识字6语文教学反思

识字语文教学反思6识字语文教学反思61本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色但文中的四处景物都是南方的,景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果教师是教学的组织者、引导者与合作者我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人识字语文教学反思62现象一在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力对策应重视识字教学的生活化和情景化教师平时多注重教（师生一同书写“泉”）师那我们怎么会有彩色的印象呢？生是因为有霓虹灯的照射师是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色（精彩的图片为学生的说话练习提供了源泉，此时设计这样的环节，一方面为更好地理解词语、认识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延伸，还有一个目的是为识字服务）、（出示雕塑图）2师这是一一（生开火车回答雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发你看得出这是什么吗？（生摇头）师这是两个字，是“文明”这两个字（板书）现在看出来了吧（生惊喜地看着图片）耸立在文明广场上的这座雕塑时刻提醒着我们每一个江阴市民什么呢？生要做一个讲文明的人生我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾师小朋友们真是聪明的孩子在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？师这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征让我们记住它（生齐读）（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，发展语言；二为集中学生的注意力）、（出示音乐厅图）3师这是我们天华文化中心内的音乐厅（出示词卡，生跟读）师音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式人们在音乐厅里）（生答略）师是的，人们在音乐厅里欣赏美妙的音乐，觉得怎样？生很快乐师（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）师看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？生那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横生不对，那屋顶有一点向上斜的师小朋友们观察得都很仔细，说得也都对这音乐厅的屋顶和我们周围的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的美妙乐声这里面的部分谁有好办法记？生里面是个“丁”字师音乐厅里有什么？生有很多椅子师（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最后一笔是竖钩小朋友们，你们觉得像吗？（学生笑着拼命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？生要有走廊，连住了就走不进去了师你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮（学生书写）（对于一些容易写错的生字，我们可以通过创设一定的情境，鼓励学生大胆地联系生活进行想像，创造性地记忆生字字形）、（出示花坛图）师这是一一，（生读词）摆满一一的花坛好4看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？生花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！、（出示草坪图）师这是一一（生读词）怎样的草坪？（出5示的草坪）生绿绿的草坪生美丽的草坪（师手势比划）生大大的草坪生平平整整的草坪师你想在这片草坪上干什么呢？（出示我想在这片的草坪上）（生答略）、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示林阴道）6师道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想生道路两边长满树生大树一棵挨着一棵师是呀，（边小结边板书“林”）宽阔的道路两边树木一棵挨着一棵你记住这个“林”了吗？生记住了师那“阴”又是什么呢？生是树阴师（出示图）看，火辣辣的太阳当头照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫一一生林阴道师走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的清香扑鼻而来）感觉怎样？生高兴愉快舒服、师刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落,带给7我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩记住他们，读好它们（出示词语齐读）（通过想像，将思维放飞使学生置身于美好的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的喜爱之情）

四、图文结合，认识并体会城市的现代化师除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！、（出示大厦图）师这是一一，大厦不就是楼房吗？我们的教1学楼也是楼房，能称为大厦吗？生不能师为什么？（教室里静默）师小朋友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？生很高很高生高得头都顶到了天上师原来，得很高很高的大楼才能被称为一一（生齐大厦）所以，有这样一个词语高楼大厦（出示齐读）、师这么高，爬得动吗？2生（起劲地摇手）不用爬，有电梯（出示电梯，齐读）、（出示图）师你们认识这个标志牌吗？3生停车场师看，停车场里整整齐齐地停放着一一（出示图）生轿车师都坐过吧？来，说说你坐车的感受（生答略）师轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加方便，舒适江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？（生答）师别着急，交通部门的叔叔阿姨有办法，他们建起了（出示词语）立交桥（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？生立交桥下面没有河生立交桥下面还是马路师你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗（出示参考句式的轿车在立交桥上）、师你还有什么方法解决堵车的问题呢？4生坐地铁师在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？生地铁是在地底下开的火车师看来你一定已经乘坐过了，是吗？生是的师有什么感觉？来，给大家介绍介绍生很快，可是不会晃来晃去的，很舒服，还有电视看，还可以听音乐呢！师地铁真是一种更方便，更现代化的交通工具啊！我们相信，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁一定也会出现在我们的身边的让我们一起期待吧！（齐读地铁）、师（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，5记住它们吧（齐读）

五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感师这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它（师范读后生有感情地朗读、背诵）师现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？生很快乐！生很幸福！

六、练写生字，延伸情感师那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的,好吗？（生异口同声答好，情绪高昂）（出示生字）（指导、练写过程略）（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限热爱之情来学习写好本课中最难写的生字阴，将使学生更乐学）教后反思低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的知识，发展能力

一、积极创设生活化的语文课堂根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不可分的从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果

二、师生互动，在平等和谐中说出精彩识字课的课文都是由词语构成的为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏

三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的低年级又是大识字量如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索在这一课时中，我重点安排掌握四个生字泉、厅、林、阴的书写对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形向上喷射的白色水流一一泉又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横一一大大的平屋顶半包围结构的书写要领则通过想像来解决通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题作业证实，此举教学效果明显的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉一一生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好识字语文教学反思66《识字》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把个词语按一定612逻辑关系，排成四行，

一、

二、四行押韵，与前面识字课文不同给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字现象二做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会识字6语文教学反思3《识字》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特6色的风情这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情关于本课教学的有效性，现在反思如下

一、激趣导入心理学家告诉我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思

一、创设情境，带孩子融入文本本节课我带着孩子从音乐中开始，在新课导入阶段让孩子们一起欣赏《夜的钢琴曲》，轻柔的旋律仿佛真的把人带到了夏夜的宁静里对于我们来说音乐的语言是微妙的，也是强烈的给人以丰富的美感，往往使人心驰神往它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调而我所执教的这节识字课，从教材编写的意图上看，这篇韵文的意境和我选的这首歌曲的意境非常近，都是描写夜晚的星空这样一来对孩子的学写非常有帮助后来我又用《小星星》作为背景音乐来唱整篇韵文，调动了孩子的积极性情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中为了充分利用这一情境的作用，在教学伊始和教学“夜晚”一词时我便利用抒情性地语言营造一个夏夜宁静的氛围，让孩子沉浸在夜晚宁静的氛围里，自然而然便能读出词语的感觉

二、发挥白板功能，感受学习的乐趣识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快根据学生的特点，以及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，我便充分发挥白板的功能，调起孩子的兴趣例如在用聚光灯找人物和萤火虫的时候，孩子感动很好奇，一下子就把他们的注意力集中过来了还有本课“繁星，，的理解是一个难点，如果光是老师口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖动功能，创设变魔术的情景，在夜空中变出点点繁星，学生感到很神奇，在这过程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分调动了他们学习语文的乐趣

三、扎实写字教学，打好坚实的基础关于低年级的语文课堂，规定要留十分钟的时间给孩子写字这节课中我把随堂识字和集中识字结合起来，把这一课中的比较难写或有特点的字拎出来进行指导，教给孩子写字的方法，先观察字的结构和在田字格中的位置，再抓住关键笔画，把字写好识字语文教学6反思7饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩今天的识字课是上午第三节我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是开心孩子们很兴奋，我也很开心接下来的‘语文识字课就是在这样的气氛中开始的“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一柳树，天上有一（）云”O说到这里，一阵凉风徐徐吹来教室里安静极了我突然改口问道“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？“我紧紧追问孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来孩子们的思维是跳跃的我任由孩子们随意去说（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学继续进行我的语言饱含着幸福，快乐孩子们学习的热情非常之高由此我想到自开学以来，我上了很多次识字课了每一次都有不同的收获但这一次的效果最好看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩识字6语文教学反思8识字是一组与动物有关的词语，以图文并茂的形式把孩子们引6进一个神奇的动物世界学生非常喜欢动物，所以本课上课一开始，我利用教学挂图把孩子们引进参观动物园的情境当中，他们兴致勃勃地跟自己熟悉的小动物打着招呼接下来，我们采用多种方式反复地练读有关的动物词语在这个过程中，孩子们发现一些词语还挺难读的，特别是一些后鼻音的字，如“鹦”、“鹉”、“猩”、“熊”单个儿读还可以，连起来蛮拗口的在交流对小动物的了解这一环节，学生很感兴趣，介绍时做到声音响亮，口齿清楚，能按一定的顺序抓住动物的特点介绍这一环节，学生不仅真正地理解了词语，而且培养学生的语言表达能力在指导学生朗读词串时，我引导学生根据自己的感受，读出对这些动物的情感，比如“老虎”这一行读得凶猛一些，“孔雀”这行读得美一些收到了良好的效果最后出示填空“动物园里的动物可真多呀！有，有，有，有，还有“在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的，再让学生把话说完整，这些动物在干什么，小朋友说得比较好这样的练习，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，同时也一享说话的快感因此，我觉得，低年级的识字教学，要做到有情趣教学中，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱当然在教学中，更重要的还是培养孩子的学习能力在教学本课生字时，我先让孩子们自学，让孩子们都有当小老师的机会，把自己学会的字介绍给大家，针对有难度的，我就和孩子们一起学这样扶与放的结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣，可谓是一举两得识字语文教学反思69“读好书，写好字”是小学教学工作的重要教学任务，也是小学生学习任务中，应过得最基础关因此，教学过程中，指导学生识字就是教学中的一个重要环节了那么怎样指导学生识字,是值得老师一起探讨的归类识字是小学

一、二年级识字的一个很大特点每册都有八个归类识字，如二年级上册《识字》，是一组反义词对对子识字本课6通过对对子形式，让学生感受到情感的.爱憎分明，感受到汉语言的文字魅力一连串的反义词对子，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感学生在识字过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下了真、善、美的种子在识字教学环节中，我是这样来处理的

一、引导“发现”识字在教学识字过程中，让学生自主学习，引导学生发现生字的规律如、归类识字按结构归类认识上下结构一一“炭、贫、富、1索、奉”；左右结构一一“恨、漠、饥、饱、温、暖”；独体结构——“永、丑”教学时让学生到黑板上标好偏旁部首，然后板贴学生一看就一目了然了、形象意义识字漠,没有水的地方就是沙漠；饥，只吃了几2粒米板，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有许多田地引导学生运用形象识字，有利于激发学生的思维发展、形声字识字本课有几个生字是可以运用形声字识字如“饥、3饱、漠、恨”，可以引导学生运用形声字进行识字、查字典识字本课的生字学生自主学习时可以多查字典在堂4上老师可以引导学生查一查“奉、永、丑，通过查字典，使学生认识到独体结构的字，或是特殊情况下的用部首查字时，如果找不到部首，就找本字的第一笔，如果整个字是部首，就找本字从而激发学生运用多种方法进行识字

二、在词中识字利用词语或串词识字，可以通过反复读书词认识生字或串成词语来认字如“仇恨，雪中送炭、贫穷、富裕、绳索、奉献、永远”右找出文中的词语认真熟读来认识生字“恨、炭、贫、饥、绳、奉、永”

三、以读助记通过多读形式，强化课文中反义词，帮助学生记忆课文的生字课文是一对反义词对对子，对仗工整，音调和谐，言简意深学生读起来朗朗上口，可以让学生通过读来强化记忆生字总之，“读好书，写好字”是我们小学教学中的重要教学任务，也是小学生学习任务中应过得最基础关要过好这些关，识字是前提条件因此，老师就要想很办法让学生识字当然，教无定法，在识字方面，老师要尽量多让学生自主识字，逐步形成自主识字的学习习惯识字语文教学反思610我有幸执教了人教课标版一年级下册语文第六单元《识字》,虽6然有很多不足，但孩子们的表现和课堂生成的新知识依然让我惊喜万分下面针对自己的课堂反思如下

一、认真备课，深挖教材《识字》是一年级下册第六组的一篇立的识字课它采用数量6词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式在教学本课时，我先对教材进行了深入挖掘，不仅让学生认识数量词，还要让学生学会用数量词在上课前，我先让学生读几个数量词，让学生初步了解数量词，然后再接触识字中的数量词就顺理成6章了，最后我又让学生就地取材，观察教室里的物品，让学生用数量词说一说，学生说了很多，大部分都是正确的，可见学生已经初步学会了用数量词最后我又对数量词进行了拓展练习，让学生通过问同位、问老师，掌握一种学习的本领和技能一一不懂就问，养成好习惯

二、有趣的课堂是学生学习动力的加油站本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个有趣的、激励性的问题同学们，本课里藏着一个秘密，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才能读出来，你读读试试吧，通过这个问题带动学生有兴趣地去学习在读课文时，我设计了男女比赛读、师生对读等方式读课文，使学生在快乐的游戏竞争中不知不觉地就读熟了课文，增强了学生的记忆

三、指导写字指导写字环节中，引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观总之，在教学时，我注重围绕“听说读写”开展，使学生学得比较扎实不足之处拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好识字语文教学反思6n《识字》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风6情这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情关于本课教学的有效性，现在反思如下

一、激趣导入心理学家告诉我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的、学习需求，而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣上课伊始，我请学生看优美的画面，并充满激情地说道“我们的祖国地大物博，景色优美，今天，老师就带大家一起去游览一番，好，我们出发了！”课文导入直观、自然课伊始，趣即生学生充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学

二、批文入境在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的情景，带他们游览祖国的大好河山风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花格外娇艳;海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖；塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾;冰雪覆盖的高原上，耗牛在缓慢前进课堂上,我让学生展开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游”的环节，学生的语句完整，语言丰富，仿佛真的当上了小导游，正向大家介绍美景呢最后，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来如果能同时配上相关的音乐《天堂》等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，让学生被深深打动，效果会更好一些

三、读中悟情在朗读指导方面还存在着一些不足，本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，应该让学生充分地读，读出自己的感受，读出韵味如果能给学生的朗读配上音乐如，朗读“塞北”这一组词串时，配上一段塞北风情的音乐，学生会读得更高昂、激扬；在朗读“江南”这组词串时，如果配上一段江南风情的柔和些的音乐，学生就会读得轻柔、悠扬让学生入情入境，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的热爱，这样的教学效果会更有效果识字6语文教学反思12《识字》是苏教版二年级语文下册的一篇以“词串”形式识字6的韵文，《识字》教学反思课文以图文并茂的形式把孩子们领进了6一个神奇的动物世界文本将种动物名称排成组,每一排都是押124韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味并配浓厚的个人情绪，他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣上课伊始，我请学生看优美的画面，并充满激情地说道“我们的祖国地大物博，景色优美，今天，老师就带大家一起去游览一番，好，我们出发了！”课文导入直观、自然课伊始，趣即生学生充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学

二、批文入境在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的情景，带他们游览祖国的大好河山风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花格外娇艳；海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖；塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上，耗牛在缓慢前进课堂上，我让学生展开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游”的环节，学生的语句完整，语言丰富，仿佛真的当上了小导游，正向大家介绍美景呢最后，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来如果能同时配上相关的音乐《天堂》等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，让学生被深深打动，效果会更好一些以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱月日上午我教学了第一课时的316授课，下面我做一下课后的反思，只有及时的反思，才能有更长远的进步

一、创设情境，激发兴趣孩子们的年龄特点告诉我们，他们学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素因此，孩子们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之,就学得消极，被动为此，一上课，我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣一一带领孩子们去野生动物园看看在此，我借助多媒体，课文插图全面呈现种动物，教学反思《《识字》教学反思》当形象生动的画面126呈现在他们面前时，学生们的一声声惊叹和富有变化的面部表情，让我明白此时孩子们已经入情入境，个个跃跃欲试，都要上台指认，为课文的学习埋下了良好的伏笔这使我的课堂教学变得丰富有趣同时，在具体形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来

二、学生主体识字，感受汉字文化识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字在孩子们已经拥有形声字知识的基础上，我一步步引导学生从偏旁（反犬旁，与动物有关，表形）、读音（表声）、结构等方面品析这三个汉字，感受中国汉字渊远博大的文化精髓，提高学生识字的兴趣在此基础上，书空、描红、仿写、临写，扎实掌握生字的学习

三、说话练习，思想教育教学中，我安排了两处说话练习，难度逐层提高，夯实语言文字学习第一处是在词串中任选一词说一句话；第二处是在全部学完韵文后，出示“野生动物园的动物真多呀！有（），有（），有我最O,喜欢（）的（）”的句式进行说话练习这样既能巩固学生对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用在此基础上，我告诉孩子们，动物是我们人类的朋友，我们应保护它们，不让它们受到伤害激发学生强烈地保护野生动物的欲望和情感,以此为契机，对学生进行保护野生动物的思想教育识字语文教学反思613我喜欢在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷,以便及时调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课认真听讲、回家好好做作业，就能够提高成绩，这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担这次我发现最后一题是看图写话，内容是《识字》，于是我决5定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会按照顺序看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有采取《识字》的方法，而是利用文中四行词语的5韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了《牛郎织女》的传说、给他们看星空图找北斗星、一起唱《闪烁的‘小星》这首歌，没想到孩子们的好奇心全被我吸引过来，连平时几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文准确流利，甚至40有感情地背诵出来识字语文教学反思614这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采用以下途径创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字我采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字方式首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字再以第一小节为例，将其内容制作一幅美丽的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字在第

二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的.玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性在本节课上，对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其遗憾之处，课堂上，应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用，已增强学生运用知识的能力

三、读中悟情在朗读指导方面还存在着一些不足，本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，应该让学生充分地读，读出自己的感受，读出韵味如果能给学生的朗读配上音乐如，朗读“塞北”这一组词串时，配上一段塞北风情的音乐，学生会读得更高昂、激扬；在朗读“江南”这组词串时，如果配上一段江南风情的柔和些的音乐，学生就会读得轻柔、悠扬让学生入情入境，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的热爱，这样的教学效果会更有效果识字6语文教学反思4今天和学生一起学习了《识字》这是一篇又关数量词的识字6课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画，看似随意，实则有意每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字巧妙地与幸福快乐的生活场景结合起来让学生在感受美丽景色、感受生活美好的同时，认识汉字，感知不同事物的数量词表达方式，重点是让学生了解并掌握数量词的用法教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得以下几方面做得不错、创设情境，激发学习兴趣这篇课文比较简单，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望，预计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了，为了激发学生的学习兴趣，我创设了“带着大家去旅游”的情境,把整节课串联起来“兴趣是最好的老师”，有了这样的情境，学生整节课的学习积极性都很高

二、识字教学扎实有效这是一篇识字课，应以识字教学为重点在识字教学中，我注意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读一一去拼音读一一交流识字方法一一读词语”的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的掌握了生字

三、游戏教学贯穿整节课一年级的学生最喜欢做游戏，在游戏中掌握所学知识在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节我说生接不仅巩固了所学知识，还很好的.调动了学生的学习积极性在识字环节,我还设计了“摘苹果”识字的游戏，在快乐中巩固生字，使学生爱学、乐学总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细节问题做的不够好

一、教学环节不太紧凑整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以至于后面课文朗读的不够充分

二、识字方法没有加以归纳和整合学生在交流识字方法时说出了很多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，老师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比如有学生用加偏旁的方法，老师应引导“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样，既总结了方法，又节省了时间

三、拓展环节有点儿流于形式在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并达到正确运用数量词的目的但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词短语，应该引导学生注意仿出原文的意境和诗意来,而不能仅仅为了能用数量词而仿写教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为，我对学生的组织不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人在今后的教学中，我会更加努力，积极学习别人的优点，使我的课堂教学能力更进一步的提高！识字语文教学反思65设计理念从学生的生活出发，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获知识，发展能力鼓励学生大胆表达，促进学生积极思考，注重激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文教学目标、学会本课个生字和一种笔画，认识个二类字理解由生字176组成的词语、能正确、流利、有感情地朗读韵文

2、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异3的成就教学重难点联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就教学准备城市风貌图

一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣师小朋友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？生江阴是个美丽的城市生江阴是个漂亮的城市生江阴是个干净的城市师是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市今天，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）出发前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧!（投影出示气球，气球上是音节）师谁想来摘这些气球？（生踊跃朗读）师带上摘下的气球，我们出发吧！（幻灯片放映图片）（由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起学生们的学习兴趣，将他们的注意力在最短的时间内集中到课堂中来）

二、读准韵文，初步获得对城市的感性认识师谁来说说你看到了什么？注意把话完整（出示卡片我看到了一一）（生答略）师小朋友们看得真仔细！咦，老师发现识字（板书）介绍的6好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）（学生自由读；开火车读；分组读）师接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏（照片采集的景点都来自学生生活的周围环境，是他们熟悉的这种熟悉感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习兴趣）

三、品词习字，深入感受城市的美丽风貌、（出示喷泉图）师这是——（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？1（出示卡片有喷泉）生中山公园里有喷泉生文明广场里有喷泉师把“里”换一个字生文明广场上有喷泉生黄山湖里有喷泉师你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式喷泉喷射时的情景可真那些水柱有的，有的，还有的）（生答略）师多有趣，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中（生动情读词）师那些向上喷射的水柱是什么颜色的？生五颜六色的生白色的师到底是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了（放大“泉”字并变色）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水跟老师一起写一遍。