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初中信息技术课堂作业的设计与实施随着核心素养的提出和信息化教学的不断深入,信息技术日常化教学越来越受社会各界的关注然而现实情况令人担忧,有些对信息技术课的重视程度较低,缺乏专业的信息技术教师;一些家长、学生对信息技术存在不同程度的轻视,课后少有学生进行练习和巩固,使信息课后作业流于形式久而久之,信息技术在学生和家长心中就会越来越被边缘化,这样的一个结果其实对学生全面发展是十分不利的因此,学生有效利用课堂40分钟,充分学习信息技术理念,加强动手实践能力显得尤为重要而“课堂作业”作为信息技术课的重要组成部分,不仅贯穿教学始终,而且对学生的学习习惯的养成、教师了解学生学情、及时调整教学教法起着至关重要的作用信息技术课的最终目的是培养学生的信息意识,增强学生利用信息技术解决实际问题的综合应用能力因此,在日常信息技术教学时,教师应特别关注学生利用信息技术解决实际问题的综合应用能力项目式教学和任务驱动式教学将看似散碎的知识技能与生活实践有机地融合在一起,成为倍受广大信息技术教师青睐的教学手段然而,无论是项目式教学还是任务驱动式教学,最终都会形成一定的电子文件或作品,这就是信息技术课报特有的“课堂作业”“课堂作业”的产生是信息技术教学的必然结果如何设计“课堂作业”就显得至关重要
一、布置层次性课堂作业层次性课堂作业即为根据不同学生的接受能力以及理解能力的差异,来对课堂作业进行优化设计,使其具有层次性有的学生很早就开始接触电脑,对信息技术的学习“上手”容易然而一些学生连打字都不熟悉,更不用说网络信息查询、word文档和简单ppt的制作等操作因此,在这种情况下就需要教师根据学生自身实际情况对课堂作业进行优化设计和布置但值得注意的是,长此以往,基础较差的学生对信息技术的学习自然会“跟不上”,因此,有条件的教师还需要录制课堂微课,作为这部分学生顺利完成学习的保证“微课”是指以教学视频为载体,针对那些基础较差的学生难以接受的重点、难点,由教师录制微型课供学生反复的练习如信息的分类储存、信息资源管理、flash动画设计等知识,学生通过观看微课,就像教师在面前进行一对一的讲解,学生可以自我导向地控制微课的观看时间和内容,进行个性化学习并完成作业这不仅可以使学生能够更好地掌握相关的技术知识,也可以不断缩小与“优生”的差距;
二、布置探索兴趣课堂作业在信息技术课程中可以学到很多不同类型的软件,有些学生喜欢Flash,有些学生喜欢PPT,有些学生喜欢电子表格Excelo因为每个学生都有独一无二的个性和爱好,所以可以借助不同的软件激发学生的学习兴趣和热情在布置作业的时候可以对某个知识点设置不同层次的作业要求,例如,在讲到Flash动画中制作角色动画的时候,给那些只想完成任务的学生提供“基础作业”利用“线条工具”“椭圆工具”等创建角色元件并复制修改元件,最终让角色动起来而对那些有浓厚兴趣的学生,可以引导他们绘制自己喜欢的角色,让自己的作品更加丰富同时也可以讲一些书本上没有的额外知识点,比如“铅笔工具”里“选项”中的“伸直”“平滑”“墨水”三种选项对于那些有探索精神的学生,可以给其布置一个富有挑战性的“拓展作业”例如,可以让他们为所以这样的作业设计可以很好地满足不同层次学生对这门课程的要求,同时兴趣大的学生也可以带动那些兴趣不大的学生,最后真正做到共同发展进步
三、布置生活实用课堂作业在信息技术教学中教师要善于抓住教学内容中的特点,在作业设计中重点凸显这些特点,把知识点尽量拓展延伸跟生活实际结合,让我们的学生可以学以致用对于那些贴近生活实际的作业,可以让学生带回家去完成,当然时间不宜过长这样的好处是让学生回家后还可以巩固已经学到的知识,让学生明白信息技术和其他科目一样只有温故才能知新、才能有所收获比如,数据处理与应用是非常贴近我们生活实际的,可以布置可选作业让学生回家使用Office或者Excel制作一张电子表格,统计家里一个月生活费用的支出情况,然后观察哪些支出是浪费的、不必要的,下个月可以改进这样既可以让学生掌握信息技术知识,也可以使其养成良好的生活习惯信息技术是九年义务教育中不可或缺的学科之一,在21世纪当下,其塑造全面信息化人才的垫脚石,也是实现我国信息化、现代化和全球化目标的根基信息技术的课堂作业的优化设计显得尤为重要,其不仅要全面了解每位学生的学习情况,给每位学生优化设计适合的课堂作业,也要给予学生大量的机会和想象空间来发挥自身的创造性以及想象能力,只有这样才能更好地提升初中信息技术课堂教学的效果。