新课程核心素养心得体会范文

新课程核心素养心得体会范文新课程核心素养心得体会范文篇1课程是实现育人目标的最重要载体，也是教师教、学生学、质量评价的直接依据，新方案和新课标的颁布，将开启新的教育教学改革针对新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会以“一体设计”为导向新修订的课程方案和课程标准体现一体化设计首先，体现“学段一体化“，即体现幼小衔接、小初衔接、初高衔接，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；在课内课外学习活动方面也进行了一体化设计，明确课后延时服务时间与教学时间的关系其次，体现“教、学、评一体化”，课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的基本遵循，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想，素养立意的试题更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中这一变化必将对义务教育阶段的学业评价尤其是考试命题工作产生重要影响的语言描述现实世界

4、新课标在课程实施上提出了教学建议要制定指向核心素养的教学目标，整体把握教学内容，选择能引发思考的教学方式，加强综合与实践教学，注重信息技术与数学教学的融合其中要重视大数据、人工智能等对数学教学改革推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式的转变这就对老师们提出了更高的要求

5、新课标提出评价建议发挥评价的育人导向作用，评价方式要丰富、维度多元、主体多样在实际教学活动中要着重应用新课程核心素养心得体会范文篇6新课程标准首次十分详细地提出了教师研训的要求，这说明其理念以及内容确实需要一线教师深入领会，并且做出切实改变,这虽然是一个很漫长的时间，因为理论从建构到真生落地本来就有一个痛苦的适应过程，但是不变的话，孩子却很难适应“未来已来”的现实首先，是对语文育人价值的深入理解语文的育人价值在于“立德树人”，如何“立德树人“，课标只给了三个载体，一个是“中国优秀传统文化”，一个是“革命文化”,一个是“社会主义先进文化”就这三个文化，可能就足够语文老师好好领受了，比如，哪些是属于优秀传统文化呢？可能需要一个明确的界定；革命文化，现在一些专家列举的也是越来越多，我以为也是需要一个边界的，社会主义先进文化，是一个制度文化的问题，但可能也需要明晰地界定其次，是对核心素养的深入理解我们让孩子对中国优秀文化形成自信，首先教师自己就要自信起来；第二，语言运用，教师语言的运用关首先就得过，然后最近出现一些社会新闻语言失误问题，也给我们敲响了警钟，一些专门搞语言文字的，还出现这样的问题，你让语文老师该怎么过语言关呢？第三，思维能力首先，什么是思维，语文课堂上如何培养辩证思维、逻辑思维？思维是一种先验的能力，语文老师知道不知道它是如何发生的？以前的中国语文的熏陶作用与思维能力有没有抵樗？第四，审美创造这也得看语文老师的艺术造诣了，其实语文老师，在很大程度上，目前还停留在传授的基础上，他们很难做到语言的专家、艺术的巧匠第三，是对一些新概念的理解首先是学科实践什么叫学科实践？要让孩子像专家一样的学习语文、探究语文，语文老师是不是也需要像专家一样的‘学习语文和探究语文？学科实践的情境性和实践性对其主题、内容、过程设计提出了很高的要求语文老师如何培养这样能力？再比如任务群，现在专家、一线教师都已经开始辨析，什么是任务群？任务群与以前的单篇教学有怎样的区别？与统编版教材的单元主题教学有怎样的区别？与综合性学习有怎样的区别？任务群到底怎样设计？是不是严格按照语言文字梳理与探究，实用性阅读与表达等等这样的任务群编排？先行语文教材如何切入任务群？等等，要解决的问题实在是太多再比如每一个年段的具体要求，识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流、梳理与探究，是不是具有一定的科学性？“阅读与鉴赏”是孩子对语言文字文本的体验方式吗？是一种活动吗？那么感悟呢？体验呢？鉴赏是不是最高层次的活动等等不过，我相信，众多专家已经在解决这些问题，让我们静静等待新课程核心素养心得体会范文篇7语文课程致力于学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位新课标更加注重保护学生的个性学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育,不能在学生毕业时，脑子里的东西都一模一样在近几年中，尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的.创新意识经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力课标是“纲”，提纲挈领，让老师抓住重点；课标是“灯”，指引我们前进的方向通过学习新课标，四学年老师对相应学段的课标要求有了更深、更精准的体会本次学习对于老师们理解和把握教材及教学理念，有效实施新课程教学意义重大全面掌握新课标非一朝一夕就能实现，四年级全体教师将继续静下心来研读新课标，研究新形势下的教学策略，为孩子们的终身学习，为接下来的教学顺利进入新课程改革奠基！以“核心素养”为导向新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向即核心素养贯穿于课程编制、课程实施的全过程，基于学科核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，是此次修订释放的一大重要信号强调核心素养导向，就是注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值、关键能力和必备品格，特别是真实情境中解决问题的能力，也就是说，在教学中，各门课程都要思考，在培养学生核心素养方面，如何体现学科特征此次修订，明确本课程着力培养的学科核心素养如数学老师不仅要关注学生数学学得怎么样，语文老师不仅要关注语文学得怎么样，更要关注学生价值观和品格的形成，这就是核心素养的要求以“学科实践”为导向新修订的课程方案和课程标准强调实践导向即强化学科实践，推进育人方式变革，为此，各学科课程标准在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等，因此，落实课标要求就是要把这些实践性活动真正落在实处在学科整合上，进一步加强综合课程和综合实践活动，科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来在跨学科学习方面，专门设立了占10%课时比例的“跨学科主题学习活动”，加强了学科间的相互关联，带动了课程综合化实施，强化了实践性要求课程内容是课程标准修订最为实质的问题本次课标修订的一项重要变革，是跳出了学科逻辑和知识点罗列的传统方式，以主题、项目、任务等结构化的方式来组织课程内容，强调学生在主题等活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，反映了课程内容改革的新动向以“双减政策”为导向教育部教材局局长田慧生介绍，在义务教育课程修订过程中,把落实好中央关于“双减”的要求全面融入到修订工作中课程方案和课程标准的.修订以中央新决策、新部署为根本遵循，坚决落实“双减”工作就是其中重要的指导思想之一方案、课标修订明确提出要坚决将“减负增效提质”作为修订的重要目标，提出要加强义务教育课程建设，必须对教与学的内容、方式进行改革，做好做实做强学校教育，落实立德树人根本任务新修订的课程方案和课程标准，在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度作出了全面系统的规定这样就可以有效地避免在实际教学过多过难等问题，对于有效地减轻学生学业负担提供了指导新修订的课程方案和课程标准，在作业设计、改革考试评价等多方面呼应了“双减”的要求作业是课程改革中不可忽视的关键领域，在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求同时，在教学提示、教材编写建议部分，也明确提出了作业习题设计要求，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和作业难度新课程核心素养心得体会范文篇2

一、课程标准的新变化

1.修订后的课程标准强化了课程育人导向各科课程标准基于义务教育的培养目标，将党的教育方针具体化，细化为本课程应着力培养的核心素养，育人为本的教育理念尽显于此课程标准新增的核心素养包括会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界

2.修订后的课程标准优化了课程内容结构基于核心素养发展的要求，遴选重要观念，主题内容和基础知识，设计课的内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动

3.修订后的课程标准研制了学业质量标准各课程标准根据核心素养发展水平结合课程内容，整体刻画不同学段学生学习成就的具体表现特征，形成学业质量标准新增了学习质量包括学习资料内涵和学习资料描述新增的学业质量包括学习质量内涵和学业质量描述

4.修订后的课程标准增强了指导性各个课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”，细化了评价与考试的命题建议，注重实现“教一学一评”一致性课程实施的过程中新增了教学研究与教师培训内容

5.修订后的课程标准加强了学段衔接

二、教学中的新思考如何从低年级开始培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言呢？把课堂还给学生，建立起以学生为主体的课堂教学形式，鼓励学生勇敢表达自己的数学想法，耐心一点，静待花开在低年级的教学中，注重学生的认知特点，尽量用直观的形式展示教学内容还要注重教学形式的多样性，教学过程中体现趣味性，激起孩子们的学习兴趣引导学生养成仔细观察、耐心思考，他们的语言表达需要教师精心引导孩子数学素养的养成在于一朝一夕，慢慢积累，我们教师心中始终要怀有信念，慢慢助力记得一年级上学期我在教学四个桃子怎样分的时候，准备了四个大白桃和两个盘子，学生听完活动内容后，纷纷想上台展示，那时他们的兴趣已油然而生孩子分的过程十分精彩，这就是现实情景的再现，激起了孩子的数学兴趣在整个过程中，需要动眼、动手、动嘴、动脑等，孩子参与的感官越多，体会就越深刻现在跨学科的主题活动日益增多，如绘本阅读与日常教学之间也存在着千丝万缕的关系，学生的识字量、阅读理解能力等都或多或少的影响着他们在数学方面的表现另外现在越来越强调学生的体质健康，学生的运动能力也会对数学的学习相得益彰在我们班目前有这样的情况存在足球队里的几个女生，她们的数学素养都不错，拥有数学的眼光、数学的思维，在小组汇报时，数学的语言也很精彩新课程核心素养心得体会范文篇3新旧课标不一样的六个关键点一是新增核心素养内涵，增加文化自信、语言运用、思维能力、审美创造二是课程内容全部更新新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性三是学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合性学习”改为“梳理与探究”四是新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写五是新增教学研究与教师培训相关要求；六是附录语法修辞要点中增加常用标点符号的说明新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点文化自信、语言应用、思维能力、审美创造新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养语文不仅是书面能力，还是这些影响人一生的人文素养的.综合体现我觉得以后说一个人“语文很好”，不仅是卷面分数高，综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨现在的“新课标“中，就把思维发展与提升作为语文课程核心素养之一无论阅读或者创作，如果太范式化，孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者孩子创造一个平等表达与思考的场域引导、引申、激发孩子的表达在平等的环境中，孩子们感受到自己是被尊重的、想法是被认同的，不断地迈向自驱性的思考和表达“新课标”中倡导的创作的“兴趣”写自己想说的话,写想象中的事物，提升“语言逻辑”等目标，正是如此总之，学习新课标，让我明白小学语文教学应该回到培养学生“创新思辨”的素养上来，培养孩子适应当今时代日新月异的变化！新课程核心素养心得体会范文篇4在一名师工作室的引领下，我认真地学习了义务教育数学课程标准20_年版通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣在今后的教学中要尽量做好以下几点

一、更新理念，夯实自己的教育教学工作新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度

二、重视学生的自我探究意识，做好引导新课标理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力

三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生我们在教学中要先了解所教学生的‘情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力按新课标的基本要求因材施教根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养切实做到使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界新课程核心素养心得体会范文篇5今天下午通过对新课标的内容认真学习，我有以下收获

1、新课标的修订原则坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向最终是要引导学生成长为德智体美劳全面发展的.社会主义建设者和接班人

2、关于课程标准主要的变化有强化课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且强化了“怎么做”的具体指导

3、新课标明确界定了数学核心素养的内涵指向了三个维度:正确价值观、必备品格和关键能力表述为“三会”会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学。