《繁星》艺术特色

《繁星》艺术特色全文不足五百字，按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，作者对繁星观察的细致，描绘得真切作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情）和客观条件（时间、地点、氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受作者使客观景物染上自己的感情，又回转来化成了有情物,物与我融二为一,让人们从鉴物之情中，了解到散文抒情主人公一一“我”之情作者写天空的繁星，还有一个特点，就是不去客观地描绘自然景色，而是从主观的感受下笔，在客观景物中，赋予了主观的色彩巴金写道“我好像看见无数的萤火虫在我周围飞舞”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话这时侯我忘记了一切”作者从主观的感觉上，从自己的所见中来描绘自然景物，仿佛繁星也带了感情，也有了生命读着这样的文字，感到很亲切，很自然，很生动，仿佛我们被带到描绘的自然景色之中，令人产生身临其境之感这篇短文，把遥远的星空写得如此美妙动人，从与星为友，到对星谈话，及由头、手、脚、腰构成了天上的巨人，而且“还在跑呢”，把星星拟人化了，因而使读者感到分外亲切作者在三等舱餐厅中写的这篇游记,是寄给他哥哥看的,好让他们也能领略一些海行的乐趣由于文章是用真情实感织成的，因而给人留下十分亲切、难忘的印象【柔和】柔软，温和文中指月光很柔和【坑坑洼洼】物体表面高高低低、凹凸不平文中指修补之前的村道凹凸不平【闪闪烁烁】形容光亮动摇不定，忽明忽暗或说话吞吞吐吐，说话很不连贯文中指星星忽明忽暗【沟水汩汩】溪水咯咯的作响，形容欢快《走月亮》是一篇优美的抒情散文我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意这篇文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能得多背一些本文语言精妙、别致、富有诗意要引导学生在朗读中品位重点语句体悟感情，突破教学难点，不要做过多的分析，避免把文章“讲”没味儿了在本课教学中，”以生为本”，把课堂的时间还给学生本课教学应以学生的诵读为主线,让学生个人读，小组交流，然后抓住学生感受最深、最喜欢的地方引导学生理解、感悟在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福这些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本时间的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书在教学时因为注重朗读，未深入研究文本，需加强这方面的讨论。