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落实新课程理念提升教育教学品质身为一名人名教师的我应当做好自己的本职工作,务必要深研课程标准,把握学科育人方向,遵循教育规律,实施素质教育,创新教育教学方法具体做法如下
一、数学新课程标准的解读、关于学段1为了体现义务教育阶段数学课程的整体性,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)通盘考虑了九年的课程内容;同时,根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段第一学段(广年级)、第3二学段(飞年级)、第三学段(年级)47〜
9、关于目标2根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合数学教育的特点,《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述《课程标准》中不仅使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词,而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感态度等方面的要求知识技能目标了解(认识)能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象、关于教学内容3在各个学段中,《课程标准》安排了“数与代数”空间与图形””统计与概率实践与综合应用四个学习领域课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力
二、学科育人的研究与实践初一新生入学阶段,是对学生进行养成教育的最佳时期这段时间,学生积极性高,自我表现欲望强,可塑性大教师要结合高中数学学习方法的介绍,教育学生“生活习惯就是学习习惯”,生活严谨的人学习上就是一丝不苟的人;教育学生“学数学就是做数学”,学数学要多动脑、多动口、勤动手,常演算,不断实践,随时做笔记为此,笔者要求初一新生准备“五个一”一支红笔、一个草稿本、一个笔记本、一个纠错本、一本试卷夹,随时记录学习过程中的成长经历教师要教育学生“用理性的眼光看问题”,数学是最讲理的学科,而且道理的呈现具有层次性、发展性、必然性和可预知性,要求学生坐得住、想得开,宁静而致远在初一的起始阶段,学生掌握了正确的学习方法,养成了良好的行为习惯,拥有一个积极向上的生活态度,就为后续的数学学习做好了准备,为学生一生的健康发展打下了基础
三、教育教学方法的创新传统的课堂教学是一种以教为本的教学观,教师依据教学大纲从考试要求来确定每节课的教学目标及求,而忽视师生、生生间的交流,学生只能被动适应,使学生失去学习过程的自主性和主动性为了成教学目标教师一味地讲解、训练,学生听、记,缺乏独立思考,久而久之养成了学生依赖教师,形了思维的懒惰,缺乏自主性和创造性,而在新的课程计划中要求改变学生的学习方式,倡导学生自主究,把学习主动权交给学生因此,教学要以教师的教为本位的教学观转向以学生学为本位的教学观要突出认识和关注学生的主动性,有了主动性才能具有自主性,有了自主性才能形成创造性,教学的功与否,关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与,在同一层次参与还是不同层次参与,是被动参与还是主动参与,我们的教学,必须克服教师满堂讲,学生被动听,少数学生学习,数学生陪做的现象,引导全体学生积极主动的参与到学习的活动中去在实际课堂教学中,我们要加对数学教学策略的重视,注重教学方法的选择,积极开展高校课堂的建构
四、教学评价的操作与实施数学教学评价是指在数学教学过程中有计划、有目的地观察、测定教师教学和学生学习的种科变化,根据这些变化对照教学目标、教学计划、教学效果、学生的学习质量及个性发展水平,运用科学的方法做出价值判断,进而调整、优化教学进程的教学实践活动初中数学课堂教学的评价的目的在于,总结教师优秀的教学经验,帮助教师诊断自己教学中的不足,以便更有效地改进教学,提高教育教学质量开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段通过课堂教学评价,促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念,从而不断地丰宫自己的教学经验与知识通过同事之间的评价活动,使课堂教学评价成为引发教师之间的交流,形成教学研究的文化氛围的手段总之,我相信只要努力提高自身教育教学水平,遵循教育教学规律,改革创新教育教学方法,深度研究新课程标准理念就一定会成为一名优秀的教师~4~。