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部队体能训练教案部队体能训练教案教材分析队形队列是小学体育教学的基本内容之一,队形队列是对学生的身体姿态和空间—感觉的基本训练方法,也是一活动,培养—纪律性和一切行动听指挥的重要―它能够帮助学生养成正确的身体姿势,培养学生自信坚毅的个性,具有听从指挥、遵守纪律的品质,使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌,对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果学情分析在教学原地踏步和齐步走的练习中,教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求可是这种空间感和本位感较强的动作,对小学生来说是很难达到的,而且对动作刻意的强调,会使学生的—分散,进而影响整个动作的准确性诸如此类似的高要求还有很多,如原地踏步时提腿的高度,集中训练时的动作同一性等,使学生望而生畏,产生排斥抵触的情绪在教学中,面对这些难点,教师要降低运用难度,使学生易于做到如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求学生西安205所调研并参与有关无人机相关科研课题研究其次是把这些单位的专家请到我们的课堂直接授课,提高了课堂教学质量和水平教员与轮训班学员兵一直保持紧密联系与沟通,做到院校与部队的紧密融合,既帮助部队解决了困难又促进了院校的装备教学,走开了一条院校与部队开放办学的路子3总结经过多年的教学研究与实践探索,不仅取得了一系列的教学科研成果,建立了无人机装备教学培训体系,并实践形成了理论基础、专项技能、模拟飞行、运用与维修递进式培训模式研究成果已经成功应用到本科、研究生、继续教育等多层次教学中,同时还推广应用到部队自我组训中,为装甲机械化部队无人机运用与维护人才培养做出了应有的贡献部队体能训练教案我们知道,在学校无论是体育课还是学校集体活动等都离不开队列队形的组织和变化通过队列队形练习,不仅使学生掌握一定的队列队形练习知识,技术技能,还是对学生进行全面素质教育的重要手段,也是对学生进行作风培养、思想教育的重要途径可是现在的体育课堂对队列教学是如何看待?在近几年全县初三体育中考教学研讨,与学校公开课教学展示中我不由得发出这样的感叹队列,想说爱你不容易!
一、追寻队列缺失的根本原因当前,随着体育课改的深入,大家的备课一直从教法的趣味性、多样性出发,安排了一些新颖的教学手段方法,从而活跃了课堂气氛,学生锻炼的积极性得到了提高但在教学过程中,队列队形的练习,逐渐减少,有被我们大家忽视的迹象似乎在崇尚自主、合作探究的大前提下,队列练习显得死板、僵硬,所以在实施中却有被忽视的现象主要有三点
(一)队列队形教法缺乏创新长期以来我们的体育课堂仅仅把队列队形教学作为加强学生组织纪律性的一种手段来设计,使教学内容缺乏趣味性就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味,教师的教学方法单调,缺乏创新,学生不愿意练,自然就无快乐可言所以,教师必须认清队列队形教学中存在的问题,并努力探索新的教学方法,让队列队形练习发挥其应有的作用
(二)教师基本功的欠缺许多人如是说现在许多教师不知道队列队形练习的意义和作用;不清楚队列队形练习的内容及基本术语;不懂在队列队形练习中对教师和学生的要求;更重要的是教师在队列队形练习中教学方法的研究不深
(三)教师主观上的不重视中考体育在我县已实施了多年,至于中考体育对学生体质有很大的意义,我们必须要重视,然而在实际的课堂中这些项目与队形队列似乎毫不相干,绝大多数体育教师都只是注重中考体育的项目基本技术和基本能力的训练,而忽略了队形队列的训练
二、让队列队形在本真体育课堂中起航队列队形在体育教育教学中的作用是不言而喻的,具体表现在一下几个方面首先能培养学生的组织性、纪律性,其次能影响学生的精神面貌和校容校貌,另外它能培养学生保持良好的身体姿势更重要的是它是体育教学中一个必不可少的方面关键是我们一线的体育教师应引起重视如何让它在体育课中能亮活美
(一)让课堂呈现队列的严、情、活
1.严密课的组织,提高时间的利用率队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证它象一条线把教学内容串合起来,使体育课显得有条有理性,连贯性在体育教学中,准备活动、游戏、教学内容的变换运用针对这种情况,笔者在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原,四列横队换言之圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习,使学生较熟悉这些队形的变换在教学中,教师只要发出所需的口令,学生就能迅速变换队形,使队伍调动做到省时、合理,提高了时间的利用率,相应地增加了学生的练习时间还要要求学生一切行动听指挥,自觉遵守纪律
2.调节情绪,提高学生练习的兴趣队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性,在体育课中教师运用多种口令变化吸引学生的注意力,使学生的思想集中到课堂教学中来,激发学生学练的兴趣,保证了练习的质量,丰富了准备活动内容,给准备活动注入了活力,同时培养了学生的思维和应变能力队列队形练习与教材内容相结合,使教材内容所安排的练习变得丰富多彩下面就是一个运用较好的案例案例1如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕,改变在跑道上跑的单调性我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式,这样使耐久跑变得多样性、趣味性,学生跑的积极性明显提高,成绩有了显著进步,也活跃了课堂气氛,提高了学生练习的积极性
3.便于教学、提高教学效果在队列队形练习中,体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量,学生的人数等情况,在体育课中合理安排所需的教学队形不但便于教学,而且能提高教学的效果如笔者在篮球教学中,常用学生排成方队或直线队等形式,这样队列不但提高了学生练习的次数,也使在体育教学中的练习起到安全作用二创新教法实现队列的趣、实、变体育教学首先是教育,它必须为育人的最高目标服务队列教法上采用边讲解边示范的方法进行教学,讲解要简明扼要,生动形象,突出重点,抓住难点示范动作要准确,一般先完整示范,后分解示范操练时,一般先做分解练习,后做完整练习
1.创设情景,激发兴趣我国古代著名的学者管仲说劳其形者疲其神,悦其神者忘其形队列队形练习的内容比较单调,不外乎立正、稍息,向左转、向右转,齐步走、跑步走等反复的训练中,学生会感觉枯燥疲惫,从而失去了对队列队形练习的兴趣,把它看作是一件苦差事教师在教学中不妨采取情景创设的方法,把学生带入一定的情境中,激发学习兴趣,调节教学气氛1场景模拟法教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景,让学生置身其中,利用学生好奇、爱新鲜的心理特征,激起他们训练的热情案例2例如在齐步走的训练中,教师可以利用多媒体出示国庆六十周年大阅兵的场面,让学生感觉自己就是一名光荣的战士,教师也要置身其中,扮演好检阅者的角色,用语言激发他们的激情,用口令来指挥他们的行动2游戏竞赛法每个人都希望在竞赛中取得胜利,小学生的好胜心更为强烈,在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力,因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体如笔者在立正、稍息教学中设计一些队列游戏案例3在集合解散的训练中,教师可以把全班分成几个小队,围成几个简单的图形在解散状态下,听到集合哨声时,比一比哪组集合的速度快、队列整齐;看一看哪组的队员精神饱满,站姿准确;听一听哪组队员报数的声音响亮有力
2.降低难度,切合实际体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的然而在实际教学中,这种军事化的要求对学生来说是不切合实际的初中低段学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律,表现出好动、注意力集中时间短,心理素质不稳定等现象不顾学生的实际情况,一味地以高标准去要求他们,只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力案例4在向左转走与向右转走教学中,如果一味的在教师的口令指挥下练习时,学生很容易疲惫,而且向右转走的口令老是搞错所以在教学中当学生明确向左转走的动令与预令在左脚,向右转走的动令与预令在右脚时,可以降低难度,先让学生体会原地转法,然后在体会原地他不得基础上学习原地踏步转法,最后过渡到行进间转法为提高学生练习的兴趣,可以改变组织形式,可以分组,由学生带,并组织比赛
3.队形变换,贯穿课堂队列队形变换是教师通过口令调动队伍来完成的,它贯穿一节课的始终故科学、熟练地变换队列队形,是体育课顺利进行的重要条件之一而且能节约调动队伍的时间,增加教学密度,集中学生的注意力,从而提高教学质量案例5如在鱼跃前滚翻教学中,
1、2向后转,
3、4向后退4步走,在中间看教师示范讲解然后四列横队成八列横队走,分成八组向外练习,最后八列横队成四列横队走,然后接齐步走进入平行场地进行素质练习
4.丰富语言,调控情绪体育教师必须要学会队列队形练习的基本术语,如列、路、翼、间隔、距离、横队、纵队、排头、排尾、基准学员、伍、队形宽度、队形纵深、步幅、步速等,在此基础上丰富教学语言,以调控学生学习情绪生动幽默的教学语言能缓解学生身心疲劳作一个对比,鼓励学生说些健康的俏皮话也可以应景说一句歇后语或反正话,课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来,学生的注意力与兴奋性随之提高,学习的效率也就显现出来了另外琅琅上口的顺口溜能帮助学生牢记动作的要领,同时也激发训练的兴趣案例6(站队时)队列里头莫说话,老师就会把你夸两手平举踏步走,嘴里数着一二一(立正时)抬头挺胸收小腹,两脚并拢肩放松双手紧贴大腿边,双目炯炯视前方体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的要使学生掌握一项技术,教师的动作示范是必不可少的,在队列队形教学中教师的示范同样重要教师必须以身作则,精神饱满、严肃认真,动作熟练、准确,口令宏亮、清晰体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚,学生通过观察不仅看到了准确的动作,还能感受到形体姿态的美,以及奋发向上的精神在队列队形教学陷入单调沉闷时,教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用一个夸张的表情,一段学生错误动作的滑稽再现,都会让现场的气氛迅速活跃起来
三、结束语以上是笔者在体育教育教学中的实践体会,队列队形是体育教学的重要内容之一,作为体育教育工作者,我们应当把育人放在工作的第一位应当看到,离开了规范的纪律作保障的体育课堂教学将失去依托和生命,教师也将失去意义和价值课堂上要呼唤队列队形练习,让我们抛弃形式,推弃浮躁,让队列激活我们的课堂,提高教学的实效!在训练中有了兴趣和自信,才能使以后的教学顺利进行教学目标让学生学会向左转走,提高和整体动作协调一致的能力教学重点和难点重点预令和动令都在左脚上难点动令下达后,右脚向前半步,脚尖内扣,重心在右脚,同时左转90度教学过程
(一)游戏
(一)报数游戏
(二)向左转走
1、四列横队练习原地向左转走(—二)(分解练习、完整练习)
2、散点练习原地向左转走(—三)
3、四列横队练习行进间向左转走(—四)
4、散点练习行进间向左转走(—五)
5、再次四列横队练习行进间向左转走(—六)
6、分组进行向左转走展示部队体能训练教案随着我陆军信息化建设发展的逐步深入,大量无人机装备已经列装部队,并在进一步扩大列装范围但由于无人机装备组成结构复杂、技术含量高、部队严重缺乏专业的无人机使用操作与维护人才,造成装备处于长期闲置状态,不仅难以发挥无人机装备的作战效能,也无法促进新装备与人的有机结合,有效促进战斗力的提高与战斗力生成模式转变针对这些特点与要求,部队急需培养熟悉无人机装备操作使用与维护保养的专门人才学院作为主要面向装甲机械化部队培养生长军官与继续教育的基地,紧跟部队装备信息化建设的发展,为适应部队急需培养无人机装备运用与维护专门人才的这一迫切要求,于2011年5月,面向全军装甲机械化部队新开设无人机运用与维护继续教育专业正式创建并首次开班同时,在本科和研究生相关课程中开设了有关无人机装备理论与实践教学环节,并在本科学员第二课堂活动中组建了无人机飞行俱乐部,极大提高了本科学员无人机装备素养与信息素养本文主要介绍近年来取得的主要教学研究成果和经验做法1无人机装备教学取得的主要成果从我院首次成立无人机教学专业以来,不断深入完善各个方面的人才培养工作,经过多年的建设与积累,取得的主要建设成果有
1.1紧贴无人机装备岗位能力素质要求,制定并完善了无人机装备培训专业人才培养方案和系列课程标准在对无人机装备作战运用与技术保障特点进行科学论证分析,结合装备实际岗位需求,认真研究军械工程学院等军校有关无人机专业人才培养方案的基础上,精心筹划,不断修订完善,于2011年制定了学院首个无人机运用与维护的人才培养方案以及课程体系该培养方案遵循从理论基础、技术基础、专业技能、综合实践相结合的教学模式制定并逐步完善了无人机装备教学的相关课程标准主要包括《无人机系统导论》、《现代战场侦察技术》、《无人机系统构造与原理》、《无人机系统使用与维护》、《无人机模拟飞行训练》、《无人机飞行训练》等课程标准L2编著了无人机装备教学系列教材经过多年的艰辛努力,紧贴装备实际,紧贴无人机操作与维护岗位能力要求,编著了《无人机系统导论》、《现代战场侦察技术》、《无人机系统构造与原理》、《无人机系统使用与维护》、《无人机模拟飞行训练》、《无人机飞行训练》系列教材其中《现代战场侦察技术》2011年于国防大学出版社公开出版同时,在无人机装备教学研究与实践过程中,积累总结教学成果,逐步完善了相关装备操作使用教范经过规范化的教材体系,满足了理论教学、专业技能教学与综合训练的教学要求,提高了教学效率与质量
1.3自主研制了无人机装备教学虚拟训练和半实物仿真训练系统充分利用信息与通信工程专业领域的技术优势,利用计算机技术、虚拟现实技术、现代通信技术、计算机仿真等技术,自主研制了一系列无人机原理与结构仿真演示系统,实现对该型无人机弹射装置、地面站、飞行控制系统、动力系统、通信系统、侦察系统的三维演示及教学并且与工厂联合开发了一系列无人机模拟飞行训练系统,实现了在专业教室模拟飞行训练教学开发研制了—型系列无人机虚拟维修训练系统,该系统具有虚拟拆装、虚拟检测与虚拟维修训练功能;可设置无人机系统故障,提供虚拟检测仪器,给出故障检测流程,并提供修理步骤与方法培训人员可通过该系统的训练,提高无人机维修技能
1.4新建无人机运用与维护专业教室为了加强无人机装备教学,学院于2012年建成了无人机运用与维护专业教室该专业教室配置了无人机虚拟教学系统、无人机模拟飞行训练系统、无人机半实物仿真训练系统、无人机实装教学系统,以及相应的配套资源具备可容纳32人同时进行教学训练的能力,可实现从理论授课、虚拟训练、模拟飞行、半实物仿真训练、实装检测与维修等方面的教学与科研每年承担无人机运用与维护专业,共7门课程的理论教学与部分实践教学任务
1.5锻炼了一支高水平的无人机装备教学队伍通过到部队锻炼、到工厂学习、编写教材、集体备课等多种途径,培养了一支懂无人机原理又懂飞行训练的高素质教学团队注重教学与科研的深层次融合,以及科研成果在教学培训中的应用,锻炼出来一支有自身特色、在部队有重要影响和知名度的高水平研究型教学团队完成了无人机图像导航定位技术研究、无人机地面电子稳像系统研究、无人机检测维修设备与修理指南研制等无人机有关的科研项目团队成员在近五年获得学院级以上教学成果奖3项,军队科技进步二等奖1项,三等奖3项,发表科研学术论文30多篇
1.16为部队培养了多批无人机使用与维护专门人才从2011年5月无人机运用与维护继续教育专业开班以来,目前已经有三届培训班学员100余人顺利毕业经过培训,学员基础理论扎实、飞行技能娴熟、维护保养专业,迅速成为部队急需的无人机岗位专门人才,在部队演习和比武中取得优异的成绩有效促进了无人机装备战斗力的生成2主要经验与创新针对部队无人机运用与维护人才紧缺的实际需求,创建了系列无人机装备教学培训体系;提出并实践了理论基础、专项技能、模拟飞行、运用与维修递进式培训模式;打造了一支研究型无人机装备教学团队;创建了多样化的装备教学手段与方法;探索了装备培训的开放办学模式为部队培养了一批急需的无人机运用与维护高水平人才,为部队无人机战斗力的形成发挥了重要作用
2.1创建了无人机装备教学培训体系通过对部队无人机装备的作战运用与技术保障需求分析,制定并逐步完善形成了包含人才培养方案、课程标准、文字教材、多媒体课件、模拟教学系统、半实物仿真训练系统、维修检测设备与指南、实际教学装备等一套完整的无人机教学培训体系以教学研究引领教学改革,围绕如何提高学员无人机运用与维护能力进行了大量卓有成效的工作,针对课程的教学目的、教学模式、教学方法等进行系统深入的探索与实践
1.22提出了并实践形成了理论基础、专项技能、模拟飞行、运用与维修递进式培训模式紧扣部队对实战人才的需求,在提升学员理论水平的同时着重强化学员的实际动手能力,为此不断研究改进教学培训模式,确立了理论基础、模拟飞行、航模飞行、实装运用相结合的培训模式通过无人机系统导论的学习,学员初步掌握无人机系统及作战运用的基本知识在模拟飞行环节,学员将进行无人机的起飞、降落、航线飞行实践,初步具备了无人机运用能力航模运用环节,学员利用价格低廉的航模来代替无人机进行飞行训练,重点培养其操控无人机的能力当学员圆满完成上述训练之后,将进行实装无人机的训练通过模拟飞行、航模飞行、实装运用的培训模式,学员学习效率高,无人机运用技能提升显著,同时也极大的降低了装备风险,节省训练经费同时在无人机运用与维修保养方面,课题组提出飞行训练与维修培训在时间和空间上自然渗透的教学模式,即在培训中采用装备分组承包制,学员在飞行训练中可以自主地随时针对飞机的各种故障进行检测维修,把检测维修训练自然地融入到飞行训练中,不仅提高了培训效率,而且提高了学员爱护装备的责任心
1.3教学科研高度融合,打造了一支研究型无人机装备教学团队把多项无人机相关的科研成果融入教学,如无人机检测维修设备与修理指南、无人机虚拟维修软件、无人机地面电子稳像系统等,其中多项成果获全军科技进步奖,极大地提高了学员学习装备、研究装备的热情集中优势,突出重点,加强教学与科研的深层次互动,以及科研成果在教学培训中的应用,打造了一支有自身特色、在部队有重要影响和知名度的高水平研究型教学团队
1.4针对不同教学对象开展不同样式的装备教学,创建了多样化的装备教学手段与方法由于无人机装备教学在本科、研究生、轮训以及部队装备训练的目标要求不同,针对不同的教学目标与要求制定了不同的教学内容体系,创新建立了多样化的教学手段与方法对本科学员,主要采取了课堂讲授与无人机飞行俱乐部活动以及学员科技创新活动相结合的方式,使学员在课堂有限时间内掌握无人机装备的基础理论和利用充裕的第二课堂活动时间掌握飞行技能,极大地提高了学员的学习兴趣与装备素养对研究生主要采取专题讲座与科研课题研制相结合的途径,使学员在掌握无人机装备较深层面的基础理论的基础上,通过研究实践进一步掌握无人机领域的相关关键技术,具备相关领域的科研能力对轮训学员和部队官兵来说,主要是通过理论基础讲授、模拟操作训练、航模飞行训练、实装操作训练等途径使学员掌握装备的操作使用与维护技能,以满足适应无人机装备实际岗位能力需求,提高装备的作战运用效能和战斗力的生成
1.5与研究所、工厂、部队联合,探索了装备培训的开放办学模式在探索无人机装备教学实践过程中,教研室紧密联合总参55所、西安205所、广州天海翔,以及
31、
39、
65、38集团军,创新发展了开放式无人机装备教学路子首先组织了多个批次的教员到广州天海翔参加了部队的接装培训,并与其合作完成了无人机检测维修设备与修理指南的研制;到总参55所、无人机总站、。