2023年幼儿园园长工作计划（一）

年幼儿园园长工作计划

（一）学校的教2研0工23作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路

一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作

1、校本教研管理规范化

（1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、职责到人同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通

（2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级教研组（长）校本教研工作制度；三级年级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级教师校本教研工作制度）

2、校本教研管理质量化

（1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循加强针对性、强调互动性、注重实效性的原则在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量2重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重优良组风建设定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并经过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的本事，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作供给了依据3引进竞争机制，调动教师参与教研活动的主动性我们为激励教师主动参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情景与成绩，评选园优秀教研组年级组，教研组主动分子，给予必须的奖励，并在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教师基本功比武等，教师主动性高，参与踊跃，充分发挥了教师的主体性和创新性

二、改革传统校本教研模式，浓化校本教研氛围

1、校本教研活动资料专题化每学期初，我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题，为每位教师供给若干专题，引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题，鼓励教师大胆进行实践和探索，并注重学、做、写相结合学，学理论、学经验做,重操作、重实践写，学心得、写认识这样构成对教育理念的收支的平衡，使每位教师的本事和理论素质呈螺旋式的上升态势,不断提高教育教学水平

2、校本教研活动创新化1理论学习方式创新化为调动教师参与教研活动的主动性和主动性，我们打破以往教研组长一言堂的做法，注重采取多种激励的学习方式，让每位教师参与到教研活动之中如在理论学习中，教研组事先将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考问题，然后团体学习、交流、讲座并在教研园地中展示教师学习心得，对有独到见解的教师给予表扬和鼓励，并经过有效的形式，如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书交流会、骨干教师讲座互动等形式培养教师从想说到敢说、到会说、能说，深化了教研氛围2活动资料、过程的创新在改革传统学习方式的同时，我们还十分注重校本教研活动资料与过程的创新，做到了四个结合，即学者讲授与现场指导相结合、自我学习与团体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合，重实践、重研讨、重反思，从多种角度提高教师的理论水平，帮忙教师掌握先进的教育理念同时充分利用各种教育资源，如每次外出学习的教师都有任务，需要填写学习反馈单，一边学习一边反思，并以小组商讨共同汇报的形式在学习后回园向全体教师进行传达、汇报最新的教育信息，另外我们还充分利用现代化的教育手段，加强与外界的信息沟通，如经过英特网查找信息、找资料、寻找研究的合作伙伴⑶活动方法的创新:

①以游戏为载体，促进教师欢乐学习

②开展参与式培训，促进教师主动学习

③主动开展区内园际合作教研，拓宽校本教研培训方法

三、多方位开展校本培训活动，促进教师自我成长

1、立足实际，主动开展岗位培训幼儿园的岗位培训每年有计划、每学期有重点；同时注重面向每一位教师，分层培训，促进每一位教师的不断提高；并针对不一样的资料和主题派不一样层次、不一样年龄段、不一样特长的教师参加外出培训学习，不断给教师们输入新信息；重视教师的实践性学习和反思性学习，经过个案追踪、教学微格研究、案例分析等形式把教师在教育实践中存在的困惑和问题以及表现出来的消极面作为研讨的起点和切入点，组织教师研究幼儿动的学习过程,把握师生互动的内涵，引导教师去思考一些问题，直接应对一些矛盾，不断建构自我的新认识

2、教科研与师训相结合科研要走可持续性发展的路，必须让每个教师提高独立的、主体的科研本事我们坚持以自我探求为主、学者辅导为辅的科研指导形式经过指导者与教师之间、教师同伴之间的聊，提炼出有价值的课题；经过指导者与教师之间、教师同伴之间的问，提升了自我的研究水平；经过课题与课题新建构理念的互借，努力构成研究群体的坚强牢固的合力同时，我们也寻求到了这样一条教科研轨道从实践反思中继承与发展，从继承发展中开拓创新,从开拓创新中再实践反思，这样的循环可保证我园的可持续性发展

3、建立双向互动的带教模式从幼儿园的实际出发，转变以往拜师学教重形式、轻实效的倾向，提出一个明确、二个分明、三个要求一个明确即带教目的明确二个分明即师徒职责分明、奖惩分明三个要求即要求定期签订带教协议、制定计划，定期开展有实效的活动，完善过程记录，注重反思和积累，写好总结；要求在思想上，师傅要为徒弟做出榜样，做到言传身教；要求在业务上，师徒定期互相听课，探讨与保教业务有关的问题，并进行小结和汇报活动，以此来促进教师业务素质的真正提高同时，认真分析每位教师的教育教学特点，制定不一样的培养目标，有效地发挥和提高不一样层次教师的潜能

4、进一步完善教师个人成长档案在教师个人收集、整理、修改的基础上，努力展现教师个人的特色，充分体现了教师的创造性和自主性，在全区起了一个较好的示范引领作用并经过研讨、交流进一步思考了教师成长档案的实践性和应用性我们认为教师成长档案不应当停留在简单的资料叠加，而是应当经过档案去促进教师专业化的发展，从而使档案真正为教师所用

四、深入开展校本教研活动，以研促教

1、充分调动教师主动性，使教师主动参研为了调动教师参与教研活动的主动性，我园领导坚持树立正确的教师观，尊重、了解并鼓励每位教师，营造平等、民主的学习氛围在活动中，园领导始终以参与者的身份与教师共同研讨,虚心听取教师意见，及时鼓励和肯定教师的创见，为教师提出建设性的提议和意见，指导教师开展研讨，使教师在简便的氛围中主动主动地参与教研活动，增强了对研的兴趣

2、立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力以研促教观念的更新需要扎实地扎根于实践我园把校本教研工作的立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，主动开展研讨，寻找教育策略

3、以幼儿园探索性主题活动为突破口，以科研为契机，使教师勤于钻研，善于钻研随着教育改革的深入，教育逐渐从学习知识向学会学习转移,我们也把目光从研究教材转向研究幼儿，我们主动寻找契机，与华东师范大学心理系吴庆麟教授联系，进行合作研究同时作为区《纲要》试点园我们结合《纲要》实施中的困惑，把幼儿园探索性主题活动作为实施的突破口，试图缩短新《纲要》精神与教师现有观念之间的落差，关注幼儿发展的全体性、全面性、差异性和可持续性，努力改革教育学的方法，促进幼儿主动、生动地学习在课程结构上，探索和研究生成性和预成性的关系；在指导策略上，研究和探索顺应与推动的关系；在组织形式上，研究和探索团体与小组、个别的关系，使教师在教育观念转化为教育行为方面有新的突破

五、几年来的成绩几年来，我园主动承担区公开课任务，全园教师齐心协力，团结协作，认真准备，向区里开的课质量高，受到同行的好评，我们还认真参加区里组织的各项教研活动、各项竞赛每次研讨踊跃，发言主动，多次被评为区优秀教研组曾两次向区里展示校本教研活动，受到同行的好评，在江东区校本教研探索上起了很好的示范和引领作用！教师的教育教学业务本事提高快，近两年有6人次在市、区教学基本功比赛、多媒体课件教学活动评比等活动中获

一、二等奖新增市、区教坛新秀三名，此刻幼儿园已经构成优质师资梯队，有市教坛中坚1名、市教坛新秀4名、区教坛新秀6名；区学科带头人2名、区骨干教师3名；并培养了5名园骨干教师全园教师还能主动撰写教科研论文，《爱的教育工程与运行》研究报告分别在省、市获奖，整套活动目标、资料、评估方案等修改成册，并汇编了研究产生的教案、经验论文另外有4篇教学论文获全国一等奖，3篇获全国二等奖；有2篇全国报刊杂志上公开发表，2篇在省级刊物上发表，2篇案例在省级获奖；有5篇在市级交流或获奖；有三十余篇在区里获奖、交流我们坚信，教师素质的提高是提升全园教育质量的关键仅有高素质的教师才能培养出高素质的人才，而高素质的教师队伍培养需要我们立足于幼儿园的校本教研，应对未来我们充满信心，我们将继续立足幼儿园实际，大胆改革，锐意创新，努力走出一条有特色的校本教研新路！。