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文本内容:
烛之武退秦师一等奖创新教学设计统编版必修下册《烛之武退秦师》教学设计教学目标
1.了解《左传》的基本常识，理解和掌握文中常见的文言实词和文言句式
2.领会和学习烛之武的游说技巧以及语言背后清晰的逻辑思维
3.学习烛之武国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神教学重点掌握重点实词领会和学习烛之武说辞中的技巧教学难点体会烛之武智勇之下的顾全大局的爱国之情教学过程
一、导入一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案
二、《左传》介绍及解题
1.《左传》其书《左传》是我国第一部编年体史书相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值为后世叙事散文树立了典范“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传二
2.解题并激趣烛之武，一个人秦师，一支军队退使退却烛之武一个人如何能使一支军队退却呢？如果要在“退”字前加一个词语，你会加什么词？为什么？
三、课文情节梳理《春秋》中，有关《烛之武退秦师》史事只记录了一句话，其原文为“晋人、秦人围郑”故事只开了头就没了《左传》却描绘出了一个完整的故事，学生梳理出基本情节秦晋围郑一一临危受命一一智退秦师一一危机解除
四、研读鉴赏课文
（一）秦晋围郑
1.重要词语贰，军
2.秦晋围郑的原因无礼于晋，且贰于楚背景补充秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）在这之前，郑国有两件事得罪了晋国一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公不听劝告，对重耳不礼二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”
3.结合当时地图分析秦晋合围的形式，赏析文章开篇造势的技巧
（二）临危受命
1.重要句子臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已是寡人之过也
2.通过重要虚词体会作者叙事的技巧
（1）师必退着一“必”字，表达出佚之狐对烛之武的信任烛之武不过是一个小小的“弼马温”，佚之狐却推荐他去做退秦师这样一件大事此处为一伏笔，为后面烛之狐的精彩说辞作铺垫
（2）犹，表达一种不被重用的哀怨“矣”“也”“已”，连用三个虚词，表达出烛之武深深的不满，烛之武会不会去？吊足了读者的胃口
（3）是寡人之过也也，表肯定的语气，突出了郑伯道歉的诚恳，一代君王，能屈能伸
3.思考从“辞”到“许”，烛之武是被郑伯的歉意打动了吗？——动之以情，更要晓之以理“然郑亡，子亦有不利焉”危巢之下，焉有完卵？国家的存亡，不只与君王有关，更与每一个百姓息息相关烛之武正是因为这份大局观，才毅然接下这份重担
4.思考佚之狐为什么让烛之武见秦君，而不是见晋伯？再次借助地图了解晋伯的最终目的，也为理解烛之武的劝说技巧作好铺垫
（三）智退秦师
1.学生借助注释细细梳理本段（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）
2.教师引导学生点拨重要词语，品味烛之武说辞的精巧举例1:“夜缱而出”一个“夜”，一个“缱”说明只能偷偷用绳子吊着出城，可见形势危急，而烛之武年岁已高，也可见其不畏危险之勇举例2敢以烦执事“敢”“烦”，都是非常谦卑的语气，把自己的位置摆到最低，才能表达出诚意，让对方接受举例3许君焦、瑕，朝济而夕设版焉一“朝”一夕工形成鲜明对比，可见晋伯变脸之快，很好地挑拨了秦晋的关系
3.反复朗读烛之武游说秦伯的一段话，品味其语言背后清晰的思维逻辑烛之武运用了高超的攻心术第一步，欲扬先抑，以退为进（坦言知亡，避其锐气郑既知亡矣）第二步，阐明利害，动摇秦君（亡郑只对晋有利邻之厚，君之薄也）第三步，替秦着想，以利相诱（舍郑会对秦有益君亦无所害）第四步，引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）第五步，推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）
五、提炼烛之武的人物形象，深化主题学生总结归纳烛之武是知难而上，义无反顾的勇士；是口若悬河，巧言善辩的智者教师点拨烛之武的智勇背后，是一颗爱国的心为了民族大义，不顾个人安危，这才是我们最应该学习的。
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