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代的、是难以忘怀的《醉翁亭记》固然是欧阳修的名篇佳作,但是,今天我们还是用自己的勤奋努力把它读成了我们自己的我相信,每一位同学都因为个人的自主行为,拥有了属于自己的《醉翁亭记》感谢同学们,感谢大家的眼目心神是那么灵动活跃,让我们的语文课属于我们自己,快乐我们自己期待同学们下一课的思考与发现下课生倾泻而下,暴雨倾泻而下师大家发现没,还是自上而下啊,还有么?生一泻千里,江河一泻千里师这个词也是形容江河奔腾直下你看,也是向下流,还有么?生(有学生冒出一句)排泄(其他学生笑,并否定)师他刚才说排泄,这个“泄”字有自上而下飞流直下的力度吗?生大笑,摇头生;(有学生大声说)腹泻有力度(全班大笑)师我们鉴赏“泻出于两峰之间”中“泻”字使用的巧妙,发现了“泻”字形容水流向下的意味,并且发现与另外的“泄”字不同这个就叫玩味文字,汉语言文字是值得品味的、好玩的,但不是所有人都能体会到它的好玩这需要自主阅读,潜心思考好,继续生老师,我们觉得“有亭翼然临于泉上者”中的“翼”写出了一种动态美,化静为动,好像亭子有翅膀能飞似的,而且也写出了我们中国古建筑那种檐角的特征生鼓掌!师非常棒,对文字的玩味就更加深入也生动了好的,继续生老师,我们组觉得第一段景物描写非常美,非常细致读起来像是一幅画,还好像是动的师这是为什么呢?生(有人说)由远及近写师有同学说,由远及近,我们不妨回到文本中,仔细读读,第一段是怎么一步一步描写到醉翁亭的?生自由诵读师先描写了什么啊?生有人说“环滁皆山也”;有人说,山师看见那么多山,这是什么样的视野?生(有人说)广阔生(有人说)高远师是呢,广阔高远这就好像我们登上了八角台(张家口一处登高望远的景观),也能看见环张垣大地皆山也然后呢?生(有人说)看见“西南诸峰”;(有人说)发现了水,发现了酿泉师再然后呢?生看见醉翁亭了师发现了吧,同学们(板书)环滁皆山也一一西南诸峰一一琅哪一一酿泉一一醉翁亭刚才同学说这段景物描写好像是动的,那么如果让你把第一段拍出画面来,请问你怎么拍?先用什么镜头来拍?生(有人说)先远景;(有人说)先拍个广角师哦,先拍个广角,哇,环滁皆山也然后怎么办?生慢慢拉近师哦,先是长镜头、广角镜头,慢慢拉近,到近镜头,到醉翁亭呢?生特写镜头师所以大家想象一下,如果是电视版《醉翁亭记》,欧阳修是导演导演由广角镜头拍到特写镜头,最后定格在一个像鸟儿张开了翅膀一样的亭子上,这就是醉翁亭所以第一段展开的画卷给我们感觉是动态的对吧生(有人冒出一句)航拍中国师哈哈哈,航拍滁州的一幕对,我们现在看好多纪录片,《航拍中国》,《国家地理》,你会发现这种镜头使用是不是特别常见非常高远宏阔的视角,逐渐推进,最后聚焦到一个点现代人用这种试听手段,还是我们老祖宗早就用文字写出来的效果,对不对?生嗯嗯,真神奇师文字写出来的你可以想,一个人想的一个样,如果视图拍出来呢?生就是那个样师对,就是那个样这就是为什么文字给人留白、可以不朽,也就是文字胜过影像之处了生全班鼓掌!师好,我们继续自主发现生老师,第二段“云归而岩穴暝”的“归”字,写出了云聚拢的感觉,特别生动,好像回家,把云拟人化了师嗯嗯说得很好,炼字有收获生老师,我也想说说第二段,最开始两句“若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝”这两句意境非常开阔,一开一合,然后“晦明变化者,山间之朝暮也”,把四季朝暮写出了一种视觉上的变化,四季像是四幅画而“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”从嗅觉角度写出了山野清香所以这里视觉和嗅觉相结合写景,更能够把美景写活师好,请坐真不简单,能够从一字一词说开去,初步有了整体把握的观感,这很好他们组的发现是一个手法问题,发现第二段写景感官调动更加充分,有视觉与嗅觉相结合,写出了时间的变化,也写出了动态画面感生:老师,说到整体把握,我们组还发现第二段写的景都是从时间角度写的,感觉一年有四季,一天有朝暮,滁州风景都很美,就“乐亦无穷”了师讲得非常好大家不妨把眼光放开一点,不只看第二段的写景,也一起看看第一段的写景,发现第一段是怎么写景的呢?生有由远及近,镜头推进的感觉师那么这是什么角度呢,和第二段结合来看?生(有人说)空间角度师真棒啊!第一段从空间角度写美景,第二段从时间角度写美景,滁州处处都美,时时都美,焉能不“乐亦无穷”?我们发现文字无痕的背后都是独具的匠心啊同学们还有其他发现吗?生老师,我们想说说第三段它首先是从各个方面写滁人,也就是当地百姓的欢乐,比如滁人游玩时的欢乐、太守宴会上的欢乐,他们的欢乐引出了太守的醉,我们觉得其实就是太守看到他的百姓十分欢乐,看在眼里、落在心里其实太守的醉是他的表象,以百姓的欢乐为欢乐是他的实质把太守的“醉”与“乐”结合起来,就表达了他的与民同乐生全班鼓掌!师大家都被乔子玄同学说激动了啊!大家发现没有,乔子玄刚才陈述时已经慢慢从第三段说到了第四段,也就是说第三段描写滁人出游之乐、太守宴酣之乐,总之当自己治所的百姓太平和乐的时候,我们就明白了欧阳修“醉”与“乐”的根基了,对吧?生点头师所以文章结构上如果没有第三段的乐,第四段的乐也就出不来所以乔子玄的发言涉及到了文章思路结构之美我们不妨往前看一下,如果说第三段写了滁州人之乐,那么第一二段写的又是什么呢?生滁州景之美师漂亮!师(板书)滁州景之美一一滁州人之乐一一太守乐其乐由“景美”到“人乐”到“情真”文章环环相扣,循序渐进,滁州举目都是景美人乐,作为父母官的欧阳修能不乐吗?好,刚才邓颖越站起来两次了,你请说吧生老师,我想接着乔子玄讲的来讲,第三段百姓的欢乐是欧阳修看到的,第四段也表达了自己作为太守的欢乐到底是因为什么,是因为百姓的欢乐所以我们组感觉其实这里欧阳修写出了自己的本事师怎么讲呢?生就是第三段滁州人出游那么欢乐说明滁州政治清明、百姓安居乐业;太守宴会上人们那么欢乐,说明太守与身边人相处融洽,身边人很放松这不是欧阳修作为父母官的本事吗?师哈哈哈,同学们同意他们组的说法吗?生纷纷点头师看来,欧阳修《醉翁亭记》不仅景美人乐,读来赏心悦目,是一篇千古流芳的散文作品,而且还是一篇无与伦比的政绩报告啊,直接上奏皇帝,看看滁州被我治理得多么好生哈哈哈笑生老师,我突然明白了,为啥这篇文章不用第一人称“我”,而是用“太守”这个称谓了“我”不一定是“太守”,但“太守”就是“我”啊,“太守”是滁州的父母官,是百姓的引路人,滁州现在如此安定祥和,是太守治理的,说着说着,太守很激动,想问问,你们知道吗,这太守是谁?就是我呀,庐陵欧阳修也最后自报姓名了生全班鼓掌!师你说得太有意思了,又扣合文本又生动有趣欧阳修化身自我标榜的广告达人,忍不住心里的惬意,直接告诉你们,太守就是我欧阳修哈哈哈师邓颖越小组发现的很有价值,一个“朝而往,暮而归”的父母官,并不是不办理公务,而是能够与民同乐,而且在走到“与民同乐”之前他又走过多远的路呢,我们谁也不知道生沉思师记得《道德经》中有言“太上,不知有之;其次,亲而誉之;其次,畏之;其次,侮之”(教师板书)意思是说,最好的统治者,人们并不知道他的存在;其次的统治者,人民亲近他并且称赞他;再次的统治者,人们畏惧他;更次的统治者,人们轻蔑他欧阳修一篇《醉翁亭记》向我们展示了最好的统治者的样貌啊同学们,还有发言的小组可以继续生老师,我们组想说《醉翁亭记》的情感之美师好呀,请说生首先第一二段写景,将山水之美淋漓尽致的表达出来,侧面表现了欧阳修观察力极好,也就写出了欧阳修对滁州山水的热爱和沉醉山水的情趣,再联系三四自然段,能体会到作者山水之乐其实也源于人民的安居之乐、与民同乐,正好这也是他的政治理想,这样更表现了作者不因自己被贬谪而悲伤,就如同《岳阳楼记》中坚守自己政治情操的古仁人一样,这就是古仁人之心,这就是他的广阔的胸怀生全班鼓掌!师好,太棒了,能够与刚刚学过的《岳阳楼记》文本联系阅读,语言表达得这么好,一方面是真正的思考,另一方面也能听出来文字方面的准备真心为你们小组点赞!师在你的描述下,我眼前出现了一幅景美、人美、人心也美的画面情到高潮就是一个字一一乐所以整体讲,文章四个自然段发自于欧阳修对自己治理的一方山水的喜爱、对自己治下百姓的关爱,对自己政治抱负不忘初心一如既往的热爱文章没有显露他为了政事鞠躬尽瘁、宵衣阡食,但你会发现人们在他面前非常自在,就好像孔子所言“随心所欲而不逾矩”,百姓自在生活,不必过多约束,太守何乐而不为呢?这个境界了不得,也就是我们同学所说的古仁人了吧师我们不妨回到最初的疑问,欧阳修本来是被贬谪到滁州来的,为什么却表现为这么快乐的样子呢?这是同学们预习作业中问得最多的一个问题,现在有答案了吗?生因为治下清明而快乐生因为百姓安乐而快乐生因为自己“后天下之乐而乐”而快乐师哇,同学们说得真好,看来,大家好才是真的好啊个人境遇的磨折固然让人不平,但面对因为自己的到来而如此快乐的滁州,更值得愉悦在这一刻,他超越了个人的坎坷,看到了众人的喜乐中国历史上自古以来就有这样的人,被贬潮州带民除灾的韩愈、被贬海南与黎族人同乐的苏轼、被贬伊犁带领百姓修筑坎儿井的林则徐……用鲁迅先生的话说“这就是中华民族的脊梁!”生全班鼓掌!师我们还有要发言的小组或个人吗生老师,刚才同学们都谈了一些文章结构情感层面的发现,我听了老师刚才的总结,内心也很激动但是我还是想说几处小的我自己喜欢的炼字炼词师好呀,我特别期待,刚才说的确实都是宏观的,微观的同样可以发现生老师,我非常喜欢“日出而林霏开”的这个“开”字,这句话翻译为太阳出来了,树林里的雾气就散了“开”字写出来那种动态变化,闭上眼睛好像看见弥漫的雾气慢慢变薄了师嗯,就是,这种动态变化和后面的“云归而岩穴暝”的“归”一起看,一散一聚,颇有画面感,也有动态美生老师,还有第四段的“鸣声上下”我也很喜欢师细说说怎么喜欢啊?生禽鸟在树林高处低处鸣叫,我想起来就好像看见小鸟在树林里扑腾扑腾,一会儿高飞,一会儿低飞,还叽叽喳喳师动态的,鸟忽而上忽而下,鸣叫忽而远忽而近,是吧?如果你把脑中的画面画下来呢,你会发现可能不是固定的某一幅画,而是一个动态的连载的画面,是一系列画面,是一幅山水动漫哈哈哈,其中就有一只鸟上下翻飞的样子生点头师哈哈哈,看来你一是喜爱自然景物,二是读文章很有想象力所以获得了很美好细腻的阅读感受啊生老师,这篇文章写景好多地方都很有画面感,特别适合闭上眼睛在脑子里画一画呢这是我最喜欢的两处师的确是这样,我也特别喜欢这位同学刚才说的“日出而林霏开”的“开”字和“云归而岩穴暝”的“归”字把云雾的散和聚写得非常形象,“归”写得很有味道,好像暮色四合连云都回家了,“山气日夕佳,飞鸟相与还此中有真意,欲辨已忘言我一直觉得黄昏在中国古典文学里面是一个很温暖的意象,因为家在召唤你这里云都归了,这个画面很美好同学们,还有想表达的吗?生老师,我有师好,请说生“得之心而寓之酒也”,老师,我们觉得这个“寓”字虽然就是“寄托”的意思,但是很深沉,好像有很丰富的情感藏在里面欧阳修说把心里的东西都藏在酒里了,我们其实说不清,也可能说不全他心里的感受,就感觉很丰富很丰S师觉得这个“寓”字很耐人寻味是吧?所以琢磨琢磨,感觉不光是有酒意,还有更丰富的情感在里头心得“寓”在酒里,也“寓”在文里,同学们不妨揣测一下,此时欧阳修内心情感都有哪些呢?生有与民同乐的乐生肯定也有被贬谪的郁闷或者说是感慨,感觉欧阳修也在极力地战胜这种逆境生有想要“不以物喜,不以己悲”的精神追求生老师,也有写出好文章的快乐,“醒能述以文者”嘛(大家笑)生我觉得还有他自己能够暂时摆脱负面的情绪,享受当下的自得生热爱自然、沉醉山水的乐生觉得自己不仅是个好太守,还写得一手好文章,高兴师山水是自然的,也是人文的山水之乐,是眼前的,也是心里的刚才咱们同学畅所欲言,说了这么多,老师同样感到了一种难言之乐为什么呢?因为这些理解都是咱们同学独立阅读、独立思考、独立表达的结果,这就是独创性师正因为内心藏孕的东西非常多,多少磨折,多少坎坷,又有多少直面,多少战胜,面对当下滁州这样的美好景象,山水美景好,人民生活好,自己治理得好,刚才咱们同学也说了,最后这个称呼自己“醉翁”的中年人实在按捺不住内心的畅快,加上酒的作用,情绪很高昂,用我们现在的话说就是“嗨”,情绪嗨到顶峰就忍不住把自己的名字说出来了,你知道我是谁吗,我就是欧阳修哈哈哈(同学们笑)师同学们还有想表达的吗?生老师,我突然有个想法,想补充一下师好呀,请说生我们总说“借酒消愁”,古诗也有许多借酒消愁的例子,比如李白的“举杯消愁愁更愁”,可是欧阳修喝的酒好像不是来化解愁绪的,而是来提高情绪的所以,我突然领悟到,人愁不能怪酒,还是人的问题(同学鼓掌!)师漂亮君子向内归因,你方才的发言颇有君子之风啊饮酒,无论化解愁绪,还是提高情绪,总之情绪不是属于酒的,而是属于人的,对吧?不要自己情绪有问题却怪酒浓现在关键这酒是欧阳修在喝,情绪是欧阳修在调控,而欧阳修是谁?欧阳修是北宋的文坛领袖,自幼丧父,家境贫寒,在寡母的扶持下学有所成,一生都非常勤奋,不仅诗词文皆有建树,还参与编纂了《新唐书》《新五代史》,为前朝作史修传他一生做了很多的事情,而且提携后辈、奖掖后进,唐宋八大家里,宋朝的六位除他之外,都是他的门生辈对了,唐宋八大家都是哪些人啊,按顺序说一遍呢?生韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩师好,还有要说的吗,各小组看看,自我审视一下生老师,我还想补充一点自己的小想法师你请说生《醉翁亭记》这篇文章用了好多虚词,“者”“也”“而”“之”等等,句式也不都是对偶,有的对偶,有的不对偶,有的长点,有的短点,一开始我不明白欧阳修那么厉害,为啥不写得整整齐齐的,现在学着学着,尤其是感觉到欧阳修当时的情绪状态,觉得这样多用虚词,说话好像不急不缓、稳稳当当的,好像很惬意很自得,而句式也读起来显得错落有致,不拘泥不呆板,和那时候“醉翁”的欧阳修恰好相和谐所以,我突然明白了这样写反而是好的,正合适他的心理状态和情感特点(全班鼓掌!)师精彩,你向我们描述了自己的疑难变成收获的过程,这真是“世上无难事,只怕有心人”啊!文章多用虚词,形成舒缓自如的特点,正是欧阳修这时候的心境折射而成的语气,多么可爱又可敬的“醉翁”啊!你思考表达得真好,老师太高兴了师我们一起一步步变疑难为收获,这样的课堂处处都可能埋藏着惊喜,让我时时都雀跃啊!同学们,这回再看看还有想要表达的吗?生(同学们摇摇头)没有了师好,那我们总结一下今天大家的发现这篇文章我们从文意梳理到鉴赏交流,先理解后赏析,以同学们的自主学习发现为主线,共享了许多心神愉悦的精彩瞬间在文意梳理的过程中,我们通过解决同学们的疑难问题关注了文言重点实词、虚词、句式的意义及用法,在鉴赏交流的过程中,我们通过小组交流讨论锤炼了文章的用字用词用句之美,感受了文章写景之美及顺序之精妙,又体会了文章由景到人到情的结构之美,进而探索到了文章内在的情感之美,也就是欧阳修内在心神之美师一篇文章,由字到文,从微观到宏观,从表层的字词文意到深层的思想情怀,难得我们同学都通过自我的阅读、思考、交流、探究等方式有所收获,而且予以表达大家想过没有?如果这些东西都是老师给你讲出来,和你发现的东西大同小异,你的学习感受还会是今天这个样子吗?生摇头师是的,我的师父说过一句话“一个老师对学生最大的尊重,就是让他们用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考”,20多年我一直践行最重要的是这里面不断产生的我们独立阅读思考交流探究的快乐是无与伦比的、是不可替。