住感人细节，贴切有条理地抒写亲人之间真挚动人的感情是本单元的学习内容【单元学习目标】
一、语言目标
1.有感情地朗读课文，通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调
2.通过批注式阅读，对课文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容进行品读赏析，把握文章独特言语形式中彰显的抒情张力
3.能运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文
二、思维目标
1.了解不同文章抒情的不同特点有的显豁直白，有的深沉含蓄
2.能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力
3.能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力
三、价值目标
1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验
2.能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报【单元学习任务】课时安排核心任务课段任务学习活动任务一读一读第一课段任务二想一想4课时亲情的味道任务三品一品撰写表达亲任务四比一比情的文章，第二课段任务一感受不同的母爱2课时编制班刊母爱的表达任务二在爱中领略被爱《亲情寻第三课段踪》任务一亲情朗读比赛1课时爱，需要深情表达第四课段任务一抒写亲情3课时爱，需要用心表达任务二编制班刊《亲情寻踪》【教学实施】第一课时学习目标
1.训练朗读，复习重音、停连、语气、节奏等朗读技能
2.整体感知全文内容，体会作者的思想感情学习任务《散步》《散文诗二首》整合教学学习过程
一、导入新课讲述你和父母相处的日常点滴
二、任务（活动）开展任务一自主朗读，梳理字词学生朗读课文，梳理字词并完善任务单课文易错字音易写错字重点词语《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》《〈世说新语〉二则》互学小组内交流、补充展学小组代表班级交流评学其他小组评价或补充任务二读一读
1.学生自由朗读《散步》《金色花》《荷叶•母亲》，注意重音、停连、语气重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意一般用着重号标示在词语下面停连，是指朗读语流的停顿和连接停顿，用V标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用A标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿
2.指名朗读，注意感情基调任务三想一想阅读《散步》《金色花》《荷叶•母亲》，用一句话概括文章内容老师指导“人+事件”预设《散步》通过记叙一家四口在初春的原野散步的生活画面，为我们描绘了亲情之美《金色花》通过写一个孩子和妈妈嬉闹的事，展现了美好的亲情《荷叶母亲》写自己看到雨打红莲，心绪不宁，后来看到荷叶荫蔽红莲，内心感动
三、课后延学挑选喜爱的篇章进行朗读练习第二课时学习目标
1.学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化
2.深入的理解作者的复杂情感，对母亲深切的怀念自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中好好活着领悟学习任务《秋天的怀念》群文阅读学习过程
一、导入新课同学们，现在是哪个季节？你们认为秋天是什么样的季节？秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事一一秋天的怀念
二、任务（活动）开展任务一读一读L学生尝试朗读课文
3.教师示范，深情朗读课文（学生画出重音、停连、语气符号，写提示语）
4.学生展示读，全班评价任务二想一想自学学生自主阅读课文，概括《秋天的怀念》记叙的主要内容互学小组内交流讨论，完善自己的答案展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充预设在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，常常跟母亲发脾气后来我终于同意母亲推我去看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好儿活”任务三品一品对比阅读《合欢树》《我与地坛》《奶奶的星星》并思考，四篇文章所表达的情感是否有不同之处？自学学生自主阅读，完成任务互学小组内交流讨论，完善自己的答案展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充预设《秋天的怀念》有对母亲最深切的怀念和赞美，有深深的愧疚、悔恨和自责终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理《合欢树》无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，无法面对自己深深的内疚之情最后经过自己几番思考，打算去看合欢树，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实《我与地坛》对自己曾经的“倔强”感到内疚，对母亲的爱的更深刻的体悟《奶奶的星星》奶奶给“我”讲人死了会变成星星，给走夜道的人照个亮儿的故事奶奶死后也变成星星，星星寄托了“我”对奶奶的深切怀念和敬仰之情
三、课后延学练习有感情地朗读课文第三课时学习目标:
1.通过比较阅读，能够了解感情基调的不同
2.通过老师指导，能较好把握文章的标题的作用学习任务《秋天的怀念》《散步》比较阅读学习过程
一、导入新课朗读课文片段，引入新课
二、任务开展任务一比标题
1.说说文章为什么取题为《散步》，如果换一个角度，另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由提示首先，引导学生细心品味作者标题的妙处，其次，积极调动自主阅读的感受，开放的理解，课文拟题可以从文章的细节主题，感情色彩多角度出发预设课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调，此外，具象化的题目没有说破文章主旨，留给读者更多的想象回味思考的空间基于对文章所需事件和细节不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目，也可以基于对主旨的不同理解《和谐》《孝道》《责任》《选择》等，拟出抽象画的题目
2.说说你对标题“秋天的怀念”的理解自学学生自主阅读，完成任务互学小组内交流讨论，完善自己的答案展学教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充预设；表层
①点明故事发生的时节3揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念深层:
③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命存在的意义
④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味任务二比情感感情基调是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化缺少整体感的朗读，容易支离破碎;没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化老师讲解指导，让学生明确感情基调、语气和节奏的概念
1.什么是感情基调？感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基调则是温和、明净、亲切、眷恋的
2.什么是语气？语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示我们可以学会用、/一表示语调的上扬、下降和延长
3.什么是节奏？节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。
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