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《精卫填海》说课稿各位领导老师好,我今天说课的题目是《精卫填海》,下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课
一、说教材《精卫填海》作为我国最早的神话之一,反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志文字简洁明了,却给人以奇特的想象,浪漫夸张四年级学生刚刚开始接触文言文的课文,对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味我将本课的知识与技能目标确定为能在老师的带领下正确流利地朗读课文过程与方法目标借助注释了解《精卫填海》这个神话故事,并用自己的话讲一讲情感态度与价值观目标知道这则神话赞美了精卫鸟坚忍不拔的意志
二、说教学方法根据新课程标准和理念,并结合学生实际情况,本节课采用、范读教学法,短文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味
1、设疑引导法通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文寓意2此外我还用多媒体手段辅助教学说学法诵读法短文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味讨论法针对教师提问展开讨论讲述法通过讲故事的方法
三、说教学过程传统文化不同于语文课,但和语文有相同的载体基于让学生从传统文化中有所收获的目的,我设计了如下五个环节
(一)故事导入,我来猜多媒体动画展示“女蜗补天”的故事,让学生竞猜,并拓展举例,你还读过那些神话故事!如后羿射日,大禹治水,精卫填海,盘古开天辟地,嫦娥奔月等,这些故事都有着雄奇的想象与夸张,但又和现实有一定的联系,它是在人们头脑中经过加工,改造过的现实今天,我们一起学习《精卫填海》此环节主要是激发学生的兴趣,拉近学生与神话、与山海经的距离另外,神话与传说、民间故事有所不同,教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识,再自然引出课题
(二)资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人,依据课前预习中所收集的资料,进行交流《山海经》是怎样的一本书?《山海经》是中国古代神话故事的代表,通过资料交流,借助单元解读,让学生对它有所了解培养学生搜集资料的能力,同时,这一部分的学习,将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中,展开学习
(三)经典神话,我诵读古语道“书读百遍,其义自见”让我们通过朗读去感受神话的魅力教师范读全文,学生听记生字读音和句中停顿
1.学生初次接触文言文,在朗读上有困难教师应通过各种方式,帮助学生把课文读正确、读通顺其中,教师的范读、引读尤为重要.学生自由朗读,力求达到正确,流利,有感情的标准,然后以同桌竟读2来检验读的效果.师生评判,师生齐读
3.教师指导学生借助所学知识,课文注释和工具书,疏通文意4帮助学生疏通文意,我准备采取三种方法其一,组内自学学生先借助注释,理解句意,在小组内交流这样,同学之间可以互相启发、帮助其二,教师点拨对于学生感到困难的句子,教师适时点拨,认真指导,真正为学生解惑其三,层层推进课文理解由字到句,由句到篇,组织形式由小组到大组,有层次,有坡度,解决学生之间的差异问题.同桌交流,讲故事,学生展示成果5把故事用自己的话讲出来,培养学生口语表达
(四)精卫精神,我感受这个环节我准备了三个问题,帮助学生去感悟.精卫为什么填海?1了解精卫不是为个人利益去填海.精卫怎样填海?想象说话2抓住“常”字,创设精卫填海的情境,引导学生体会精卫填海的坚持不懈,坚忍不拔、你想对精卫说点什么?3此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行,达到传统文化传承的目的
(五)拓展延伸,我参与这一环节首先教师总结精卫锲而不舍、坚忍不拔的精神,让人可敬可叹中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝正是如此,神话流传至今,经久不衰,这就是传统文化的魅力你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗?将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中,通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式,使学生了解更多的中国古代神话故事,加深对神话的理解,激发学生课外阅读的兴趣《蝴蝶的家》说课稿尊敬的各位领导、老师,大家好!在这炎热的夏季,想必大家和我一样,对这样的天气不陌生吧天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……当此时,您一定会担心还没回家的亲人,一定会留恋家带给我们的温馨吧!不知您想过没有此时此刻,就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来,蝴蝶该怎么办呢?(用手指)《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角,展开了探究与思索
2、点击,出示全文纵观整篇课文,语言优美、构思独特、情感强烈,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情
3、点击出示基于对教材的理解,我确定了如下教学目标(不读,停三秒)其中,指导学生反复品读,体验情感,激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点;让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养,培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律,在教学中进行了这样的尝试:
4、点击出示
一、渲染气氛,引发疑惑之情
5、点击播放课前播放凯丽金的名曲《回家》,配以一家人在家中其乐融融的图片,欣赏着熟悉而温馨的场景,倾听着优美动听的旋律,学生心是暖暖的,图片将学生的目光由人的家引向了其他生灵的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鸟有小鸟的家,那么蝴蝶的家在哪儿呢?此时,学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本
6、点击出示
二、围绕主线,品读急切之情在文章的处理上,我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线,引导学生品读全文,在学生对课文内容整体感知后,再次走入文本,根据阅读提示
7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”,抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟我创设情境,让学生和着音乐诵读
8、播放朗读场景,
9、点击出示文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境,不得不让人恐惧对蝴蝶的刻画
10、点击出示“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来,不得不让人担忧恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比,更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心
11、点击出示学生朗读“想到这里……此时,孩子们已感到着急了
12、点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转,屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家,一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定,蝴蝶的家究竟在哪儿?这份神秘来自孩子们对蝴蝶的关爱,正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急,同学们在读中想、读中悟、反复诵读,渐渐地,他们的神情激动起来,一个个小脸儿通红,双眉紧蹙,眼睛里流露的是焦急与担忧,他们的心已深深地被蝴蝶牵引了《呼风唤雨的世纪》说课稿
一、说教材《呼风唤雨的世纪》仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣根据四年级学生的认识水平,语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点,我确定了这些教学目标
1.认识12个生字,会写15个生字
2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
4.通过本课的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣根据课文的内容及本单元对学生的要求,重点了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化难点理解课文中一些含义深刻的词语和句子
二、说教法学法
1、教法本课遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,注意主体的参与,发展思维,培养学习能力,以达到教学目标,使用的方法为情境教学法、直观演示法、合作探究法,品词析句法、以读带讲法
2、学法指导学生运用读、思、戈h议、说,同桌互学,小组合作等方法
三、说教学流程怎么样教学这节课呢?我采用创设情景,导入新课一初读课文,整体感知一抓住重点,深悟课文一拓展延伸,情感升华四个环节来组织教学
(一)创设情景,导入新课这节课我们继续学习课文,我们齐读课题课题的意思和文中第一段的意思完全一样,这句话是课文要表达的主要意思我们一起把这句话写下来,我写在黑板上,你们写在笔记本上设计依据创设情景,导入新课,一开始就抓住了学生的注意力,激发学生的学习兴趣和情感,自然引入课文
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们自由朗读课文读准生字生词,读通课文
2.默读全文思考这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来
(三)抓住重点,深悟课文
1.直入中心,引导质疑(出示20世纪是一个呼风唤雨的世纪)这句话自成一段,简要地点明了课文的中心学生齐读语句,教师引导学生针对这句话质疑
2.细读第二自然段引导学生理解设问句理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别
3.指导学生自学第
三、四自然段自学提示(出示课件)动笔画画划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句用心想想课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的,用这样的方法写有什么好处?理解重点句子20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容结合第四段内容,进一步理解“发明”和“发现”(课件出示相关图片)体会对比的说明方法教师引导学生联系生活,体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处学生举出其他的科技成就(课件出示展示科技成就的图片)总结写法和说明方法运用的好处
4.学习课文最后一段
(1)齐读思考你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?(课件出示)20世纪是一个的世纪
(四)教师总结同学们,法国科学家居里夫人说过这样一句话“我要把生活变成科学的梦,然后再把梦变成现实”要想让我们的梦变成现实,我们小学生现在应该好好学习,将来长大了钻研科学,为祖国做出更大的贡献。