“双减”背景下如何提升学校日常教学管理效能

走进田间地头、工厂车间、科技展览馆等，与自然对话、与专家交流、与社会同步，动手动脑，寓学于乐，在实践中深化认知

二、深入作业，关注学习效果作业是教学过程中的重要环节，减轻作业负担是“双减”政策的主旨要义，在日常的教学中我们统筹作业管理，加强作业创新，逐渐形成了多主体、多层次、多形态的作业开发体系（-）教师精细设计作业组织开展教师作业设计培训，更新教师作业设计理念，提倡从作业布置走向作业设计、作业研究，实现作业少而精鼓励教师对教材练习或习题进行二次开发，调整、补充、自选、自编或改编作业，并针对教学内容创新作业形式如在“小雪”节气即将到来的时候，重庆一中高一语文教师刘睿布置了一项作业,要求学生找出5-10种植物,拼成一个或一组图案,写一段文字，独立创作或合作创作皆可在教师指导下，学生创作出大量充满诗意精彩纷呈的作品学生余悦表示，相比传统的语文作业，这样的作业充满创意又有趣味，需要学生运用想象力学校建立了作业集体教研制度，以加强作业设计指导各学科作业由各年级学科备课组长牵头，组内教师进行集体研讨，精选作业内容，科学设计作业形式，确保作业的科学性和严谨性，避免无效性、随意性作、业在作业教研中，我们根据不同班情、学情设计了基础型、巩固型、发展型、创新型等不同层次作业，探索“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+个性”等多种模式分层作业

（二）学生参与设计作业在爱德加•戴尔的学习金字塔理论看来，学生在主动学习中亲身参与实践以及将所学知识教授给他人是学习效果最好的学习方式引导学生参与到作业设计中来，可以让学生更加清楚作业的设计意图和原理，加深对知识的理解和运用，提高学习效率在实践中，我们通过班级共同设计作业、小组合作设计作业、个体自主设计作业等方式，让学生积极参与作业设计从最开始的教师带领学生设计，到小组同学的合作设计，到最后的自主独立设计，学生的作业设计能力逐步提高，而且能够迁移应用，深化对知识点尤其重难点知识的把握

（三）延伸拓展课外作业课外作业是学生学校学习的延伸和有效补充，应该更加注重生活，引导学生关注社会、自然等更加广阔的空间我们创新寒暑假作业，精心编制《重庆一中暑假生活》《重庆一中寒假生活》在作业内容上，既有各学科的综合学习任务，也有关于节日文化、社会实践、创新探究、生活应用等丰富多彩的作业内容，突出作业的开放性、自主性、探究性在作业形式上，避免单一的书面作业，设计了“酿米酒/葡萄酒”生物劳动实践类作业、“游走书中景”亲子共读作业、“跟着爸妈去上班”职业体验类作业等，体现创新性、多样性、合作性同时我们进行学生寒暑假作业展示、交流、评比和宣传，激发学生作业的主动性和创造性

三、深入试题，关注考试方向考试在日常教学过程中发挥着重要作用“双减”背景下，我们从评价理念、命题质量、教考学统一入手，重视评价育人功能，切实减轻学生考试负担

（一）领悟考核目标，凸显育人导向在日常教学管理中我们组织全体教师学习《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，让每一位教师明确试题的考核目标应与立德树人、服务选才、引导教学的价值导向相一致，试题应准确把握“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素在命题中的定位与相互联系，构建以核心价值、学科素养、关键能力与必备知识为导向的命题框架

（二）优化命题环节，提高试题质量重庆一中日常教学管理试题命制有严格的流程首先，在学校教务处组织下，选择责任心强、善于钻研的命题教师以及有一定教学经验和学科权威的教师组成命题小组，召开命题会，确定考试的范围和难度；其次，在试题命制阶段要求先编写双向细目表，再据此命制试题初稿，试题要求全部原创或改编；再次，召开审题会对初稿进行反复修改，保证试题方向正确，情境合理，问题设置科学；最后试卷定稿，进行答案编写、答题卡制作等工作通过层层把关，以确保试题难度适当、区分度适中、题型题量科学合理，确保试题信度和效度除此之外，我们还加大命题交流，组织跨年级、跨学校、跨区域联合命题，提升教师的试题设计能力，提高试题的“含金量”

（三）深化考试评价，促进考、教、学统一一是做好试题评价邀请学科命题专家，对学校试题命制立意、科学性、有效性进行评估诊断，发挥试题评价对试题命制的监测和指导作用，进一步提升试题命制质量二是优化课堂教学发挥考试对教学的指导和促进作用，使教学能够直面真实问题和真实情境，更好发挥教学的育人功能三是提升学习效果通过对学生考试情况的分析,反馈学生学习情况，对学生予以科学性的指导，发挥考试指导学生学习、促进学生全面发展的功能

四、深入教研，关注教学策略做好日常教研工作，开展更加精准、科学、高效的教研活动，是落实“双减”、提升教学效益的关键所在多年来，重庆一中构建了较完善的日常教学管理研究组织体系，致力于实现“人人在探索、课课有思考、组组在研究、全校有氛围”，推动学校教学效果显著提升，确保日常教研科学化、制度化、规范化、常态化（-）着眼真实问题研究日常教学教研需要解决教学中的真实问题，使之真正服务于教学学校从“教”和“学”两个维度，总结提炼形成了具有重庆一中特色的“六个为主”教学策略教师“教”的维度备课活动，以研究学案为主；问题来源，以学生经验为主；教学启发，以发展思维为主；课堂互动，以生生交流为主；实做练习，以校本作业为主；教学效益，以过程评价为主学生“学”的维度知识掌握，以构建联系为主；思维训练，以提出问题为主；过程体验，以实践经历为主；方法运用，以养成习惯为主；情感升华，以对话文本为主；价值取向，以关注生命为主这两个“六个为主”，正是学校对提升教学效果、减轻学生课业负担的研究成果，每一条都指向教学的核心与关键，为提高教学质量起到了重要指导作用

（二）指向学生全面成长一是深化学生学习因素评价的研究学校探索建立了五个教学观测评价量表，分别是教学情境评价量表、有效提问评价量表、思维能力评价量表、文化发展评价量表、学习效果评价量表，从不同维度和视角全程立体观测评价教学情况，同时通过评价结果转化与推广，保证教研与教学的高度一致性，共同促进教学质量的提升二是深化班级评价研究推进班级学习评价，将学生纵向学习的全过程与横向发展的全要素整合起来，从德智体美劳各方面进行评价，使评价更全面、更客观、更科学三是深化榜样引领研究学校每年举行榜样表彰，通过评选读书榜样、演讲榜样、担当榜样、习惯榜样等12项榜样，激发学生争当榜样的自觉，促进学生全面成长

（三）构建多维教研环境学校积极拓展教学研究平台，着力构建全方位、宽领域、多层次的教研环境一是深化与高校合作比如与北京师范大学国际写作中心定期开展交流研究活动，邀请苏童、舒婷、毕飞宇、欧阳江河等作家与学校教师、学生从不同维度对同一篇文章展开讨论，碰撞思维火花二是加强与国内知名中学联合教研比如与成都七中、杭州学军中学、山西大学附属中学共建拔尖创新人才培养联盟，通过优质资源共享、学术研究等多种路径和方式，协同推进创新型高层次人才培养三是推动教育帮扶引领加强对重庆市XX中学、XX中等学校的帮扶指导,通过远程AI教研系统开展常态化教研，促进中外文化的沟通交流和学校教研水平的共同提高。