双减政策下小学语文作业设计--教育技术

基于此，教师可以通过课外阅读，为学生布置课外阅读的作业,结合学生的兴趣，让学生自主选择阅读书目，这样不仅可以让学生学到课本之外的知识同时，教师布置的课后阅读开放性作业也要有一定的指向性，既要让学生从小学到知识，也要让学生通过阅读来提升学习能力，达到寓教于乐、寓学于乐的效果如有些学生对历史探险类书籍感兴趣，教师就可以向学生推荐一些与历史相关且对学习有好处的书籍，既满足学生的阅读需求，也能实现学生的个性化培养此外，教师在为学生布置课外阅读作业时，还要考虑到学生的年龄，对低年级的学生，可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍，借此培养学生的专注力而对阅读能力较强的高年级学生，教师就可以推荐一些知识类、文化类的书籍，或者是其中蕴含一些教育意义的书籍，让学生从中感受语言文字的魅力，并帮助学生积累写作素材总之，开放性阅读作业，能够在促进学生语文学习能力发展的同时，给学生提供个性化的发展空间

（二）布置实践性作业，培养学生综合能力苏霍姆林斯基说“不要因学校的一扇大门而把孩子们与世界隔绝开来”设计实践性的语文作业，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力如学了充满亲情的课文，我借机教育孩子们学会感恩，布置了这样的作业放学回家帮妈妈承担一份家务，帮爸爸妈妈洗袜子，或者帮爸爸妈妈泡一杯茶等，这种的思想道德教育比单纯的智力教育更重要，不但能让孩子们理解父母、关心父母，而且能教会孩子怎样做人再比如上《大青树下的小学》一课前，我先布置学生认真观察本学校的特点，写好观察日记这样，学生既乐于去完成作业，学起课文来又如鱼得水、得心应手另外，语文实践性作业，也不必拘泥于课本知识中例如，一二年级的学习任务就是识字认字，我会给学生分成四个小组，分别布置实践性的课外作业第一组查阅汉字的起源与汉字演变的有关资料；第二组搜集汉字故事、字谜、歇后语等；第三组搜集书法知识及书法作品；第四组则要求在电视广告中以及街头店铺搜集错别字这样把语文作业与学生的家庭生活、社会生活及其他学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，培养学生与人合作、收集信息和学以致等多种综合能力

（三）增强作业趣味性，激发学生学习兴趣小学生通常会具有非常强烈的好奇心，因此，让学生们的好奇心获得满足，让学生们对学习语文知识充满热情，从而使得学生们学习语文的兴趣获得充分地激发因此，兴趣才是语文教师设计作业过程中最需要关注的内容在对语文作业进行设置过程中，小学语文教师需要通过运用多媒体技术，把视频动画播放给学生看，以此让他们加深对语文作业的印象，此种形式让学生们觉得语文作业并不是想象中的那么困难，也就不会退缩，这种通过播放动画的形式，为学生们设计小学语文作业的形式，能够带给学生安抚效果非常明显除外，小学语文作业形式的变化就是教师需要注意的内容，教师应该帮助学生们在独自写语文作业时,适当地融入唱歌以及绘画等方式，以此让学生们对完成语文作业变得更加有兴趣同时为了更加科学以及合理地为学生们设置语文作业，教师还应该以观赏作业以及自主作业等形式，为学生们设计出更有针对性、更加贴心的作业结论综上所述，作业作为小学语文教学中的重要环节，语文教师应该以新课程标准为根据，讲究语文作业布置的策略，对语文作业的设计方法进行优化，教师需要以生为本、与实际紧密联系的小学语文作业，这样一来，才能够使学生们的语文学科素养得到良好发展。