还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
优化育人生态培育匠心人才近年来,由于社会快速发展,劳动教育在人们心目中已被淡化、弱化,德、智、体、美、劳简化为智育,而智育简化成了刷题,刷题主导了孩子成长的全过程在片面追求高分,分数成为唯一的教学目标,见分不见人的育人任务驱动下,很多青少年中出现了不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果等现象,这与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距,也是造成目前普遍“教育焦虑”一个很重要的因素作为新时代的教育者,转变育人观念,优化育人生态,让孩子们“做中学”和“学中做”,炼就他们成为持之以恒、知行合一的匠心人才有着重要的历史使命匠心人才,源于平凡伟大出自平凡、英雄来自人民教育人应从学生身边的小事入手,带领学生们去熟悉身边的事,学习身边的人带领学生参观身边的匠人,了解家乡的艺人比如了解工匠、铁匠、铜匠、吹打乐器手、烹饪大师、美容技师、画家、艺术家等,让学生们知道自古以来,任何一个匠心独运的人,都是在平凡工作中以精益求精的精神、持之以恒的态度,经过长期专注、积淀才形成的还可引领学生们阅读我国的工艺文化历史,让他们认识鲁班、李春、沈括等世界级工匠大师,熟悉像庖丁那样手艺出神入化的普通工匠的故事,让这些都成为学生们成长的精神食粮在日常生活中,针对不同学段、不同类型学生的特点,以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育比如让学生从小就参加居室整理、衣物洗涤、膳食烹制、垃圾处理、环境清洁、物品购置、电器维护、家植种养、饰品制作、家人照料等,让学生体验生活技能,懂得劳动的意义,技艺的美好,在不断实践过程中形成劳动素养和技术素养知行合一,劳动最美近代,著名教育家陶行知先生早就提出过生活教育理论“生活即教育,社会即学校,教学做合一”学生亲身参与,注重动手实践、手脑并用,知行合一,在“做中学”和“学中做”,通过体验和劳动,就可激发学生学习的主动性、积极性和创造性,从而避免枯燥浮化被动的学习2018年9月,全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人培养的总体要求必须构建大中小学劳动教育体系,全面落实党的教育方针,这既是新时代党对劳动教育的新要求,也是教育人的责任通过劳动教育,使学生理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念,从而培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,形成良好的劳动习惯在学生平时学习过程中,教育人应关注学科核心素养的形成,不能只为分数,追求教育的短、平、快,把学生圈在学校中、课本里,要构建以往教学中不太重视的生活场域,引导学生主动去追问,去实践探究知识的本缘让学生学会动手、学会实验、学会应用其它学科的知识解决目前存在的问题,在不断追问中层层剖析,体验劳动实践的奇迹,达成知行合一比如学生学习物理学科中的“万有引力定律”时,不只是让学生记住引力的公式,更重要的是要让学生知道发现引力定律的科学家牛顿当时的研究过程、思考过程、坚持不懈的探索过程让学生明白,为了准确测量两点之间的距离,科学家们所付出的努力,从而真切理解感悟创新性劳动的重要性又比如普通高中的通用技术学科的教学,由于该学科具有很强的技术特色,我们就以地方特色“中国西部齿轮城”构建相应的教学情境,引导学生用3D打印设计齿轮牙箱、齿轮时间机器、古代指南车等内容,让学生们不再感到知识的枯燥,相反,引导学生运用数学、物理、信息技术等多学科来解决问题,更能让学生懂得知识的重要性,在劳动技艺的体验中探究,更能激发学生主动学习热情不负使命,为国育才树立正确的劳动观,让“劳动”在生活学习中生根发芽开展家长、学校、社区等多层次的活动,引导家长、学校、社会等共同关注劳动教育,通过现场演讲、展示、比赛、体验等,让学生真切感悟劳动的魅力、劳动的美树立榜样的力量,让孩子执着追求、不惧劳动如果您走到孩子身边,只要看见乱扔纸屑就立即拾起,天长日久,学生们都会这样,这就是榜样的力量作为教育人,除了自身“知劳动”、“会劳动”和“善劳动”外,还可带领孩子们现场参观“大国工匠”、“劳动模范”的实验室、工作室,聆听他们的先进事迹,感受榜样的力量比如让学生观看“大国工匠”视频、聆听方文墨故事曾获全国“五一”劳动奖章的方文墨,现从事航天器对接端口的加工和歼-15战机标准的加工他虽然只是一名钳工,凭自己执着、坚持(正常情况下,钳工一年会换10多把铿刀,而方文墨一年却换了200多把),他用一把铿刀创造了奇迹,创造了“
0.003毫米加工公差”的“文墨精度”,成为中航工业首席技能专家这些都可能成为点亮孩子幼小的心灵的灯塔所以,习近平总书记指出“一切劳动者,只要肯学肯干肯钻研,练就一身真本领,掌握一手好技术,就能立足岗位成长成才,就都能在劳动中发现广阔的天地,在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐”构建正确的人才观,关注全体学生的发展“人人都可以成才”,是科学人才观的重要内涵每一个孩子,兴趣不同、禀赋不一,我们应把人与人之间的个性差异当做一种优势和资源来看待,搭建多元的知识体系和知识结构,提供给无限潜能的孩子教育人应结合国家课程新课标的要求,开发具有地方特色孩子们感兴趣的校本课程,通过课外活动、社团活动、校本课程等的开展和建设,让学生找到适合自我的发展的方向比如在通用技术学科教学中,我们还结合学生的特长,开设了《开源硬件Arduin项目设计与制作》、《创意机器人》、《智能家居》、《互联网+电子创客》、《电子元器件的识别与检测》、《3D打印及激光雕刻》、《木工工艺》、《水火箭的设计》、《短视频制作》等校本课程,让孩子选择感兴趣的内容,在体验中认识自己,成就自己,为孩子的多元发展、人生成长奠基随着中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的颁布,劳动教育已成为新时代育才的重要途径搭建合适的平台,引导学生从现实生活的真实需求出发,亲历情境、亲手操作、亲身体验,就能让学生在体验中习得知识与技能,感悟和体认劳动价值,培育学生劳动精神和工匠精神,让学生学会学习、学会创新,为国家和社会培养多元化的接班人。