中学教学管理规程

中学教学管理规程XXXX第一章总则第一条教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径为进一步加强教学管理，全面推进素质教育，努力提高教学质量和办学水平，依据国家有关教育政策法规和学校工作实际，制定本规程第二条本规程旨在完成学校课程体系建设，推进课堂教学模式转变，优化教学全程管理，凸显教学特色，形成完善、有序、高效的教学管理机制，促进学校和谐、全面、可持续发展第三条教师应依据本规程明确教学任务和要求，规范教学行为，开展教学研究和教学改革，实现学校教学管理的规范化、制度化、流程化、科学化第二章课程管理第四条课程是学校教学活动及其特色的集中体现课程建设应与学校培养目标相一致；应立足每一位学生的成长需求,符合学生的认知规律和学科学习规律，最终建成稳定优质、管理规范、富有学校特色的课程体系第五条学校按照国家课程改革实施方案和课程三级管理总体框架，合理规划、设置课程要开齐开全规定的国家课程，不随意增减课程和课时，采取切实措施加强艺术、体育、第四十四条校本作业研发备课组长是校本作业研发负责人，以学期为单位统筹规划、编制、审核校本作业，每位成员都必须承担校本作业编制的任务第四十五条作业要精心选择作业不是越多越好，也不是越难越好作业越多越有可能走向机械刷题，作业越难越有可能会让学生失去自信，望而却步作业太多，结果是教师没时间和精力批改自己布置的作业，学生则做不完，为了应付检查,只能随便乱写或抄袭所以布置作业要及时、有的放矢，做到紧扣当天所学的知识点，要“剪贴”出真正适合学生特点的作业在这方面，教师要勤快一些，费力一些，只有教师的勤,才能换来学生的“懒”，他们就会从题海中解放出来，有更多的属于自己的时间，用来思考或者拓展第四十六条作业可分层布置为什么自习课上会有学生开小差？不注意听讲？那是因为拿到的作业他根本不会做让每个人在课堂上真正有事做，学生的注意力才会集中针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，才能客观真实的提优补差什么是完成作业？只要学生认真做了就是完成作业，至于作业的好与坏，要根据学生的基础情况来评价因此，各科作业要针对学生的个体特点、实际水平和各科的学习规律，针对不同层级学生设置不同难度的作业，让学生有一定的选择性作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成“自助餐”就是选做试题或荣誉性作业，是为了满足学有余力的同学设置的“自助餐”附有详细的答案，老师不做统一要求，也不讲上面的题第四十七条作业量不要把课程安排的满满的，也不要让作业多的做不完不留给学生自主学习的时间，又怎么能培养出学生自主学习的能力？不留给学生自主学习的时间，又怎么能把学生解放出来，读自己喜欢的书，思考自己的问题？如果不放手，学生永远都在老师的耳提面命下，在繁重如山的作业的压迫下，就像被榨油机榨干了，是永远也不会有真正独立自主的发展和学习的因此，学校实行作业总量控制，政史地生不留课下作业，备课组长负责本学科作业量，注明完成作业时长；年级主任负责控制学生各门学科总量第四十八条作业要有收必改作业做了就要及时、认真批改，方能获得第一手的信息，进而有针对性的改进调整教学策略，这样的作业才有效一般情况下，教师应在下一次备课、上课前完成批改，以作业反映出的情况作为备课的重要依据教师根据所教班级学生的实际情况和作业的不同形式采取全批、面批等形式作业批改要一丝不苟，要体现与学生的沟通与交流，体现对学生的指导与帮助第四十九条作业要有改必评学生作业要给予等级评价，保证相当数量的学生有评语评价，对作业好的给予肯定性评语,作业进步的给予鼓励性评语，作业不好的给予鞭策性评语对出现的共性问题要进行集体讲解对学困生的作业要精批面批第五十条作业要有错必纠教师应指导学生建立错题本，对出错的题目，应分析错因，通过同类题目训练，做到举一反三“错题本”是积累学习经验和学习资料的宝库，而通过建“错题本”修正错误是学生学习进步的开始，可以很好的提高学生的学习效率，避免重复的犯同样错误当学生一旦养成收集错题的习惯后，就会大大减少错误率作为教师我们还要善于从学生的“错题本”中发现自己教学的不足之处，从而改进教学方法，确立今后教学的侧重点，提高课堂教学的针对性和时效性第五十一条作业要纠必复批注重批改后的跟进检查和落实，要求改错使用双色笔，体现思维过程（理科错题、错因、纠错、考察知识点，易错点或陷阱、第几次复习等），学生作业改正后，教师要再次批阅，确保知识落实教师应一直建立错题档案，单元和模块教学结束后，教师组织学生进行错题重练，争取人人过关第五十二条作业批阅规范批阅学生作业时，使用红笔，使用统一的符号，给予一定的评语，评语要中肯，富有激励性第五十三条重视双休日和假期作业管理各科寒暑假作业要集体研究，专人编制，正式印刷要强化假期及周末学生作业管理要求落实，并通过开学后作业展评予以体现和保证周末作业以画思维导图、阅读、整理错题集、写影评、英语配音、做项目和小制作等为主，不允许布置成套试题第五十四条禁止教师布置、批阅学生作业时不得有以下行为1不得给学生布置惩罚性作业2不得给学生家长布置作业，不得要求家长批阅作业，不得要求学生批阅作业3不得把未经批改的作业发还给学生4不得通过QQ或微信群布置作业第五十五条教导处和级部加强对课后、双休日和假期作业的检查，并定期公布检查结果五课业辅导第五十六条教师有责任和义务对自己所教学生进行课业辅导，辅导分集体辅导和个别辅导两种方式自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业第五十七条自习课不许提前发作业，解题过程不允许翻阅课本和资料，更不允许学生之间相互讨论第五十八条优等生优等生培养关键是给学生提供拓展、发展的平台以及方法方向的点拨引领

1.任课教师总会准备几份小纸条，里面有两三道拓展题，表现好的学生才能拆开这份“惊喜”，荣誉作业定位变为通过一定努力达到积分才能换取的奖励品这种奋进心思争取到的作业，反倒激起了学生的踊跃参与度

2.组建兴趣小组，搭建交流平台，每周一次，无偿地为学生“开小灶”第五十九条学困生教师应根据学生个性发展计划，分析学生学习状况，根据本人意愿和班主任意见确定辅导名单，找准学生学业短板，经常对学生进行个别谈话和指导，采取跟进措施，促使其进步第六十条教导处通过座谈、测试、问卷等方式了解学生的辅导情况，及时纠正出现的问题，总结辅导工作经验

（六）考试管理第六十一条考试是常规教学活动的重要环节之一，加强考试规范化管理，有利于促进教学工作的计划性和质量检测的针对性，有利于提升考试对教学的导向功能和对教学质量的评价功能第六十二条考试包括平时考查和学业水平考试等类型，体现为笔试、实验操作、读背检查、听力测试、口语测试等形式第六十三条考试命题坚持能力立意原则、综合性原则、针对性原则、保密性原则教师应熟悉课程标准，掌握命题原则，把握考试动向第六十四条命题人根据备课组长提供的教学进度、命题建议、题目难易度比例（不低于80%）以及教学内容进行命题，填写命题双向细目表，对命制试题进行预测（预估分数）和说明并附参考答案和评分标准命题者要把主观题研究透彻，要把各小问的分值写清楚，尽可能细化客观题尽量按教材顺序排列版面要合理美观，同一道主观题目尽量安排在一页上命题者负责阅卷时分评分细则和解答阅卷教师的疑问严守命题纪律和要求做的保密工作第六十五条试题评比及审核学校严格执行试卷命题审核制度，在试卷印刷前指定专人对试题进行严格审核，保证试卷质量试题使用完毕后，由使用该试卷的备课组长给出试题的整体评价并填写试卷使用情况表教导处对所出的试卷进行全面跟踪，对命题进行最终评价并确定等级第六十六条考试由教导处和年级统一组织进行教导处和年级将统一安排时间、考场、考试信号、监考人员等环节监考教师应严格执行考试监考的程序，严肃考试纪律，认真做好监考工作第六十七条阅卷由教研组长或备课组长负责，明确分工,调控阅卷进度，统一评分标准阅卷教师应明确自己的阅卷任务和责任，严格执行阅卷要求，保证阅卷进度和质量第六十八条不以任何方式公布学生成绩及排名任课教师对本班学生进行试卷、成绩和学情等方面的分析，重点分析和关注教学中存在的问题，制定下一步工作中的改进措施备课组长负责试卷分析和成绩分析，写出该学科的分析报告，及时组织有关成绩分析会议第六十九条教导处和级部负责对整个年级的成绩进行分析、总结，对不过关学生的辅导、学习情况及讲评效果进行跟踪，实行考试后一周评估落实情况，并对级部和学科备课组下一阶段教学提出改进措施第四章教科研管理第七十条教育科研要着眼于教育教学规律，关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势，立足于身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与学校教育教学实际相结合，以提高教育教学质量为目标，务实高效第七十一条教科研室是学校教育科研工作的责任部门，负责学校各级各类科研课题的过程管理，定期组织课题科研人员的专题培训，提高教师的科研水平教科研室应通过组织形式多样的科研课题交流活动，提炼和推广各项科研课题成果，努力将科研成果转化到教育教学实践中第七十二条教研组定期开展基于日常教学的教研活动，建立常态教学下的研课和听课制度教导处建立并不断完善教师成长档案，定期开展教学讲座、论坛、沙龙活动举行各类比赛，组织外出参观学习，创造条件，搭建平台，促进教师整体教学、教研能力的提升教师应制定个人专业发展规划，按时参加各级各类教研活动，树立科研意识，主动学习和拓展，善于进行教学总结与反思第七十三条项目研究应该成为学校教育科研的主要方式矛盾点正是创新处，要从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里，从学生最不满意之处寻找项目研究的课题改变可以改变的，选择能够改变的，选择必须改变的，选择能够在一年内见效的项目要致力于行动的改变，避免空泛与纸上谈兵;注意发现问题背后的问题，寻找潜在的原因第七十四条教育科研应该立足于提高教师的学术素养，在研究中培养高素质的学术团队要搭建高水平科研平台，通过“贡艺大讲堂”“青蓝工程”、“学科论坛”、“读书报告会”等，解决学校教育存在的突出问题第七十五条学校建立课题研究申报与经费支持制度，鼓励教师个人和团队自主申报课题，开展校本教研第五章教学档案管理第七十六条教学档案是学校教学管理的重要组成部分,对教学活动、教学研究、教学管理、教学评估服务起到重要作用为了规范教学档案管理工作，不断提高教学管理水平，教学档案实行专人负责和管理第七十七条教务处和级部对教师的备课、作业批改、教研、课堂教学秩序等情况定期组织检查、公布并记入每个教师的教学档案第七十八条教导处对教师获得的荣誉、举行的各级各类公开课、发表或获奖论文、课题研究、辅导学生获奖等教师专业成长情况记入教学档案第七十九条教导处对每学期的课程表、教学进度表、学生选课情况、教学任务统计表归类存档第八十条教导处对上级主管部门、学校有关教学管理工作的规章制度、教导处召开的教学工作会议的相关资料、教导处及各科室的工作计划（要点）、工作总结等存档第八十一条教导处对关于考试和成绩管理的文件和有关规定，学生的各类考试题、学生质量检测原始成绩、试卷分析等归类存档第六章附则第八十二条本规程自二0二三年九月起执行第八十三条本规程的解释权归学校综合实践、劳动技术等薄弱课程建设要多元化、个性化的开发开设学校课程，通过分类型、分层次的选择性课程实现因材施教和个别化教育第六条坚持国家课程校本化的开放与实施各个学科要加强学科课程的顶层设计，明确学科课程建设的思路，进行系统开发完善课程链的各个环节，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与诊断诸方面系统思考，环环相扣，以增强课程实施的整体效益第七条确立系统的课程观课堂教学只是教学工作的环节之一，课程的实施应该通过明确教学目标，选择适切的教与学方式，组织丰富多样的学习资源，落实过程性评价和终结性诊断，提高教学效益第三章教学常规管理

（一）教学计划第八条教导处、级部根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案，确定配档表第九条备课组和教师个人根据学校的工作计划和教导处教学工作配档表制定本学期本学科的教学计划备课组教学计划经教导处审核批准后执行

（二）备课管理第十条精研课程标准每学期开学前，教研组应组织教师认真研读学科课程标准，教师应把握学科性质、课程目标、课程内容、课程评价方法、教学实施建议等具体内容；每一章节备课前，备课组及教师必须重温课程标准，善于将课程标准中提出的教学要求、教学内容与教材内容作比较第十一条精研教材内容

（一）每学期开学前，备课组应组织教师认真研读教材，领会教材编写的指导思想、基本原贝L熟记一个学期教材的基本内容、基本特点，简要概述每一章节的主要内容、各章节内容之间的内在联系、各章节的重点与难点，提出突出各章节重点内容与突破难点的思路与措施并根据学科特点、教材特点和学生学情制定本学期本学科的教学计划第十二条精研教材内容

（二）备课组及教师应认真研读教材每一章节的具体内容，把握各章节的重点与难点，根据课程标准内容和学生的接受能力，采取删减（内容）、增加（内容）、调整（难度、教学顺序）、融合（内容）等策略，整合教材资源，实现国家课程校本化在此基础上，制定各章节的教学计划第十三条课时备课可组成主备小组，分工合作，资源共享，优势互补，发挥群智的最大效能主备人要细读每一课时教学内容，根据课程标准提出的要求和学生的实际情况，确定教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、突破教学重点与难点的方法、教学方法、学法指导、教具的使用与设计、课件的设计、教学过程、课堂练习设计等，编制出课时备课初稿第十四条一课一研要突出解决重点、难点等共性问题,一课一研时，主备人应提供课时备课初稿供集体研讨，提倡主备人以说课方式按一课一研标准展示备课成果，其他教师针对主备人思路，提出问题、意见和建议，同时讨论解决教师个人备课中存在的问题，达成共识后集体对备课初稿进行补充、修订、完善，根据需要形成参考课时备课或制作课件课时备课编制要注意知识问题化、问题层次化、知识系统化第十五条课前备课教师在上课前，要在一课一研的基础上，结合自己所教班级具体学情和个人授课风格，对参考课时备课进行再次完善，形成个性课时备课，并且想好课堂所要表扬的学生第十六条教学目标制定每一课时教学目标必须具体，具有可测性和可操作性，切合学生的实际第十七条精研学情教师在备课时，充分了解学生，了解学生已掌握的知识、已知背景，了解学生的学习习惯、学习策略，预测学生在学习该教学内容时可能遇到的困惑第十八条重视课堂教学的问题设计倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计和呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要第十九条制作课件，准备音视频依据课时计划，及时制作课件课件应有助于节省课堂板书时间，有助于学生更好、更直观地理解教学内容，有助于消除学生学习的困惑；课件内容清晰，易于辨认外语教师必须试听与观看音频、视频内容第二十条提前备课原则上教师应充分利用暑假、寒假事先备好下学期的课提倡电子备课，减少程式化和机械化要求,减轻教师备课负担刚入职教师应在备课之后先试讲教龄不足三年的年青教师要求写详案，其他教师可写简案第二十一条设计安全预案体育教师、物理化学生物科学等学科教师应针对室外课、实验课设计好安全预案，并体现在课时备课中第二十二条备课组长是集体备课的负责人，统筹规划一个学期的集体备课活动，落实每次集体备课的内容、主讲人、时间、地点第二十三条教导处定期抽查集体备课和教师个人备课情况

（三）课堂管理第二十四条课堂教学功能课堂是学生获取知识，养成良好学习习惯，发展能力的主渠道，是教师展示教学技艺，体现自我价值的主阵地第二十五条教师应严格按学科授课计划进行教学，不能随意更改授课内容或调整教学进度教师应按照学校排定的课程表上课，未经批准一律不得私自调课、代课、停课教师应承担学校因特殊情况安排的临时代课，确保足额完成各科教学的课时第二十六条教师是课堂教学的第一责任人教师应课前两分钟到位，检查学生出勤、学习用品准备及预习情况，做好上课准备教师课堂上严禁接听电话、离开教学场所，非特殊原因不得坐着上课教师应对学生进行严格管理，保证良好的课堂秩序第二十七条教师课堂应关注学生的情绪状态教师用自己愉快饱满的工作状态感染和带动学生，创设丰富多彩的教学情境，促进学生思维情感与态度因素的和谐发展，通过及时、科学的教学评价调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自信心，使学生始终保持高昂的学习状态第二十八条课堂教学文化调整教学关系，建设“最好的学，就是让学生给别人讲”的课堂文化课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方减少讲和听，增加说与做学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲从来不提问的学生不一定是没有问题的学生让每一个问题在学生自己的手底下得到解决鼓励学生敢于发表自己的独特见解，虚心听取别人的意见，尊重其他同学的学习需要，进行平等交流、有效合作第二十九条课堂教学原则教师在课堂教学中必须坚持并体现“充分暴露学生的相异构想”、“学习即经历“两个原贝1］安排学生自主研读文本、提出问题、听讲做笔记、合作交流、登台讲解、归纳小结等活动环节教师要引导学生手脑并用,在自主探索、亲身实践中经历知识的形成过程，培养独立思考、敢于创新的学习品质第三十条课堂保基础在教学过程中对学生的学习情况和学生的基础知识掌握程度进行全面分析评价，不把学生的学习能力估计过高把基础的知识至始至终贯穿到教学中去，认真对待每一个小知识点，让学生把每一步都走扎实，基础夯实了，能力随之形成第三十一条重视当堂检测当堂检测因学科不同、教学内容不同可灵活安排形式与时间，要坚持当堂检查或当堂收、当天批，及时讲评，及时补偿狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对第三十二条学习品质在课堂教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习心理品质，指导学生掌握科学的学习方法并学会学习第三十三条教师语言、语气教师在授课过程中做到声音洪亮，语言干练、生动、清晰、易懂，语速适中，抑扬顿挫表达准确，条理清楚第三十四条教学辅助手段教师能够较为娴熟地使用现代信息技术手段，教学课件展示及时、有效，直观性强第三十五条板书教师在课堂教学中板书规范、及时，版面设计科学、合理，重点突出，富有逻辑授课过程基本不擦黑板第三十六条准时上课、下课教师应提前进入教室，在室外上课或在专用教室上课，教师应事先带领学生进入专用场地上午第二节课后、下午第二节课后课间，广播指挥学生做眼操下课铃声响起及时组织学生休息，不拖堂第三十七条教师着装教师进入教室，着装得体大方，配饰端庄优雅，女教师可适当化淡妆第三十八条禁止教师在课堂教学中不得有以下行为

（1）不得利用课堂向学生传播邪教、未经真实的信息，不得传递负能量

（2）不得体罚或变相体罚学生，不得使用侮辱性语言或挑衅性语言，不得无故禁止学生听课

（3）将手机放到室外的手机存放盒内，不得带入教室

（4）不得无故旷课、迟到或中途离开课堂

（5）不得未备课进入课堂授课

（6）不得穿背心、穿拖鞋、穿着过于暴露的不雅服饰进入教室授课第三十九条教导处、级部要定期巡查和考评教师的教学行为，通过听课、问卷调查、学生评教等方式及时反馈教学中存在的问题，指导改进课堂教学

（四）作业管理第四十条作业管理要严格执行双减政策，学校“精心选择、分层布置、多种形式、有收必改、有改必评，有错必纠，纠必复批”的总体要求第四十一条作业类型作业布置力求形式多样，除书面作业外，还应结合学科特点布置动口、动手、动脑的作业，如听力、背诵、朗读、实验、观察、制作、查阅资料等，激发学生学习兴趣，培养学生学习的综合能力第四十二条作业检测回想已经学过的东西会让大脑重新巩固记忆，强化新知与已知之间的联系，有效终止遗忘，而且通过检测，能精准找到薄弱之处因此，作业必须真实，独立完成，绝对不能抄袭，抄袭掩盖了问题，教师不能及时发现，就会使后续学习产生更大的困难所以作业就是检测，作业前不看书不复习，限时独立完成，作业批改后有针对性复习改进第四十三条校本作业学校实施校本作业教师在备课基础上研发、编制针对本校本年级学生实际的作业作业严禁使用成题或直接使用课外资料，严禁搞简单重复、“大水漫灌”，有些题目可能有的昨天已经学过的，早该布置的，有的则可能是明天要学的，就不应该提前布置，有的可能过难，不适合学生，导致学生错误和无效的作业很多，产生了负强化。