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汉字人教案范文汉字人教案范文新任教师都需要准备好上课需要使用的教学课件,每位教师都应当仔细规划他们的教学课件教学课件在优化和有效利用教育教学资源上扮演着至关重要的角色在编辑的努力付出后,我们最终完成了这篇“汉字人教案”为了方便下次阅读,请记得保存这篇文章!汉字人教案【篇1】《我爱你,中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文课文紧紧围绕“汉字的魅力”,抒发了对汉字的珍爱与赞美之情赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它能给使用它的人带来诗的灵性,赞美它维系了一个统一大国的存在,赞美它在科学发展中焕发的青春活力教学目标1学会本课10个生字2能正确、流利、有感情地朗读课文3o了解汉字的特点极其魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情4欣赏本文的语言O特点,品味、积累语言,学习基本的表达方法教学重难点引导学生感受汉字的魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情,学习文章基本的表达方法设计理念lo对这样一篇情作品赏析“学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏
(7)关于“我爱你,中国的汉字“A、教师谈话这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍B、学生自主读课文C、检查课后生字表中生字掌握的情况D、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情E、指名学生朗读课文师生共同评点F、全班集体朗读课文G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来
三、总结回顾,布置任务教师总结通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情大家学习得很有收获布置任务下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动第二课时
一、合作讨论,制订活动计划
1.引语同学们,前一段时间我们已经进行了综合性学习,大家对综合性学习有了一定的了解,那么在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制定活动计划有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
2.学生汇报制定活动计划的要求(教师相机强调
(1)自由组成小组
(2)讨论活动内容
(3)制订活动计划
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
(5)活动结束后要展示活动成果)
3.教师提示为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本P84页
4.学生根据要求自由读P84页的“活动建议”[要求从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]
5.明确建议,突出活动重点
(1)指名读“活动建议”
(2)汇报读懂的要求(学生汇报,教师相机提示围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动)
6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)
7.学生分组讨论活动计划(提示讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划)
二、讨论交流,修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划
2.师生共同评议(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)
3.小组根据评议,修改完善活动计划
三、课外实践,搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作第
三、四课时[说明因为要进行社会用字调查活动,同时为确保活动中学生的安全,教师要有组织地带领学生走上街头,进入社区,所以需要安排两课时的时间进行活动]第
五、六课时
一、激趣谈话,明确任务
1.教师谈话同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获这节课,我们就来进行学习成果的汇报首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报?《我爱你,汉字》教学设计8第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入,激发兴趣
①齐读课题,你读出什么含义来了?
②从课题上分析,作者会紧紧围绕哪方面来描写?
2、提出学习目标
①把课文读通读顺学会本课8个生字,难懂的字词和句子多读几遍
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)
③有感情地朗读课文
④能结合对课文的理解,展示自己的学习成果
二、展示学习成果(给学生自主学习、解决问题的机会)要求
1、小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进行展示
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评
(一)基础知识展示(小组内)
1、这节课,我学会了风韵、浩瀚如海等词语,明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思
2、我会用拘束等词语说一句话
3、我会流利地朗读课文
4、我会解答(每课一练的题目)(教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示
1、抓住文字,赏析内容⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段,为什么说中国汉字“不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?(分层理解)
②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?
③师述是啊!汉字之美,美在形体你看吧,每个字都有不同的神韵“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字“是太阳公公和月亮公公在一起,“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字,同样富有形象性,在辞义上都与“雨”有关这四个字真富有典型性和趣味性“太阳”这个词,使你感觉到了热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人飘浮感……这是一些多么可爱的小精灵啊!你们喜欢它们吗?
④让我们有感情的朗读这一段,去感受这些小精灵的奇妙
⑤你还读出什么感受来呢?学生欣赏课文上的书法作品,有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋”是什么意思?
⑥师述汉字又是世界上最漂亮的文字没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力行如流水的草书,秀丽的楷书,端庄的大篆小篆,不仅使中国人、海外华人着迷,而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语,写汉字可见书写汉字书法是一种美的享受希望你们从小写好我们中国的汉字
2、学生展示朗读能力
三、知识的拓展延伸
1、读课后的生字,看清每个字的形
2、学生书写课后生字第二课时
一、提出学习目标
1、复习生字
2、提出新的学习目标《我爱你,汉字》教学设计9【教学目标】lo能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识2能围绕汉字历史、汉字书O法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告【教学重点】lo能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告2o增强学生对汉字的自豪感,产生对汉字的热爱之情,树立规范使用国家通用语言文字的意识【教学准备】多媒体课件【课时安排】课上3—4课时,课下活动若干次,持续1—2周活动一学习调查的方法【教学目标】lo能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感2O能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,或者能调查学校、社会用字不规范的情况3学习调查的方O法【教学过程】活动一激发研究汉字的兴趣教师导入新课“横竖撇捺有乾坤,一笔一画成文章”汉字不仅神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化这节课就让我们继续遨游汉字王国,一起走进“我爱你,汉字”,探索汉字的奥秘,感受汉字的博大精深吧!出示课件1教师引导汉字承载着中华民族的希望,充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结合,创作了一件件精美的艺术品同学们请看,这是什么?汉字人教案【篇3】《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体,积累词语,识记汉字这一板块以归类识字的形式出现,每个词语的后面出示一个句子,重视词语的运用,体现学以致用的教学思想识字、学词学句是本板块的重点通过学习,引导学生观察、比较,发现词语的特点,揭示语言现象,体会叠词在句子中的表达效果,感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导,学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况,充分了解学生的学习基础随后调整教学策略,从学生的实际出发设计教学目标,突破重点难点由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生,所以教学时压缩了教学内容,给学生自学、讨论的时间和空间,从“给予”,到“放手”,让学生在课堂上精神焕发,积极主动摘取智慧之果识字、学词学句时间分配比较合理,解决教学难点有针对性学习“丘”字,让学生借助工具书、调动以往知识经验,一字开花认识“乒、乓、兵、邱、蚯学习词语“汗淋淋”,让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流陕背”通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换,有些替换要谨慎,可能不一定合适这些宝贵的知识经验、学习体验,都是学生在不断尝试的过程中获得的,弥足珍贵简约的课堂,线条变得明快起来,学生参与度高,积极性高课堂不再是一堵密不透风的‘知识墙,上面写满重点难点;而是一片错落有致的竹林,鸟语花香,风穿过,尽是芬芳高效的课堂,学生兴致盎然,情趣不减,在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点相信学生,学生才会带来惊喜!解放学生,学生才能一鸣惊人!语文课堂,简约、高效,提高学生的语文素养才是硬道理汉字人教案【篇4】活动目标L引导幼儿观察菠萝外形特征,巩固团、捏等技能
2.体验陶泥活动乐趣活动准备橡皮泥、菠萝图片活动目标
1.引导幼儿观察菠萝外形特征,巩固团、捏等技能
2.体验陶泥活动乐趣活动准备橡皮泥、菠萝图片活动目标
1.引导幼儿观察菠萝外形特征,巩固团、捏等技能
2.体验陶泥活动乐趣活动准备橡皮泥、菠萝图片形象的汉字教学设计教学目标
1、观察图画,初步感知汉字的形体美,产生对祖国文字的喜爱之情
2、借助拼音读准字音,图文对照,感知字形,了解字义,体会象形字的特点
3、认识20个生字,能正确书写中10个生字掌握“L(竖折)、“丁”(横折钩)、(竖钩)、(横撇)、“”(竖折折钩)5种基本笔画
4、学习正确朗读短文,在朗读中体会“也”的用法教学准备教师
1、准备本课的生字卡片,教学挂图,有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带
2、准备田字格黑板学生观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊,了解有关的知识教学时间2课时教学步骤
一、处用音乐、录像或图片创造美的环境,感受自然景物的美开课时,教师通过放录像或配乐看图片,让学生看“圆圆的太阳光芒四射;弯弯的月亮如一只金色的小船,飘飘荡荡;小溪水哗哗地响着,时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”此情境的创设,使这些概念更具体、形象、生动,加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识,充分感受其美的形象如果没有条件,可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景,并把图上的内容讲给大家听的形式
二、掌握字形,理清字理,感悟汉字的形体美教师可以有重点地指导学生观察一两个字,通过对比观察,找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处,引导学生借助象形字记忆生字字形,体会汉字的形体美如教学“山”时,引导学生从图到字观察,“山”字是三座高峰并峙的角形象形的“山”字三个角变成了三条竖线,中间一条最长,两边的两条稍短,虽然“山”字的象形性大为减弱,但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美通过山与“山”的比较,体会到如让三条竖线一样长,那山的高耸的气势就不能表现出来
三、利用规律,自主学习,发现美
1、学生自己观察其余字的变化,体会字形与字义
2、小组交流学习,记忆生字的字形,欣赏汉字的美
四、大胆想象,表现美
1、学生借助汉语拼音自读句子熟读课文,了解句子意思,提出不懂的问题如“水火不相让”的“让”是什么意思,师生共同讨论
2、在理解的基础上,指导朗读,在读中联系生活实际,对“日、月、山、水、火”进行生动形象的理解
五、自主识字与写字
1、用竞赛或游戏的方法,激励学生自主识字
2、认识4种新的基本笔画
3、教师范写日、水两个字,让学生知道怎样利用田字格写字,并体会几种基本笔画的运笔方法
4、学生写字,教师巡回指导,纠正学生的执笔、写字姿势写字要在课内给足时间,不求数量过多,但求质量高汉字人教案【篇5】
一、板画导入3分师边画海边情境图边说明,激起学生学习的兴趣
二、识字教学25分
1、根据板画随机认读“海洋、海浪、河流、湖泊、沙滩”等海边自然的景观
(1)师引导读,生领读等
(2)谈谈对自然景观的认识
(3)脱离具体情景认读生字
2、根据板画随机认识与水有关的活动场面“汽艇、潜水、漂流、洗澡、海滨浴场”
(1)谈谈对这些活动的了解
(2)认读词语识字
(3)脱离具体语境认词卡、字卡
3、说说你还了解哪些与水有关的自然景观和活动场面,并谈谈自己的心情如何?
4、集中认词、认字练习
三、巩固识字:11分
1、多种形式认词、字
2、完成课后题
3、读文
四、总结、作业1分
1、认字
2、复习查字典(音序法)第二课时
一、复习引入2分
二、写字教学25分
1、根据本课生字的特点,教师示范“海、浪、浴”三个字的书写及“海、浪”的笔顺即可
2、根据已有的写字经验和书写规则书写生字
3、听写检查
三、巩固训练11分
1、认读生词
2、听写生词
3、说说水字家族的字都有掌握了哪些?
四、总结作业2分
1、写字
2、用音序法查字典查“海、浪、浴”并填表汉字人教案【篇6]【主题的产生】这又是一节作业评析课,我在黑板上了写了一个大大的“赢”,因为这次作业很多同学把这个字写错了,我正在气愤、苦恼之时,一只小手举起来了,是一向勤奋的张锐同学,我示意他发言,“老师,我知道怎么记住这个字“我心中一喜,请他快说出来“我爷爷常常说,少说费话(亡口)珍惜时间(月)不浪费钱财(贝)做一个平感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味2良好的开端是成功的一半”开O课时,在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既为感受汉字“不是僵硬的符号,而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础,又为感受汉字“培育了五千年古老文化,维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫,强调的是整体的关照更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么,以触发学生的情感认同,力图达到课伊始,情已生的良好效果3o整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习,通过以情传情,以评促读,以联系促迁移等方式,引领学生反复朗读文中的精品语言,含英咀华,达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的教学过程一捕捉异点,揭题导入师知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗?(生说课题)师好,看老师写课题师板书6我爱你,中国的字(观察学生的反应)师咦,有什么不对吗?(预设写错了,是“我爱你,中国的汉字“,不是凡的人(凡)那就”赢“得了人生我就这样记住了”一语惊醒梦中人,这充满生活哲理的语言,不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义是呀,中国的汉字奇妙无比,每个字都有不同的风韵你看,“太阳”这个词,使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落当你落笔写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”的创造赞叹不已平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字,它传载着中国几千年的文明史在生活中,不仅是我们交际的工具,也是我们人性魅力的展示我想,如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动,这对使我们的学生学好母语,了解汉字特点,感受汉字魅力,增强民族自豪感是大有帮助的因此,我们就选定“我爱你,汉字”为本次活动的主题【活动目标】
1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣
2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事
3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力
4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告【活动资源与方法】搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合【活动时间安排】第一课时制定和交流小组活动计划第
二、三课时分组活动根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料第
四、五课时展示、交流活动成果【活动过程】
一、确定子课题,制定和交流小组活动计划(一课时)乌申斯基曾说过这样一句话“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发开课之初,我采用生动有趣的猜字谜的方式,吸引学生的注意力,激起他们对了解汉字的兴趣如口中含玉确如玉(国),台下心实无心(怠)“二个□又是什么字?”三个口是什么字?四个口是什么字?五个口是什么字?六个口是什么字?七个口是什么字?八个口是什么字?九个口是什么字?十个口是什么字?学生七嘴八舌,议论纷纷,学生通过猜字谜,知道汉字是有形象、有色彩、有气味的,孩子们这时学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了活动的主题“学贵有疑”,在学生的学习兴趣盎然时,教师适时引导学生“你还知道有关汉字的什么知识?你还想查阅哪些方面的资料?”在学生充分质疑之后,教师针对学生的疑问进行总结概括,产生了五个子课题汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术现代人与汉字
二、制定和交流小组活动计划古代孙武曾说“用兵之道,以计为首”其实,我们无论办什么事情,事先都应有个打算和安排在活动之初,就要让学生明白有了计划,学习就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强学习和工作的主动性在这一环节,教师要指导学生制定活动计划工作如第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划活动时间4月15日活动地点社区内的各村活动内容
1、调查在家的村民的识字量
2、教社区里不识字的老人识字
3、搜集错字行动成果展示村民识字量调查表,易错字对比表分工组长徐恒策;搜集资料李主胜、田野、李煌宝采访吕棋;记录田梦指导识字的教师全体组员在学生制定好了计划后,我问他们假如村里的人不想接受调查怎么办?假如老人们觉得自己老眼昏花,不愿跟你们学习汉字,你们将如何处理呢?这一问,把兴致勃勃的学生问傻了,于是,我告诉他们,制定计划不但要切合实际,更重要的是要设想到实际操作时的困难,并提前作好准备,学生们又互相演练起如何劝说他人了
三、分组实践学生针对自己所选的子课题,分组对子课题进行研究在这一环节,人人有机会发表意见,人人有机会动手操作,人人都是学习的主人教师在学生合作探究实践的过程中,是倾听者、指导者让学生明确自己的分工协作,明确共同的探究目标,明确动手前先动脑,教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价,不断调控,让学生在实践中获得成功的体验
1、让学生在历史长河中游弋——汉字发展史的探究几千年以来,我国的汉字一脉相承,不断发展,成为中华民族灿烂文化的载体第一小组的子课题是汉字的发展史学生为了了解汉字的起源和发展,体验汉字的悠久文化从网上搜集了甲古文、青铜器和石器上籀文等图片,图文并茂,给人留下深刻的印象郭琳同学还把汉字按时代和字体的对应列成表格,汉字的发展史使人一目了然;田耀敏同学根据象形字的特点,为有的字配上了图片,使汉字形体与意义的演变展现在大家眼前;还有的学生找来了关于汉字的起源在历史上的传说,例如“结绳记事说”“八卦说”“仓颉造字说”等教师在这一环节除了指导学生如何搜集资料和整理资料,还要分享孩子们收获成果时的喜悦鼓励学生在实践中汲取知识,在实践中得到发展
2、让学生在生活实践中觉醒——现代人与汉字我们的生活是离不开汉字的,或者说汉字融入了我们的生活两者是不可分离的第二小组的研究课题是现代人与汉字根据制定的计划,他们在社区里进行了调查,调查社区人群的识字量,教社区老人识字,大家请看,这是第二小组的小老师们在上课呢!在这次调查中,孩子们还发现许多汉字,遭受到人为的“侵害”形近字混在一起用,有的字却被人们读一边音于是,他们又开始行动了,搜集了在大街小巷中的广告牌子上、各种书籍报刊上、电视屏幕上出现各种错字并且把常用字中易错的字与正确的字列出了对比表这不能不让我们觉醒要让人们规范使用汉字,还汉字以“净”学生在生活中探究,在实践中觉醒达到了让规范使用汉字的教学目标
3、让学生在文字世界中创造——汉字之趣汉字,这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的字,每一个都蕴含着深刻的含义,看着它们,不能不让人产生遐想几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合,足以产生遣使文字的快乐,甚至能在语义以外,寻求那种文字对人类思维和感官的想象力!汉字是高强度悟性的结晶,必能训练出人的悟性有趣的汉字谜语、引人入胜的语言游戏深受孩子们的喜爱第三小组研究的课题是汉字之趣学生在书海中搜集,到生活中去寻找关于汉字的有趣故事、谜语等,我还指导学生在文字世界中去创造,引导他们根据字形或字义进行创作在这一环节,孩子们编的谜语、根据字义创作的图画,无不闪烁着智慧的火花和对汉字的热爱之情
4、让学生在笔锋之间感悟——汉字的书法艺术汉字的美不仅仅体现在它的语义上,更表现在它的形体结构上在书法家的笔下,它们更能生发出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂它们自身就有一种智慧的力量,一个想象的天地,任你尽情飞翔与驰骋第四小组的子课题是“汉字之美”他们小组成员搜集了中外名家的书法真迹的照片采访了武穴市书法协会的老师们,在采访之前,我让学生想好要问的问题,并列了采访提纲他们小组的郭慧妮还参加了书法培训班通过采访书法名家和欣赏书法作品,使学生在欣赏中得到提高,在笔锋之间有所感悟,感悟汉字的灵性,感悟汉字的艺术
四、成果交流展示
1、小小展示台——汉字历史大揭秘学生提供的材料是多种多样的如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的……
2、小小故事会——“一字之差”的教训
3、小主人在行动——我为规范用字出点力在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动请大家看看我们学生的展示吧教师提示注意的几点
4、展示的形式多样⑴实物类书籍报刊、小型招牌广告、商标……⑵照片类大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……⑶记录类电视字幕、各种公文、信函……[零思考方案网03Kkk.COm]⑷其他
5、展示的内容全面不规范的字与规范字对比表简单的调查报告给有关部门的建议书
6、小小书法展——感受书法艺术美中华汉字不仅是文明的使者,也是一门特殊的艺术历来为众多文人墨客所喜爱无论是古代,还是现在,喜欢书法艺术的人数不胜数在综合性学习的活动中,我们举办了一次书法作品展览看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂【评价反思】汉字,中华民族的瑰宝,这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物,通过本次活动让我们对她已有所了解,有所感触也许学生对汉字的历史与文化,还是“雾里看花”,也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑,也许学生对书法艺术似懂非懂但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了通过本次学生们明白了学习汉字的重要,明白了写好汉字的重要,明白了汉字在世界文化中的地位在这次活动中,我们也遇到了许多的困难比如我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文,我们却没人认识这些符号的什么特点,代表着什么也无人请教虽然这又是一个新的课题,但使我感到深深的不安,自己的知识贫乏,拿什么奉献给学生?使我明白了在综合实践课程中,对教师的能力要求更高了再就是我的学生由于平时训练较少,他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏,使调查采访工作收效不大农村学生受条件限制,能上网搜集资料的学生并不多,大部分小组需要老师的帮助但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会,开始了做一个新世纪的“社会人”的征程虽然举步为艰,但我相信付出必有收获汉字人教案【篇7】活动目标
1、引导幼儿观察菠萝外形特征,巩固团、捏等技能
2、体验陶泥活动乐趣活动目标
1、引导幼儿观察菠萝外形特征,巩固团、捏等技能
2、体验陶泥活动乐趣活动目标
1、引导幼儿观察菠萝外形特征,巩固团、捏等技能
2、体验陶泥活动乐趣教学目标
1、观察图画,初步感知汉字的形体美,产生对祖国文字的喜爱之情
2、借助拼音读准字音,图文对照,感知字形,了解字义,体会象形字的特点
3、认识20个生字,能正确书写中10个生字掌握L(竖折)、“丁”(横折钩)、“J”(竖钩)、(横撇)、“”(竖折折钩)5种基本笔画
4、学习正确朗读短文,在朗读中体会“也”的用法教学准备教师
1、准备本课的生字卡片,教学挂图,有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带
2、准备田字格黑板学生观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊,了解有关的知识教学步骤开课时,教师通过放录像或配乐看图片,让学生看“圆圆的太阳光芒四射;弯弯的月亮如一只金色的小船,飘飘荡荡;小溪水哗哗地响着,时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”此情境的创设,使这些概念更具体、形象、生动,加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识,充分感受其美的形象如果没有条件,可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景,并把图上的内容讲给大家听的形式教师可以有重点地指导学生观察一两个字,通过对比观察,找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处,引导学生借助象形字记忆生字字形,体会汉字的形体美如教学“山”时,引导学生从图到字观察,“山”字是三座高峰并峙的角形象形的“山”字三个角变成了三条竖线,中间一条最长,两边的两条稍短,虽然“山”字的象形性大为减弱,但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美通过山与“山”的比较,体会到如让三条竖线一样长,那山的高耸的气势就不能表现出来
1、学生自己观察其余字的变化,体会字形与字义
2、小组交流学习,记忆生字的字形,欣赏汉字的美
1、学生借助汉语拼音自读句子熟读课文,了解句子意思,提出不懂的问题如“水火不相让”的“让”是什么意思,师生共同讨论
2、在理解的基础上,指导朗读,在读中联系生活实际,对“日、月、山、水、火”进行生动形象的理解
1、用竞赛或游戏的方法,激励学生自主识字
2、认识4种新的基本笔画
3、教师范写日、水两个字,让学生知道怎样利用田字格写字,并体会几种基本笔画的运笔方法
4、学生写字,教师巡回指导,纠正学生的执笔、写字姿势写字要在课内给足时间,不求数量过多,但求质量高“我爱你,中国的字“!)师你们的眼睛真厉害!可这有什么不同?(预设中国还有其它的文字)师对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)所以是一一(生再读课题我爱你,中国的汉字!)
二、紧扣重点,提挈全文1师作者为什么对中国的汉字情有独钟,发出“我爱你”的赞叹呢?请大家自由地读读课文,遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、词典等工具书(学生自读、自查)2指名分读课文其余学0生听读,看是否读得正确、通顺学生评读师相机正音“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉“3师作者热爱汉字的原因找到了吗?(生自由谈)师同学们谈了这么多,归结为一点,作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情?请用书上的一个词概括(师板书“魅力”)4师那么,课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢?请大家默读课文,把找到的关键语句做上记号(生默读、思考、勾画)全班交流师边梳理学生发言边板贴☆不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵☆给使用它的人带来了诗的灵性☆培育古老文化,维系一个统一大国的存在☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值
三、披文入情,感受“魅力”lo师让我们先来感受它的第一种魅力(师指板书说)“真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵”在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点?(预设精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法,像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的……)2o师是啊!可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢?请自由朗读课文第二自然段,勾画特别能打动你的词句,并把自己的感受简单地写在旁边(生边读边勾画、作批注)3全班交流4指导学生用“读”来O表现这些汉字的不同风韵(课件出示第二自然段)指名读这一自然段的第3句(师点击课件,加粗这句话)师听了他的读,你们能感触到“太阳”的热和力,“月亮”闪着清丽的光辉吗?(师点击课件,放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”)生评读再指读这句话师引读“太阳”这个词,使你感触到一一(生接读热和力,)而“月亮”却又一一(生接读闪着清丽的光辉)请学生自己练读
4、
5、6句话(师点击课件,加粗这三句话)分别请一位女生和一位男生分读第
4、
5、6句(女生读每句话的前一个分句,男生读后一个)(师点击课件,放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”)师相机评价(看能否从学生的朗读中,仿佛看到了那些时而漂浮,时而沉坠,时而欢笑,时而流泪,时而散发出寒气,时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵)师谁能向他们发出挑战,再带我们去看看那些可爱的精灵!请三名学生分读这三句话生评读请生拿起笔在纸上写一个“人”字,再谈谈写这个字的感受师也在黑板上写一个“人”字,问想知道我的感受吗?师(指着黑板上的“人”字)一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗?师书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受(师点击课件,加粗第七句话)指名说(师点击课件,放大“人”、“肃然起敬”)师再看“天”和“地”的创造,说说你们的看法指名说(师点击课件,放大“天和地”、“赞叹不已”)师请带着你们的感受读读书上这句话吧!生自由练读指名读师评读师我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧!(师生合作朗读2至7句话)6师正如作者在文中写道“它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味”此时此刻,还有哪些字能够瞬间走进你们的想象,似有影无形的图画,似横竖勾勒的奇妙组合呢?(预设看到“船”字,就像真的有一只船向我开过来;看到“香”字,我仿佛来到了花丛中,闻到了花的芬芳;看到“爱”字,我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,心里特别温暖;看到“明”字,我觉得到处亮堂堂的,一切充满希望……)师引读这是一些多么可爱的小精灵啊!(师指板贴)难怪作者由衷地赞叹“真的一一(生接读)它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵J7O师这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”?生说后,读n至13句师什么东西称得上“瑰宝”?(师点击课件,放大“瑰宝”生非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”师中国书法称得上“瑰宝”吗?你对中国书法有哪些了解?能结合课文内容谈一谈吗?(预设中国书法称得上“瑰宝”,因为他是世界上独一无二的艺术形式,它的历史十分悠久;中国书法称得上“瑰宝”,因为它千变万化,给人们带来无尽的想象;欣赏好的书法作品就是一种美的享受……)师耳听为虚,眼见为实赶快看看!这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下,到底演绎了怎样的精彩?(课件出示一组书法作品)师(指着其中的一幅作品)看了这幅作品,你想把什么词语送给它?指名说师(指着其中的另一幅作品)看了这幅作品,你又想把什么词语送给它?指名说师(又指着其中的另一幅作品)看了这幅作品,你们想说些什么指名说师小结评价师作者又把哪些词语,哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢?生自由读第
11、
12、13句(课件加粗这三句话)指名读第n句请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品,感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美再指名读生评读师范读第12句(生边听读边随课件再次欣赏书法作品)师“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗?(预设“飞翔”是在天空中飞翔,“驰骋”是在大地上奔驰)师一个和“天”对应,一个同“地”对应请生再自读这一句话,再欣赏书法作品师:欣赏着、朗读着,你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?指名说请生读“在人类古老的长河中,……这么丰富的书法瑰宝?”师此时,你心中涌动着什么样的情感?带着各自的感受再读这句话8生诵读第二自然段
四、余O音不止,结束新课1小结本节课的学习内容2师(手O指板贴)下节课,我们再去感受汉字魅力之
二、
三、四(第二课时学习第lo34o56自然段,通过查找资料以及朗读、交流,O O进一步了解汉字的特点,继续感受汉字的魅力)汉字人教案【篇2】
一、活动目标lo通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣
2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事
3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力
4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告
5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情
二、活动资源
1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料
2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家也可聘请有书法特长的老师、家长作指导第一课时
一、激趣谈话,导入新课
1.教师谈话前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解下面,我们将继续进行综合性学习
2、导入新课同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大家一同走进课本的P84—90页的阅读材料
二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化
(一)教师谈话首先,请大家一起走进课本P79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧
(二)教师出示阅读要求
1.认真阅读“阅读材料1—7”,思考这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的?
2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?
3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动
(四)学生汇报,教师点拨
1.学生汇报第一题教师作适当点拨[要点汉字的演变;甲骨文的发现;一点值万金;街头错别字;赞汉字;古代书法作品赏析;我爱你,中国的汉字]
(1)关于“汉字的演变”先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律
(2)关于“甲骨文的发现“先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说
(3)关于“一点值万金”先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受
(4)关于“街头错别字“学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)
(5)关于“赞汉字”学生自由读,同桌互读,在全班汇报读
(6)关于“古代书法。