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学习新课标把握新变化--新课标分享尊敬的各位领导,各位老师大家好,针对版新课标,我的分享题目是“学习新课2022标,把握新变化我主要从以下六个方面进行分享
一、变化了课程育人导向
二、优化了课程内容结构
三、研制了学业质量标准
四、增强了教育的指导性
五、加强了学习阶段衔接
六、新理念新改变新内容
一、变化了课程育人导向形成正确的世界观、人生观、价值观社会主义核心价值观中华民族共同体意识中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系总目标在语文学习过程中,培养爱国主义,集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观学段目标(第一学段)在落实以上要求过程中感受中华优秀传统文化的重要价值;初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的,激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯
二、优化了课程内容结构实验稿阶段目标识字与写字阅读写话习作、写作)口语交际综合性学习版课标学段目标与内容识字与写字阅读写话(习作、2011写作)口语交际综合性学习版新课标课程内容基础型学习任务群发展型学习任2022务群拓展型学习任务群依循文选型教材的特质,语文教学以阅读为核心,把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性情境揭示了语文和生活的天然联系对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现识字与写字阅读与鉴赏梳理与探究表达与交流,追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通改变知识点、能力点的线性排列逐点解析和逐项训练六个学习任务群与义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应关系,或者说是整体对应关系,每个学习任务群都指向核心素养的整体提升,同时各具特定的育人功能,整体推进与侧重发展相结合各学习任务群不是简单的并列关系,而是相互交叉、渗透的,体现出语文课程内容的综合性
三、研制了学业质量标准完整描述核心素养的基本表现,满足不同类型评价和测量的要求,清晰刻画语文学业发展的进阶水平,关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化第一学段与人讨论交流,注意倾听,用礼貌用语主动回应;乐于表达自己的想法,能遵守规则,主动合作,积极参与讨论,能把自己的想法说清楚第二学段乐于在班级活动中交流展示,能根据需要用普通话交谈,能认真倾听,把握对话的主要内容并能简要转述;能按照一定的顺序清楚地讲述见闻,说出自己的感受和想法;能尝试根据学习经验和生活经验解决日常生活问题第三学段乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;能认真耐心顷听,抓住要点,并作简要转述;能根据对象和场合,作简单的发言第四学段在讨论问题过程中,能积极发表自己的看法,做到有中心,有根据,有条理;能耐心专注地倾听,复述、转述完整准确,要点突出观察、记录学生语言经验的结构化水平,评价其语言材料的整合水平学生是否树立了主动积累语言材料的意识,养成了积累语言材料的习惯;学生是否能对学过的各类语言材料进行归类;学生是否能通过梳理自己积累的语言材料,初步发现语言材料之间的联系第一学段喜欢识字,有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语,并进行分类;愿意整理自己的学习成果,并向他人展示第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类,愿意与他人交流分类的理由,感受汉字和汉语的魅力第三学段有自觉识字的意识,在社会生活中发现自己不认识的字,能根据字形推断字育字义,并借助语境和工具书验证自己的推断第四学段有深究汉字规律的意识,在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词
四、增强了教育的指导性目标确定立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向【内容选择】体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容【活动设计】创设真实而富有意义的学习情境凸显语文学习的实践性,时代要求关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革典型的学习任务,线上线下结合的教学方式坚持目标导向,精选优质课程资源,调动多元主体,丰富课程资源类型.建立合作开发机制,实现课程资源的共建和共享,充分发挥课程资源的育人功能,优化教与学活动
五、加强了学习阶段衔接教学建议注意“幼小衔接”,减缓坡度,降低难度,增强学习的趣味性和吸引力课程内容分三个层面设置六个学习任务群,每个学习任务群均贯串四个学段课程目标体现学习目标的连续性和进阶性,各学段合理提高要求,为高中做好准备
六、新理念新改变新内容以“核心素养”为导向让核心素养落地,是本次课程标准修订的工作重点国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位学科融合是大趋势在当今时代的教育要求下,我们不应过于追求学科体系自身的纯粹和完备,而应该充分考虑学生的成长规律以“立德树人”为目标立德就是要让学生有一颗中国心,这颗中国心里装着中国梦;树人就是要让学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力引导五育全面发展突出德育实效,提升智育水平,强化体育锻炼,加强美育熏陶,加强劳动教育优化综合实践活动课程结构,确保劳动教育课时不少于一半版课标“课程性质”部分的表述,是综合了版课20222011标的“前言”与“课程性质”部分的大部分内容,并注入新鲜血液尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程(“国家通用”四字为新增)同时强J调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识”。