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文本内容:
检阅教学反思检阅教学反思篇1前几日执教了《检阅》一课,被朱老师指点,心中甚感荣幸,这为自己今后努力的方向点燃了一盏灯《检阅》一课讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩本课学习的重点是理解课文内容,在阅读中体会人物心理变化,并有感情地朗读课文导入环节根据本年段学生形象、直观的认知特点,播放国庆60年阅兵式视频,使学生体验场面的隆重、庄严…,奠定感情基调此处,教师还应用语言来渲染“下面咱们一起来感受一下我们国家检阅现场的气氛“,把静静地看变为灵活的让学生边看边说,做到把视频用活,真正的“激趣”识字是阅读和写作的基础,对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成用说句子和结合语言环境的方法来理解词义,为学生扫除了障碍总结“课文围绕检阅讲了哪些内容”时,有点牵引的意味,这里还应放给学生去说,适时引导,最后教师总体来说一说文章
3、观众还称赞这些小伙子真棒我们知道这些小伙子是指儿童队员,为什么观众会说儿童队员也很棒呢?请自读29自然段,想一想〜(儿童队员都同意让博莱克参加检阅)从哪里知道的?读出队长和伙伴的对话他们同意让博莱克参加检阅,这个决定来得容易吗?(不容易)从哪些地方看出来的?(谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的)一开始,儿童队员心里有许多想法,他们心里有好多的顾虑(引读)(劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍的中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?)读了这段话,你从标点符号中发现了什么?(都是问句)请你读出问的语气再默读这段话,从这些问中你知道了什么?(他们心里很矛盾)谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里在他读的时候,我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么?这可真是件难办的事啊,所以有队员说这是一件怎样的事?(棘手的事)棘手的事就是——让人难办,左右为难的事)队员们心里矛盾重重,这是他们真实的心里,也是实实在在存在的问题可是,队长做出了决定,这个决定是——(让博莱克参加,并让他走在第一排)从让他走在第一排的决定中,我们知道儿童队员很棒,他们棒在(博莱克是残疾人,他们不怕博莱克添麻烦)儿童队员有一颗多么宽广的心啊!(这才是儿童队,他们非常团结)儿童队员真棒,他们知道所有的人都参与这才是一个整体,任何一个人都不能少(他们尊重博莱克,不歧视他)每个人都应该是平等的,无论他健康,还是残疾,他都应该有属于自己的正当的权利从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子他们不嫌弃博莱克,一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅,他们的心灵是多么美好,他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心让我们拿起书来,再读一读队长和儿童队员的对话,去感受他们美好的心灵
四、拓展思维儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩,他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵他们得到了观众的称赞这个伙子真棒,这些小伙子真棒的‘确,这是一群与众不同的小伙子,给我们留下了深刻的印象,你想对博莱克说什么,或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么?(学生自由读书,写一写心里话)【板书设计】
14、检阅这个小伙子真棒这些小伙子真棒【课后反思】课堂教学的有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动在有效性课堂教学中,基本价值取向是为了每一个学生的发展教学《检阅》一课,有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索四十分钟有限的时间内,反馈学生上堂课词语掌握的情况,帮助学生回顾课文内容,了解博莱克和儿童队员棒在哪儿每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标,获得不同程度的进步和发展课堂上紧紧围绕课后练习,抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟从真棒一词入手,层层深入,从全文到具体段落,从具体的段落到实在的句子,再由实在的句子到具体的词,从词回到全文在这一过程中,总的来说都比较关注学生与文本的对话,关注学生价值取向的提升整堂课中基本上体现了简简单单教语文,扎扎实实求发展的教学理念,基本实现了教学设计中的构想——崇简、务实、求效教学是遗憾的艺术这堂课也有诸多不足之处
1、教学讲实效,在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改,这样有走过场之嫌,没有完全做到真真正正的落实如果让学生课堂上及时地互相批改、订正,学生的参与面更广,有助于学生对所学的知识再次认识,课堂教学的效益也会有所提高
2、三年级学生把握课文主要意思是一个难点,教师要教,从教师的教中学生获得方法课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标,因此忽视了对把握课文主要意思的强化,只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思其实,对于学生难的问题应该多用些功夫,帮助学生提升语文能力,尽可能多的取得好的教学效果
3、面对预设与生成的问题,教师还不能及时地抓住生成的资源,花少量的时间实现最大的效益
4、这堂课体现了人文性,但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺学生的价值取向有了增长点,语文能力的增长点则不明显反思这课的教学,有得有失课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展,这堂课给了我自己一些启示教学要回归,语文课就应该上出语文的味道我们的教学要贴近学生,教师要重视教学的效果,这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的,而是教师用智慧引导学生获得的,无论是教师,还是学生都需要从沉重的负担中解放出来我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧,扎实中不失实效,真实中不失韵味,这样的语文才是真正的有实效的语文教学检阅教学反思篇3最近围绕《检阅》的文本解读,产生了争议,两方几乎得出了截然相反的结论如谢道权老师在《解读文本的三种姿态》中认为此文主要意义在于“健康人——尊重、关爱,给予残疾人同样的机会;残疾人——自信、坚强,把握残疾人应得的机会“;而武凤霞老师认为“文本本身存在问题博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中!文章所体现的尊重是伪尊重!”(武凤霞《艰难的突围》)这些争论都源自一个问题“如何判断教材文本的价值”?
一、价值的衡量如何判断教材文本的价值?首先需要思考什么叫有价值?从文本的角度而言,孔子说“质胜文则野,文胜质则史”,当然“文质彬彬”是最有价值的其中“质”或称“意义”是判断文本价值的基数,如果这个文本的意义是消极的,那么这个文本文采越好,文本的价值就可能越低甚至是负价值;如果这个文本的意义是积极的,其文采又很好,自然这个文本具有很高的价值因此文本意义是衡量文本价值的关键意义的积极与消极又如何判断?这就要看文本意义是否与普适的伦理标准或价值观相一致,如民主、自由、平等等如果一个文本所呈现出的意义是与社会文明的发展要求相一致的,旨在追求人的解放与幸福,是对美好人性的肯定与祝福,那么我们我们说这个文本是有积极意义的反之,我们认为这个文本意义是消极的应该说在《检阅》一文的价值判断上,两方就在这一点上分歧最大,分歧主要有两个方面第一个方面,程序与结果公正谁优先更有意义?武老师认为,把博莱克放在队伍的第一排,这个决定是博莱克本人不在场也没参与的情况下产生的,这个决定程序本身就是不正义的;而另一方陆星梅老师与谢道权老师老师认为这个决定的动机是好的,事实上博莱克也是接受的,甚至文本留白的可能性也不排除决定前后征求了博莱克本人的意见,结果也是好的,所以是文本的意义是积极的分歧的主要症结在于文本所提供的情境下“程序”与“结果”的正义谁优先?这个问题在法学界已经取得了普遍的共识,那就是强调通过程序公正来实现结果公正,程序公正优先(桑玉成,《程序公正与结果公正》《文汇报》20_年7月12日)那么在这个“决定”的程序中,也就是至少在3至8自然段中是没有博莱克的声音,也没有他的意愿的直接代言人博莱克想不想参加,想站在队伍的什么地方?这是其他儿童队员集体商议决定的,当然他们的商议可能首先基于博莱克想参加这个判断或者“决定”前后征询了他本人的意见,这在法学上都是不公正的程序就算事先咨询了博莱克本人的意见,在他表示想参加的情况下,其他人也无权在没有任何规则的情况下决定他就站在“第一排”,而事后再咨询本人意见,事实上万一他不同意的话会形成一个心理压迫(因为集体已经通过了)所以在法理上讲博莱克的意愿是没有得到充分的尊重第二个方面,怎样的关爱更有意义?首先,在文本的境遇中,强者的关爱是着眼于改变别人还是改变自己更有意义?应该没有疑义,作为强者的健康的儿童队员应该更多地思考如何改变自己但《检阅》一文在讨论时,主要还是思考如何“劝说”或“安排”弱势的一方,尽管仿佛是为了满足弱势一方的意愿例如北师大版本三年级下册有一篇课文叫《苏珊的帽子》,主要讲为了保护因生病而化疗的苏珊的幼小心灵,在一位教师引领下,健康的同学们纷纷戴上了各式的帽子,而不是考虑试图去改变苏珊,这样的关爱可能更有意义其次,真正的关爱的目的就是爱本身,应该没有任何其它目的但是在《检阅》一文中,儿童队长说,“他虽然腿不方便,但他还是儿童队员,还不是一般的队员”,再如一位儿童队员说,“别的队肯定会羡慕我们的,第一排走着一位拄着拐的儿童队员“这里不仅一再强调博莱克的特殊而且以别人“羡慕”为关爱的动机之一,这难免有利用这种关爱而获得赞誉的嫌疑,这样,爱就功利化了甚至弄得我们不知道这是主要为了关心博莱克还是主要为了“荣誉”由此,《检阅》一文的价值也因此直接下降鉴于以上思考,个人认为用当前普遍的伦理标准和理想的价值观来看,《检阅》这个文本有一定的积极意义,但总体价值不是很高有的老师可能会说,你这是以小人之心度君子之腹,这里是一个“空白”,你怎么知道队长是怎么想的,他可能强调博莱克的不一般也可能是因为他训练特认真,受到大家的敬重呢,放在第一排也是一种荣誉的象征;还有老师会说你以上的分析只是静态的,价值还具有相对性,也就是在不同时期对价值的正负值判断是不一样的,例如某一价值观在500年前是积极的而到了当代则不一定这就需要我们来讨论,究竟应该怎样理解文学作品以及怎样理解“理解”?
二、理解的差异如何判断教材文本的价值?其次需要探讨如何判断文学作品的价值有专家认为,文本只有在读者解读的过程中成为“作品”,此时,文本的价值才会真正呈现出来这样的话,怎样看待解读又成了关键解读实际上就是一个理解的过程,要命的是“理解为何”也存在着巨大的争议至少有以下三种学术观点值得我们思考一是客观主义学说,理解本文的目的是为了把握文本自身的意义,或者说,是为了把握作者的思想,通过理解,使文本的意义或作者的思想在理解者头脑中得到复现或重建,绝对复原与重建是不可能的,因此又称为“辨证复原”从这个角度讲,波兰作家阿卡斯基的创作意识是十分明显的,“辨证复原”到作者当时创作的境遇下,那就是赞美队长与儿童队员们的‘这种“关爱”,当然也赞美博莱克这种自尊自强的品质,这也就是谢道权老师与陆星梅老师的基本观点二是接受美学认为,“作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果”(《辞海》1999年版)显然,此时作为读者的武老师不接受作者的这样的“关爱”,因为她的前理解结构中已经有了先入的“程序公正优先”等的价值观,同样在空白处的填充,她也完全可以以“小人之心度君子之腹”,因为这是可能的,在文本的境遇中也是逻辑自洽的,因此判定此文的价值观有问题三是实用主义学说,理解的主要目的是为了达到自己的实用目的,理解主要不是问作品自身的意义问题有人说,教学《检阅》,主要是为了学习语言,因此其意义为何并不是最重要的,重要的是如何让文本构成语境,引导孩子学习语言、运用语言和发展语言,这样观念下的解读可能更多地思考文本的言语形式的价值例如有人这样设计,首先熟读课文,在课文的角色中选择一个;然后组织不同的角色复述课文,儿童队员怎么讲这个事情,队长怎么讲,博莱克怎么讲;最后拓展,检阅后他们在一起又会怎么讲等此时,“学习语言、运用语言”成为了主线,而意义则为目的服务正是因为各人的理解观不同,所以造成了理解的差异性,因此对文本的价值判断也出现了巨大的差异那么这样的差异是否合理呢?辨证复原实际要求阅读者更多地站在作者立场,而接受美学则更多关注读者立场,如果用不同的理念来解读文本,由于作者与读者时代、地域文化等差异,必然会产生阅读的历史性、文化性差异,这当然是合理的,其实就是同一理念下解读这样的差异也是无可避免的存在同样,用不同的方法来解读文本也会产生意义与价值的差异例如结构主义与解构主义,虽然都是为了追寻文本的深层意义,但其解读方法却有很大的差异就《检阅》一文,结构主义首先内容借用文章插图引导学生观察队伍中有个队员跟其他队员不一样,并用书上句子说一说观众的评价,由此引入“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒!”展开的,使学生体会博莱克的棒,同时感受当时的场面,大胆想象,移情体验,感悟人物心理为了引导学生感悟博莱克的身残志坚,顽强拼搏的精神,从“为什么这个小伙子真棒”到解疑,我设计了几个环节一是让学生通过课本内容的语言感受博莱克的棒,体会博莱克的心情,但此处文本的出示太过突兀,应在学生自读找到相关句段后再出示,从学生中来;二是挖掘课本的空白点,想象博莱克在训练过程中遇到的‘困难以及克服困难所付出的代价,体会博莱克的心情,以不断丰富博莱克这个人物形象,使博莱克的棒逐步清晰起来设计的补白句式想让学生想象的空间变大,但由于对文本体会不够深入,读得少,以至于情景再现时学生说的三个句式都差不多关于“这个小伙子真棒”的教学,虽然学生抓住了词语,如忘记、同全队保持一致、睁着大眼睛等来说感受和体会,体会博莱克的自尊自强与自信,但学生读的还是少,以至于谈得浅另外,此处处理的略显松散、凌乱,应引导学生针对一个点谈透之后再谈下一点,抓住人物的神杰和动作有一个整合假设了文本存在一个中心,然后分析其叙事结构,故事的对立因素由儿童队员与残疾的儿童队员、观众与儿童队构成然后利用文本的空白处,例如“谁都不愿意第一个开口”等处填充想象,从“儿童队员怎样对待残疾队员”以及“观众怎样看待这样的儿童队”中得出友爱、自尊的主题而解构主义解读恰恰相反,其关心的是如何去破坏文本的既定结构和认识范式,解构主义首先不会假设文本存在一个中心,然后不断地破坏既定的结构,例如会问,为什么博莱克不是一般的队员,为什么他要放在第一排,为什么你们可以在这讨论而博莱克没有参加,为什么当事人在场讨论不下去,残疾人又怎样,为什么我们不鼓励残疾人勇敢地面对现实……直至消解儿童队员与残疾儿童队员的区别,得出真正的尊重与关爱必须建立在真正平等的基础上一一儿童队员与残疾儿童队员应该没有任何区别等这样用不同方法来解读就形成了巨大的差异,武老师在解读《检阅》时明显带有一点点解构的意味需要特别说明的是这些差异的合理性还来自对文本的充分尊重不管你用什么理念与方法来解读文本,都必须尊重文本,因为文本是我们解读的本体不过,尊重并不意味着我们就一定赞同文本的内在意义,就像我尊重你而并不一定赞成你的观点一样,尊重与赞成是两回事尊重就是实事求是,例如我读希特勒的十分具有煽动性的演讲稿,尽管我不赞成文本的基本的价值取向但我也会十分尊重文本,因为我的批驳也必须依据此文本的语言文字在我看来,两方对文本意义的解读实际上都来自《检阅》的语言文字,都是基本尊重文本的,只不过一方赞同文本的内在意义,而另一方反对我们知道真正有价值作品的是经得起不同理念的审视、经得起不同的方法“推敲”,当然也是经得起时间考验的我们可以从这些差异的性质中把握作品的价值,因此作为文学作品的《检阅》的价值也不是很高但问题也来了,我们不禁要问,在教学时我们应该如何看待这样的差异以及类似《检阅》这样的文本?这就需要探讨作为教材文本的课文的价值
三、教学的追求如何判断教材文本的价值?第三需要探讨作为教材的文本的价值作为课文的文本价值判断,自然不仅仅只停留在文本本身的意义上,更需要探讨的是其教育的意义与价值也就是说在《检阅》的教学过程中,学生学习不仅仅只是文本意义的接受者,更重要的以文本为凭借,在自由感悟、生命体验、敏于发现、质疑批判等学习活动中获得生命的成长因此,作为教材文本的价值主要应体现在学生发展的意义上一句话,判断教材文本价值的关键在于其对学生的生命成长有多大的作用但这个价值是通过教学呈现出来的,从这个意义上说,阅读教学应该追求教材文本价值的最大化此时的价值是对学生的发展而言的,尽管《检阅》作为一般文本或文学作品的价值不高,但如果作为学生发展的资源则又要另当别论所以个人以为教材选文最好不要全部都是“文质彬彬”的,应该有少数有缺憾的文本,用来培养学生的批判思维或自主判断的文本价值的意识或能力既然教学应该追求教材文本价值的最大化,这就意味着教师的文本解读与一般的文本解读还不一样一是要尽量从不同观念、方法与角度来解读文本,从而尽可能地为学生发展丰富选择或拓展空间;二是要尽量把最好的解读或这些有差异的解读转化为学生发展的资源但是如何追求教材文本价值的最大化,不同的教师却有着不同的主张,就当前的阅读教学实践来看,主要有两种不同的教育哲学追求一是最优化的教育哲学追求,其主张教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下达到最好的效果,最优化教学主张从不同的解读中选择自己认为最有价值或最适合当下学生发展的一种理解,系统优化学生、教师与文本之间的关系再选择一条最佳教学路径,以达到最好的效果从《检阅》一课的教学实录来看,武老师选择了一种理解,采用了先“立”后“破”的路径,基本达到了“我既不允许正常的孩子为了集体的荣誉去强迫别人炫耀自己的残疾,成为装点别人的物品,更不希望我残疾的学生为了装点别人而牺牲自己的言说权利”的目的(武凤霞《我的三点疑惑》)但与此同时,也必然要强调教师的引领作用,因为这需要教师去选择意义、去优化路径,才有可能获得相对最佳的效果当前许多小语名师的课堂都呈现了这样特点我要说的是你的优点也可能就是你的缺点,在最优化的教育哲学的追求中,学生可能失去了完整的学习过程的体验那么何为完整的学习过程的体验我们来看第二种教育哲学的追求二是过程体验的教育哲学追求在过程哲学看来,“过程是最根本的,成为现实就是成为过程的“(怀特海《过程与实在》),在这个过程的体验中,一切事件都包含了无数可能性的实现,因此教学就是一次次观念的历险和创造这样一来,教师深度解读文本的目的,可能不是把自己的解读或选择的一种理解来代替学生的解读与理解,而是为每一个学生的发展提供丰富的可能性与此同时,教材文本的理解与价值判断也成为了一个师生共同的心智体验过程,教学则是教师与学生一起探索文本的意义与价值并在这个过程中实现教材文本价值的最大化,教材文本的意义与价值一起是开放的,但是是有底线的,教师一方面是底线守护者,另一方面是学生“前行”的促进者等,所谓“平等中的首席“(小威廉姆多尔《后现代课程观》)具体来讲就是问题要学生自己读出来,教师只是创设问题发现的情境;问题要由学生自己去解决,教师只是组织与促进学生解决问题;同样价值也由学生自己去判断,教师只是一个底线价值与阅读公共规则的守护者,最终师生可能只是达成一个“临时性共识”,甚至连这个“临时性的共识”也没有而走向“不确定的未来”,而教学成果就是共同体验的心智历练过程与各自的感悟同样这样的教育哲学追求也存在着明显缺陷,那就是确定的效率很难知晓目前,这样的阅读教学实践是难得一见的,但其中的一些观念是被许多人接受的,如果从这个意义上要求的话,《检阅》的教学当然还有一些改进的余地与可能尽管如此,武老师的《检阅》一课的教学还是十分有意义的,庄子曰“始生之物其形必丑”,因其“始”于足够的教学勇气与解构等方法论的初步运用,所以《检阅》的教学与一般的阅读教学有着明显的区别现在不是我们语文教学思路多了,而是依然少得可怜,尽管全国各地的学生千差万别但语文课却依然大同小异我们似乎更应该赞美创新更何况谁都有权作出自己的价值判断,只要不涉及底线与基本规则个人以为,无论是谁,最好都不要只以自己的教育价值取向去“统一”别人,因为“没有人拥有真理,但每个人都有权利要求被理解(小威廉姆多尔《后现代课程观》)检阅教学反思篇4《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排,《检阅》的教学反思游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩这篇课文在人物形象的刻画上非常突出特别体现在细致的心理描写上从刚开始的儿童队员的犹豫,矛盾,既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难最后队长一个大胆的方案,获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上从这个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度首先,检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅,对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)在教学的过程中,我主要以“这个小伙子真棒”为切入点进行教学的,在阅读感悟中,体会这句话的深层涵义,教学反思《《检阅》的教学反思》教学中,主要采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果
1、观看国庆50周年阅兵实况,走进文本对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之时,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫
2、以读为本,以读促悟书读百遍,其义自现这节课,在体会“这个小伙子真棒”这个句子时,我聚焦博莱克参加检阅时的画面,也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克,从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中,情感不断升华
3、抓住空白,展开联象在体会博莱克的自信与自强时,我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现,而是让学生充分展开联想,纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育然而在教学中学生的联想并不是很到位,效果不是特别明显
4、读写结合,升华情感体验预设中,在理解了“这个小伙子“棒在哪里后,让学生再看博莱克的表现,来感受他当时的心情,也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了博莱克的自信与自强但是在实际教学时,由于自己的疏忽,漏掉了其中的一个环节,没有让学生体会当时博莱克自己的心情,使得课堂留下了遗憾在最后设计了小练笔“博莱克,我想对你说……”从孩子们的练笔中,我觉得学生在这堂语文课中确实还是体会到了博莱克的自信与自强,大部分学生写得非常精彩,但也有的学生语言平淡、言之无物可见平时的写话教学还有待加强一节课上得是否成功,关键在于孩子们是否学而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满,生动,从而受到深刻的教育纵观本节课,虽然大部分学生能通过自己的感悟,感受到了人物的品质,但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者,没有很好地参与到课堂学习中来,这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢?这是值得深思的一种尊重弱者,关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的现代意识和人文关怀作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自信、自强检阅教学反思篇5《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文本单元安排的课文都是讲述童年的生活正如单元导读中所说,童年是一条美丽的小河,童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾,每一朵浪花都有一个动人的故事《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际,儿童队员要参加国庆检阅,主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童,大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克,最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事
一、巧用生成,导入新课开课伊始,学生唱了一首歌,歌词的结尾刚好是“人生路上要自强”我一听,特别惊喜,让同学们把这一句重复唱了一遍同学们感到很意外,我顺势告诉同学们我们今天就要学习一个与自强有关的故事,学生不仅对今天的学习内容有了底,甚至有些迫不及待这可真是“无心插柳柳成荫啊!”
二、利用插图,激发兴趣在学生急于想知道故事的.来龙去脉的时候,我并没有像往常一样,让他们立马进入文本而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”,什么是“盛大而隆重的节日”,什么样的场面称得上“人山人海”学生通过看插图,知道这是一个热闹非凡的场面,是一个令人难以忘怀的场面,是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅不过有很多学生不明白什么叫检阅我告诉他们在文中找答案这时,有很多同学问我,为什么检阅要这么热闹?这么隆重?而且,有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅,站在队伍前面的是一个拄拐的男孩?我见时机成熟,让学生自由读课文注意想一想,刚才的问题,想一想课文的内容哪些是插图上有的教室里立刻充满了朗朗的读书声
三、抓住“文泡”辐射全文本文中有两个泡泡,一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口?“另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情”围绕两读句子,抓词语说感受,再读句子,朗读效果却不理想共设计了三个点,每谈完一个点后,对“这个小伙子真棒”的回读,赞美之情没出来,这样一来,原本用来层层推进、升华情感的设计就流于形式了在生交流“这个小伙子真棒”时,应给学生充分读文的时间,使学生读进去,对文本有一个个性化的感悟和理解,作为教师的我还应更好地体现指导作用,引导学生说明这些小伙子棒的序列(从棘手入手,体会心理由矛盾犹豫到激动自豪的过程)不愿第一个开口,都在回避;鸦雀无声,大家都没有好办法;还有五个问句组成的一段话,都充分说明了儿童队员心里很矛盾,正是这种矛盾、犹豫,体现出他们很棒关于文章第九段,引导学生关注写作特点来体会心情但学生还是读得少,所以那种矛盾的心理没有充分展露出来可让学生再读,然后体味着感受,发挥ppt的功效,将这五句依次罗列,最后以一个“……”来呈现,再现一个讨论的场景,都来读一读,说一说打算怎么办并说明原因每个学生都参与进来后,方能读出队员们的矛盾心理,感受到儿童队员对残疾儿童那一份关心与尊重,感受到他们的美好心灵,让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”队长很棒,因为他终于下了决定让博莱克参加;队员们很棒,因为他们赞成队长的决定引导学生说一说自己认为队长决定好个泡泡,我让学生自由读课文,找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读很快,同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子”因为博莱克,左腿截肢,现在靠拄拐走路”是啊,面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢?尽管如此,儿童队员们还是要面对啊!那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口,他又是如何决定的呢?学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长,是一个怎样的集体很快学生明白这是一个勇敢的队长,一个有爱心的集体难怪人们称赞“这些小伙子真棒!”围绕第二个泡泡,学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方,睁着眼睛“,我再一次让学生回到插图,观察博莱克的神情,学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子难怪文中称赞“这个小伙子真棒!”这时,我又一次让学生看插图,学生看到了举旗挥舞的人们,看到了鼓掌欢迎的领导,看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结,这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体,因为有博莱克的参加,让检阅变得隆重,让检阅成了盛大的节日此时此刻,学生不仅理解了检阅,而且理解了这是一次怎样的检阅,学生的情感通过对关键词语的品读,对插图的细看,一次次被唤醒以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中,让学生悄无声息的领悟了文本的内涵,积累了丰富的语言,同时又掌握了基本的阅读技巧,真正达到了人文统一检阅教学反思篇6《检阅》一课讲述的波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化,并有感情地朗读课文,是本课学习的重点在讲授这一课时,我抓住“这个小伙子真棒!”、“这些小伙子真棒!”这两句重点句,让学生在预习的基础上讨论观众为什么说这个小伙子?这些小伙子真棒!在交流的过程中,抓住文本的重点字词去突破,如写博莱克真棒,抓住“忘记自己在拄拐”、“紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句,体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入,很有精神再通过内容补白,想象博莱克为了这一刻,他曾经怎样做?解决了课文学习的重点,学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢在体会这些小伙子真棒时,前后勾连,理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理,感受队员们美好的心灵为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点,我寻找文中的空白点,让孩子们展开合理的想象然后我动情地说道“一个残疾人能够走得和正常人一样,他该付出了多大的代价啊!俗话说‘台上一分钟,台下十年功’,读到这里,我仿佛看到一一“学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景,这时学生思维的火花被点燃了,他们抢着说博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃假;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强!检阅教学反思篇7《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩在教学中我紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生通过、大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质
一、大胆想象,感受人物的心理在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、感情朗读来体会人物心理,从而感悟到人物的高尚品质在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时,就让学生读12自然段,说说博莱克棒在哪里有的同学说“他虽然拄着拐杖,可还是走得非常认真,和全队保持一致,很勇敢”另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢,我还创设了这样一个问题情境“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童为了能和队员保持一致,为了使他们的队伍整齐漂亮,他肯定付出了不少努力想象一下,他是怎样练习的“学生的思路一下子开阔了“博莱克好几次都走不好,但他还是坚持练习”;“他摔倒了,但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦,更认真”通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信,体会到他真的很棒在理解“这些小伙子“棒在哪里时,主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理我就让学生研读儿童队员讨论的部分,想一想他们为什么会觉得为难呢从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时,我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?“在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去,就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心到底该如何是好?”学生体会的不错
二、读写结合,深化认识,升华学生的情感体验在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后,让学生再看博莱克的表现,来感受他当时的心情,从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱,让学生明白博莱克的.表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了儿童队员美好的心灵因此,在此我设计了这样一个写话练习任选一个,写写心里话
1.看着整齐的儿童队伍,我想对博莱克说什么
2.看着整齐的儿童队伍,我想对儿童队员说什么?
3.看着整齐的儿童队伍,我想对谁说什么?
三、先学后教,少讲多练“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进,因材施教,学生为主体,教师为主导”的教学原则,能面向全体学生,培优补差,并且很好的把新课程倡导的“自主,合作,探究”学习方式落到了实处因此,整堂课的教学我都是采用“先学后教”的模式进行的如在课文的开始部分,我设计了这样的自学提示自由朗读课文,要求
(1)借助拼音把课文读通顺
(2)标出自然段的序号
(3)再读课文,想一想文中的谁给你留下了深刻的印象?(时间3-4分钟)文中的主要环节,重点部分我设计了这样的自学提示
1、自由朗读第10至12自然段,用波浪线画出描写检阅隆重的语句
2、把博莱克的表现用“一”画出,体会他的心情,加上批注
3、自由朗读第2至9自然段,用“一”画出能说明他们很为难的词、句
4、小组交流讨论,儿童队员为什么会为难
四、教学中的不足由于此次是初次采用“先学后教”的模式进行的教学教学中也有不足、疏忽的环节如让学生小组讨论时,学生小组讨论的兴趣不是很浓,对这种学习方式还是运用的较少,有的学生觉得很陌生在以后的教学中应给学生讲清合作学习的方法、目的多练习,才能达到合作学习的目的检阅教学反思篇8本文的课题对于三年级学生来说,有些陌生所以在教学的进入由释题着手用举例让学生理解课题“检阅”的意思比如,每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式就是到时候,高级首长会亲临军队或群众队伍的前面,进行校验也能够鼓励学生查工具书,在学生能理解词意的基础上,以设问的形式入题,“本课是谁看谁的检阅仪式”其实以“检阅”为题,已经点明了事件及故事发生的特定环境由于本课里的人物名字陌生,要顺利地让学生走进文本,我引导学生借助了手中的课辅资料,了解课文背景,以至深入理解课文资料(资料资料略)本人对本课也认真地研究了,该课与前一课完全不同《和时间赛跑》是一篇清新淡雅,又略带忧伤的散文在教学思路上应“以读伴感”(那里的“感”是体会)而本课是写的一件感人的事情像这样的课文首先得注重词语的理解,以夯实三年级学生的语言基础;然后得注意场面上的教学引导,以感人的故事场面体现同学之间的关爱,体现团结的.力量,体现人们的喝彩;最后要注重人物情绪的变化,通过各种方式地朗读来体会理解个性抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点比如,课后第二题,本人抓住了这一点引导学生以提问式观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?去读文、去体会、去感悟、去写体会该问题,本人作了深刻地指导,因为该问题的目的就是要引导学生深入思考,认真咀嚼,升华对课文主题的理解博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑,从课文中,我们能够看出,他是一个自信,对生活充满热爱之情的孩子他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台“完完全全地融入了队员的游行队伍他的自尊,自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨再来看看这些孩子们,他们敢于冲破世俗的偏见,大胆地让拄拐的博莱克站在第一排虽然他们以前犹豫过,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象但是最终,他们做出正确的选取,不歧视任何人,让每个人都拥有他们应得的权利因此,孩子们获得了雷鸣般的掌声,获得了“这些孩子们真棒”的赞扬“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克,而且赞扬了儿童队员们完美善良的心灵这能够使学生从多方面受到启发,尤其是儿童队员关爱残疾人的举动,尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪引发学生的共鸣,从而教育学生,人人平等,相互尊重的意识根植学生的心里也教育我们对待残疾伙伴不要歧视,要善意地给予鼓励,友好相助,使其增强自信,得到温暖其次阅读感悟写法,也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”那么要成功地刻画人物形象要注重的两点首先要进行细致的心理描述直接描述和揭示人物的心理活动及其状态,是刻画人物形象的有效方法之一本课就是集中体现了细致的心理描述来刻画人物,文章刚开始,大家都很犹豫,矛盾,不明白怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题大家既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害好伙伴博莱克还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的情绪由忐忑不安到激动,自豪,经历了一个艰难的变化过程最后,检阅获得成功,队员们得到了大家的尊敬文章是按提出问题一一解决问题一一获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚,层次分明然后要语言描述有特色,成功的人物语言,就应突出人物性格,使读者读了以后,就能“如闻其声,如见其人”例如“妈妈,您好错了”这是一篇学生习作中间有这样几句话“死,有什么怕的!您打死我吧,再过十年又是这天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为使人物形象立刻鲜明起来同时,本课在文章结构上运用了顺叙的写法怎样运用顺序的写法呢?顺叙,是按照事物发生,发展的先后次序进行叙述这样写,能够将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来运用顺叙写成的文章,层次、段落、事件发生,发展过程是基本一致的那里本人安排习作实践“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写(学生习作略)上完本课收获还是不小,但是在教学中因为渗透了写作,自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合””以写提高兴趣,以读融入真情”没有时间的限制本人也反思了自己的教学,在语文教学中注重研究学生的心理,并根据教材的出发点确立自己的教学思想,真诚地认识到自己是为学生服务的检阅教学反思篇9课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定在国庆节的—检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排—时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩我在本节课的教学中,采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果
1、录象揭题,一举两得本课开始,我就给学生播放了建国六十周年国庆阅兵式的录象放完后,请学生说说感受录象的播出,学生一方面理解了检阅的意思更重要的是通过看录象,让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去同时,这么重大的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大
2、大胆想象,移情体验,感受人物的心理在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理,从而感悟到人物的高尚品质我还创设了这样一个问题情境“台上一分钟,台下十年功,看着博莱克此时精神的样子,你仿佛看到了什么?”并适时地播放了一段视频,学生的思路一下子开阔了“博莱克好几次都走不好,但他还是坚持练习“;“他摔倒了,但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦,更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信,体会到他真的很棒的理由,以及别的队羡慕他们的理由,从中体会到尊重、关心、爱护和团结的内涵由于时间关系,这一部分出现太快,有牵引痕迹本节课安排了写的训练,为学生抒发情感搭建了平台,阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力,学生有了自己的感悟和思考,感情自然流露,把对课文内容的理解和语言的表达结合在一起,是对工具性与人文性的有机整合由于没掌控好时间,所以课堂出现了前松后紧的状况;由于课堂掌控能力有待提高,所以对孩子的引导语还欠佳语言的组织能力、课堂的引导能力、应变能力都需要下大功夫回顾本节课还应着手让学生不断读,用各种方式读,让学生感悟朱老师的点评引发了我的另一个思考我的教学顺序是从“这个小伙子”到“这些小伙子”,这好比由“点”到“面”,关于点和面的出现顺序,如果改为从“这些小伙子”到“这个小伙子”,学生们在充分体会出儿童队员们的心理变化后,对博莱克如此精彩的表现会不会有深入的体会和认识博莱克的精彩表现在这次检阅中无疑是“锦上添花”的,他是整个儿童队员队伍的代表这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍,更检阅了孩子们的美好心灵,同时对我这个执教者也是一次检阅朱老师对我的肯定是在理解“这些小伙子”棒在哪里时,主要通过让学生感受讨论时儿童队员矛盾的心理引导学生研读儿童队员讨论的部分,想一想他们作出这个决定容易吗?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时,我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声,在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理,在这里学生通过反复的朗读队员们矛盾的‘心理进行体会,学生体会的不错可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重,让学生明白”这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”
3、以读为本,以读促悟书读百遍,其义自现这节课,我在引导学生任何一个环节的学习上,过度的方法,采用的手段,都是朗读第一次朗读,目的在读通课文,了解大意聚焦博莱克的画面,也通过自由读、指名读、分角色读等方法感受自信的博莱克检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会读一读,划划词句,读一读孩子们当时的心理通过朗读,学生理解了,通过朗读,学生投入了,通过朗读,学生感悟了检阅教学反思篇10本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅,对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)在教学的过程中,我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的,在阅读感悟中,体会这两句话的深层涵义教学中,主要采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果
1、观看国庆50周年阅兵实况,走进文本对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之时,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事同时,为后面学生对课文内容的.理解做好铺垫
2、以读促感悟书读百遍,其义自现这节课,在体会“这个小伙子真棒”这个句子时,我聚焦博莱克参加检阅时的画面,也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克,从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中,情感不断升华
3、展开恰当联想在体会博莱克的自信与自强时,我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现,而是让学生充分展开联想纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育检阅教学反思篇11《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化,并有感情地朗读课文,是本课学习的重点在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点,我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱我是通过以下几点来突破难点的
一、创设情境,激发学习的兴趣在导入本课时,对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之前,我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅
二、大胆想象,移情体验,感受人物的心理在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理,从而感悟到人物的高尚品质在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时,就让学生读12自然段,说说博莱克棒在哪里?有的同学说“他虽然拄着拐杖,可还是走得非常认真,和全队保持一致,很勇敢“我马上让这位学生读出博莱克的勇敢,他读出了自己的理解这里面好几个同学都谈出了自己的感受,读出了自己的理解另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢,我还创设了这样一个问题情境“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童为了能和队员保持一致,为了使他们的队伍整齐漂亮,他肯定付出了不少努力想象一下,他是怎样练习的“学生的思路一下子开阔了“博莱克好几次都走不好,但他还是坚持练习”;“他摔倒了,但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦,更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信,体会到他真的很棒在理解“这些小伙子“棒在哪里时,主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理我就让学生研读儿童队员讨论的部分,想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时,我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声,在想些什么这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理,在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去,就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心到底该如何是好?”学生体会的不错
三、读写结合,深化认识,升华学生的情感体验在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后,让学生再看博莱克的表现,来感受他当时的心情,从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱,让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了儿童队员美好的心灵因此,在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员,你想对他们说些什么?”
四、说说课堂中的遗憾在阅读教学的词语理解和积累中,新课标强调的是联系上下文来感悟可是我在教学中处理得过于机械,没有让学生带进课文中联系上下文理解其次,在感悟“这些小伙子真棒”时,除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理,明白下这个决定是多么不容易之外,还应抓住“羡慕”这个词,感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法“羡慕我们让博莱克走在第一排”“羡慕我们尊重关心残疾人”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重,让学生明白”这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”同时,对课堂上孩子们的评价,尽管从多纬度着手,但形式仍然过于单一,没能充分调动孩子们的学习兴趣,发挥他们的学习能动性如果在以上环节中,能处理得更妥善些,相信可以取得更好的教学效果我们的教育要求以人为本,突出发展性在学完了这课之后,学生感悟得不错,表达的不错,可是实际行动能内化成他们行为的动力吗?我一直在思索着检阅教学反思篇12一次尝试《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文,课文写了在波兰首都举行的阅兵式上,那一队儿童队员尊重左腿截肢的儿童队员博莱克,让他也参加这么隆重盛大的阅兵式,并且让他走在队伍的第一排博莱克也不负众望,与全队保持一致,赢得了全场经久不息的掌声教学本文,我制定了以下三个学习目标:
1、会认“俱”、“拄”等5个生字会写“俱”、“博”等14个字正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语
2、有感情地朗读课文,感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的品质
3、能根据课文展开丰富的想象,并能补充课文的留白重点体会“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义如何达成预设的教学目标,我设计了几种教法教法一就是第一教时解决课文前半部分,感悟孩子们如何解决棘手的问题,让孩子们充分想象,补充课文的留白,感悟孩子们的美好心灵第二教时解决检阅仪式上的内容,在感悟孩子们的表现的时候体会集体的力量,再次感受他们的美好心灵但我最后选择了把全部内容集中在一教时完成那么大的容量,一教时如何得到很好的体现呢?我想尝试一下,通过学生的充分预习,能不能使课堂教学更浓缩因为从学生的能力培养来说,预习也是一项很重要的基本技能之一,这对他以后的学习是很有作用那么,三年级的学生能否也从预习起步,把课堂的教学的一部分内容放到课前来解决呢?抱着这样的想法,我做了重新的安排上课的前一天,我给学生布置了读通读熟课文的要求,同时对教学环节也做了浓缩,尽量使每一分钟都体现教学效果所以,在教学中,我不安排了集中识字,只是对几个重点的字词随文学习,在结课时再做复习巩固一堂课下来,总体来讲还是很好地把握了教学的重难点,也比较好地体现了语文的工具性和人文性,具体谈几点
一、能依据目标要求抓住重点进行导读安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的品质所以,在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒!”、“这些小伙子真棒!”突破全文让学生在预习的基础上讨论观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒!在交流的过程中,抓住文本的重点字词去突破,如写博莱克真棒,抓住“忘记自己在拄拐”、“紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句,体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入,很有精神再通过内容补白,想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会,而且走在队伍第一排,他的心情怎样?他在想什么?为了这一刻,他曾经怎样做?这样层层深入的理解,既有思想意义的提炼与升华,也有语言文字的训练,解决了课文学习的重点,学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢在体会这些小伙子真棒时,前后勾连,理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理,感受队员们美好的心灵而当他们终于作出决定时,也通过补白的方式,让大家说说听了这个决定后的反应,这样水到渠成,所以当读到掌声时,学生们很容易明白掌声里有什么?掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……
二、比较好地开展了朗读训练这篇课文情感起伏较大,是朗读训练的好材料如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默,当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦,还有检阅仪式盛大隆重的场面,以及人们对他们的赞颂等开展有效的朗读训练,能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐,会更喜欢朗读,更注重文本的感悟所以,在对这些语段进行朗读训练时,我采用了不同的方法如场面描写,是通过场面的感悟激发学生情感,在感性认识的基础上,通过对重点词语“多么”等的理解,把握情感基调,再点名读评价、齐读读好全段内容又如第六自然段由五个问句组成,我就让学生设身处地问一个问题,在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理,体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力这也是朗读训练的一种有效方法还有在队长作出决定后,大家兴奋的心情,采用了引读的方有的说“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员”博莱克虽然是个残疾人,但他多么希望参加这个隆重的聚会,这个主意太棒了一一读……博莱克是个残疾儿童,我们更应给他信心,读……我们是少年儿童,我们应该团结互助,一定要让博莱克参加,读……儿童队是团结互助的集体,博莱克是我们的一份子,我们不能少了他,读……因为有感悟,就有情感的激发,情感随文而变,有感情地朗读就不是高不可攀的事了
三、比较好地做好了教学环节的铺垫检阅一般是在重大节日或重要的纪念日,国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式,我们国家也在国庆节举行过阅兵式但是,对三年级的学生来讲,他可能没有看过这方面的视频,因此很难理解这种仪式的盛大隆重,参加这种活动对每个人非同一般的作用因此,我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频安排这个视频,一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛,它的重大意义,另一方面也是对学生进行爱国教育的.很好的资源一个鼓励这节课有很多不足,在课堂上对孩子们的评价不够及时,形式过于单一,没能充分调动孩子们的学习兴趣,没能发挥他们的学习能动性如果能处理得更妥善些,相信可以取得更好的教学效果我要根据自己的情况,吸取经验教训,尽可能地发挥出更好的水平,不断地充实和完善自己真正把课堂还给学生,让精彩真正由学生的真实学习体验而发检阅教学反思篇2【学习目标】
1、自主学习5个生字,会写14个生字,正确认读词语
2、有感情地朗读课文,了解课文内容
3、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护,以及博莱克的自信与自强【学习重、难点】了解课文内容,感受小伙伴对博莱克的尊重和爰护,以及博莱克的自信与自强课前准备生字卡片、课件【课时】2课时【教学过程】第一课时、引入新课,借助影片了解什么是检阅而从课堂教学来看,确实收到了很好的效果,知道参加检阅仪式要精神饱满,表情严肃庄重,动作整齐划一,也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子,体会到检阅仪式的隆重,更好地有感情朗读还有对重点语句的落实,也是在层层推进中进行的
四、字词教学随文而行,较好地解决学生对词义的理解课题是《检阅》,“检阅”也是一个新词,由视频的场景入手,学生很容易说出他的意思还有“棘手”,也是一个新词,在提出这是一件非常棘手的事时,问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手?学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语,通过对他们的感悟,知道“棘手”就是事情非常难办的意思
五、能挖掘文本的空白,通过补白等形式加强语言文字训练在队长作出决定后,先把文本间接叙述的内容转换,再让学生练习有的说“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员”有的说,,还有,学完文本后,让学生想象练习
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来他在日记中这样写道……(请替他把日记写下来)
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说……应该说,在学生预习的基础上,节省了与文本充分接触的时间,节省了专题教学词语的时间,这样,就有更多的时间去感悟文本,开展语言训练这堂课下来,给我的感受是预习很重要由于在预习之前,没有做方法的指导,没有提示预习我们可以怎样做,学生能做的只是把课文读熟,所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行在预设中,我是对重点的字形做些指导,重点词语随文理解,然后在结课前检查巩固,因时间关系,最后一环节没有完成,所以,这堂课的设计还是欠虑,毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的检阅教学反思篇13课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩这篇课文在人物形象的刻画上非常突出特别体现在细致的心理描写上刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强以上,我分析了教材走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度首先检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂考虑到这些,我在本节课的教学中,采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果
1、谈话揭题,一举两得本课开始,我就问学生什么叫检阅,孩子们基本没人知道,于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗?于是课堂里就热闹了起来,纷纷的’说了起来,这就是检阅,他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的,让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去同时,这么重大的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大
2、推敲字词,揣摩人物心理上课时,我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会“谁都不愿意开口”(怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)再加上下面连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮)通过这些词句的推敲,一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰在前面充分理解孩子心理的基础上,本课的难点,最后两句话“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!经过这么艰难的抉择,这群孩子值得称赞
3、以读为本,以读促悟书读百遍,其义自现这节课,我在引导学生任何一个环节的学习上,过度的方法,采用的手段,都是朗读第一次两遍朗读,目的在读通课文,了解大意聚焦博莱克的画面,也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会读一读,划划词句,读一读孩子们当时的心理通过朗读,学生理解了,通过朗读,学生投入了,通过朗读,学生感悟了检阅教学反思篇14《检阅》一课上完,有一处超出意外的问题处理是否得当一直盘旋在我的脑际“班长的这个提议好不好?”这是教学过程中反复酝酿、体会之后我抛出的一个问题连续两名同学都赞同,并分别陈述了理由,第三名同学刘欣宇却坚定的说了“不好”,他从班级荣誉的角度陈述了自己的理由这样可能会给班集体丢脸我还是有所准备的,顺势从“站在博莱克的角度着想”来引导什么是一个“团结、友爱、有凝聚力”的班集体,价值观的渗透也是无痕的这一处理从最终效果看还是不错的但还是不精准,不简洁“我们每个人都好好想一想什么才是真正的班级荣誉?”其实,这一句引导即可,剩下的,让学生讨论发言就是了检阅教学反思篇15本文的课题对于三年级学生来说,有些陌生所以在教学的进入由释题着手用举例让学生理解课题“检阅”的意思比如,每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式就是到时候,高级首长会亲临军队或群众队伍的前面,进行校验也可以鼓励学生查工具书,在学生能理解词意的基础上,以设问的形式入题,“本课是谁看谁的检阅仪式”其实以“检阅”为题,已经点明了事件及故事发生的特定环境由于本课里的人物名字陌生,要顺利地让学生走进文本,我引导学生借助了手中的课辅资料,了解课文背景,以至深入理解课文内容(资料内容略)本人对本课也认真地研究了,该课与前一课完全不同《和时间赛跑》是一篇清新淡雅,又略带忧伤的散文在教学思路上应“以读伴感”(这里的“感”是体会)而本课是写的一件感人的事情像这样的课文首先得注重词语的理解,以夯实三年级学生的语言基础;然后得注意场面上的教学引导,以感人的故事场面体现同学之间的关爱,体现团结的力量,体现人们的喝彩;最后要注重人物心情的变化,通过各种方式地朗读来体会理解特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点比如,课后第二题,本人抓住了这一点引导学生以提问式观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?去读文、去体会、去感悟、去写体会该问题,本人作了深刻地指导,因为该问题的目的就是要引导学生深入思考,认真咀嚼,升华对课文主题的理解博莱克并不因为息是个拄拐的.少年而感到自卑,从课文中,我们可以看出,他是一个自信,对生活充满热爱之情的孩子他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍他的自尊,自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨再来看看这些孩子们,他们敢于冲破世俗的偏见,大胆地让拄拐的博莱克站在第一排虽然他们曾经犹豫过,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象但是最终,他们做出正确的选择,不歧视任何人,让每个人都拥有他们应得的权利因此,孩子们获得了雷鸣般的掌声,获得了“这些孩子们真棒”的赞扬“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克,而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵这可以使学生从多方面受到启发,尤其是儿童队员关爱残疾人的举动,尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪引发学生的共鸣,从而教育学生,人人平等,相互尊重的意识根植学生的心里也教育我们对待残疾伙伴不要歧视,要善意地给予鼓励,友好相助,使其增强自信,得到温暖其次阅读感悟写法,也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”那么要成功地刻画人物形象要注重的两点首先要进行细致的心理描写直接描述和揭示人物的心理活动及其状态,是刻画人物形象的有效方法之一本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物,文章刚开始,大家都很犹豫,矛盾,不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题大家既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害好伙伴博莱克还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动,自豪,经历了一个艰难的变化过程最后,检阅获得成功,队员们得到了大家的尊敬文章是按提出问题一一解决问题一一获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚,层次分明然后要语言描写有特色,成功的人物语言,应该突出人物性格,使读者读了以后,就能“如闻其声,如见其人”例如“妈妈,您好错了”这是一篇学生习作中间有这样几句话“死,有什么怕的!您打死我吧,再过十年又是今天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为使人物形象立刻鲜明起来同时,本课在文章结构上运用了顺叙的写法怎样运用顺序的写法呢?顺叙,是按照事物发生,发展的先后次序进行叙述这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来运用顺叙写成的文章,层次、段落、事件发生,发展过程是基本一致的这里本人安排习作实践“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写(学生习作略)上完本课收获还是不小,不过在教学中因为渗透了写作,自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合””以写提高兴趣,以读融入真情”没有时间的限制本人也反思了自己的教学,在语文教学中注重研究学生的心理,并根据教材的出发点确立自己的教学思想,真诚地认识到自己是为学生服务的检阅教学反思篇16【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第14课《检阅》【教材分析】《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩课文的思路清晰,对人物形象的刻画突出,语言描写也很有特色帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是学习本课的重点体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀要自信、自强,要关爱、尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观【教学目标】
1.有感情地朗读课文,理解课文内容
2.抓住重点语句,感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重,以及博莱克自信、自强的个性品质【教学重点】帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文【教学难点】体会关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义【教学准备】多媒体课件【教学过程】一>复习导入
(一)师同学们,这节课我们继续学习第14课板题
(二)生读题
(三)师在上新课前,先检查一下上节课学习的内容请看大屏幕(课件)出示词语:、自读课文,认准生字词
三、学习生字词
1、注意拄、伍的读音
2、引导学生观察俱、慕、博的写法
3、重点指导书写截、慕
四、读课文,要求读通顺、流畅
五、默读课文,思考课文写了一件什么事?
六、根据两个场景分段第二课时
一、复习巩固生字词上堂课,我们初学了课文《检阅》,这些词语你们还认识吗?(出示词语俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声)请自由练读这些词语,边读边记,待会儿可要听写(学生练读)我们请几位同学读一读这些词语(出示词语卡片,抽读注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化)(鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思,学生根据意思说出词语,再出示词语卡片读鸦雀无声连乌鸦和麻雀的声音检阅俱乐部挑选商定鸦雀无声截肢队伍沉默局面方便羡慕情不自禁盛大隆重街道人山人海主席台纠正淹没议论
(四)小老师带读词语
(五)师通过上节课的学习,我们看到了一个隆重的检阅场面,让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家请同学们打开书本58页,齐读第
10、n两个自然段
二、围绕重点质疑
(一)师博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞,观众是怎么说的?请快速默读课文,用“”画出观众称赞的句子
(二)交流并出示句子这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
(三)师这个小伙子指的是一一(生博莱克)这些小伙子指的是一一(生儿童队员)
(四)师读了这两句话,你有什么问题想问吗?
三、品读课文
(一)感受博莱克的自信和自强
1.师请自由朗读12——16自然段,思考为什么说“这个小伙子真棒”呢?(指名说)
2.出示图片看!这就是博莱克,他昂着头,挺着胸,走得多好呀!文中的哪句话写出他走得好?指名说,同时出示句子:“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”
3.谁来读一读,把博莱克的出色表现读给大家听(自由读,齐读)
4.师博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的?(生自信、自豪)
5.同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,这背后一定付出了很多努力和汗水!说明他是一个怎样的孩子?(生自强、坚强)
6.面对这么自信、自强的博莱克,你想对他说什么?(指名说)
7.是呀,我们有很多话想对他说,难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞,那就是一一齐读这个小伙子真棒!
8.让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读,齐读)
(二)感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重
1.师如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?请自由朗读第2——9自然段,思考为什么观众说“这些小伙子真棒”?从哪里看出他们“棒”?
2.你从哪些词句看出这件事让大家为难了?
(1)第3自然段真的那么为难吗?你给大家读读这句话,让大家感受一下,好吗?
(2)第4自然段“棘手”说明这件事很一一生难办把你的体会读出来,好吗?
(3)第5自然段“鸦雀无声”什么意思?(学生用行动来演示)俱乐部里鸦雀无声了,可队员们心里却起伏不定,他们在想什么呢?
(4)第6自然段这么多问号,多为难呀,把你的为难通过朗读表现出来!
3.这么为难的想法,他们有说出口吗?他们选择的是一一“鸦雀无声”为什么?(生对博莱克的关爱)
4.就在这时,是谁来打破这沉默的局面?
(1)谁来当队长?(指生读,齐读)
(2)队长刚说完,马上有队员接口说(齐读第8自然段)
(3)假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?(生说)
(4)假如你是博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?
(5)儿童队员让博莱克参加检阅,不是把他放在队伍的中间、队尾,而是把他放在第一排,说明大家把博莱克当成一名正常队员来看,没有歧视他,而是尊重他难怪观众称赞说一一齐读这些小伙子真棒!
5.博莱克也明白了大家的用心,让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现!(齐读12自然段)
6.课件出示句子“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”
7.师引读:看到自信、自强的博莱克,观众称赞一一看到这整齐的儿童队员,观众再次称赞一一想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重,观众再次称赞
一一四、总结,引导写话
(一)总结师听着人们的赞叹,让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍,更检阅了他们美好的心灵让我们不仅感受到博莱克的自信、自强,更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重相信大家一定有好多心里话想说,让我们把这些话儿写下来吧
(二)出示任选一个内容,写一写你想说的话
1.看着队伍中的博莱克,我想对他说?
2.我想对儿童队员们说
3.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在回忆中写道?(请替他把日记写下来)
(三)学生练笔,交流
五、拓展延伸(-)出示课外作业
1.把课文读给家长听,要读出自己的感受
2.搜集有关身残志坚的故事读一读
六、板书
14、检阅棒!博莱克自信自强儿童队员关爱尊重
七、教学反思在教学的过程中,我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学,在阅读感悟中体会这两句话的深层含义在教学中,我主要采用以下教学方法和手段:
1、巧妙设计教学环节这节课,我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学通过让学生质疑这两句话,激发他们的好奇心,把课文分为两个场景,让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒”和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流
2、以读为本,在读中感悟教学时,为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点,我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练,从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”
2、读写结合为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重,我设计了一个可供学生选择的小练笔,在课堂上让学生学有所获当然,在这堂课中还存在了一些问题比如教学时没有注意语调;导人不够自然;朗读指导得不够;对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生;在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后,并没有渗透团队精神的教育;提问过多,对学生的回答评价过于单一等如果能把以上的问题处理得妥善些,相信可以取得更好的教学效果检阅教学反思篇17这是一篇精读课文,讲的是波兰一所学校的儿童队员在来临之际做出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排游行时,他们的队伍获得了大家的一致喝彩课文思路清晰,人物形象的刻画很突出,课文的语言描述也很有特色在学习课文的时候,应重点指导学生的朗读让学生在朗读中体会人物的心理变化因此在第一课时中,我没有定太高的目标,主要是针对生字词和课文资料的梳理,让孩子先认生字词,熟悉课文资料,了解大概对于课文重点语句的深入理解和感情朗读的指导放在了第二课时在我点错幻灯片时大家可能看到我有一张欢庆的,彩旗飘扬的图片来帮忙学生理解国庆检阅的盛大,热闹的场面讲课前我以图片的方式导入课题,是因为我不会影音插入如果用影音就能让学生体会到检阅场面的庄重,严肃其次,讲课中,由于三年级学生已经有必须的识字潜力,所以我也没有过多的讲解生字,只比较较难写的字做了指导,这节课的重点我放在了对学生朗读的检查评价对课文的概括简述课标要求三年级学生能用普通话正确流利朗读课文,能初步把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情这对三年级学生来说也是一个难点在平常的.教学活动中应有意识地培养学生这方面的潜力,并帮忙学生总结方法规律因此学生概括完课文资料之后,我就相机出示了叙事文章的概括方法虽然回答概括课文资料的学生不是很多,但我还是很欣慰因为他们对课文资料的把握还不错,概括的很到位其他同学或许是因为害怕,或者是没想好怎样说在讲课过程中,我也有很多疏漏比如写在黑板的要求认的生字本来是想找学生注音,并引导他们观察这几个字写的时候应注意左窄右宽但由于时间关系,没有说,也就是说,对生字的指导不够毕竟生字词教学还是三年级教学资料中重要的一部分结束语太过匆忙,没有进行达标测试,不能够及时反馈学生学习状况在下节课的教学中我将努力弥补这些过失这节课让我看到了自己在教学中存在的很多不足,今后应继续在基本功练习下功夫,认真解读新课标,努力上好每一堂课检阅教学反思篇18《检阅》这篇课文对人物的刻画很有特点,集中体现在细致的心理描写,而且采用了一明一暗两条线索进行心理描写明线是通过对话对儿童队员们的心理进行刻画从犹豫矛盾到一致赞同;暗线是对博莱克的心理进行刻画从忐忑不安到激动自豪这个特点具有很高的教学价值,可以成为学生在学习时感受课文、体验情感的‘支撑点,并且可以借助于语言的读写练习来展开,这也成为这节课语言感悟和训练的主题线索总之,要通过各种教学策略让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质检阅,是一种并不常见的仪式,学生对它很陌生,不明白到底何为“检阅”,课始如果播放一段“检阅”的录象,可以补充学生生活经验的不足,同时也能形象地理解“检阅”首先,在教学时,从“印象最深的”出发,聚焦博莱克,聚焦博莱克的神态、动作聚焦人们对博莱克的评价,导向教学的重点,巧妙自然其次,深入理解课文,体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心在想象、朗读和移情体验中,博莱克坚定自信的形象越来越清晰,越来越深刻地铭刻在孩子们的心里,语文教学就是形象的教学再次,移情想象,在读写训练中凸现队员的美好心灵最后,通过教师引读,学生对博莱克的形象认识到了最高层次,从而明白“检阅”的深层次内涵总之,本堂课上,学生对课文的理解与阅读达到了良好的效果,学生在感悟理解的基础上读出了自己的感受,一次比一次有进步检阅教学反思篇19《检阅》一文,通过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是一种尊重弱者,关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀本文课后有一个写话的题目博莱克,我想对你说今天,我仔细读了全班同学的写话作业,发现一个主要毛病大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩,但语言平淡、言之无物,只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练,推人及己,再联想到其它身残志坚的故事,内容充实总的来说,此次写话是失败的,后一反思,发现与其说写话失败,还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位,关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时,没能充分地拓开孩子的思路,理解比较浅层,所以孩子们在写话时就浮于表面,深入不下去在体会“这个孩子真棒”这个句子时,不能仅停留于博莱克检阅时的表现,应充分展开联想,纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育一节课上得成功与否,关键在于孩子们是否学而有得,能得都没有,形容非常寂静情不自禁不能控制住自己的感情)我们不仅会读,还要会写,现在拿出听写本,老师每个词语念两遍,请你们正确地写下来(听写词语)(听写评讲展示学生听写本)瞧,这位同学的书写工整,慕字最下面的小字多一点,这是竖心旁的变形,同学们在写的时候注意了两点并排写博字写得左窄右宽,安排恰到好处,而且没有与提手旁的搏字混淆,真不错(同桌互相检查词语听写情况)
二、回顾课文内容请大家自由地读一读课文,边读边想,围绕检阅这个题目,课文写了谁干什么?结果怎样?(
三、四位学生大致说说主要意思课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅,他们得到了观众的称赞)
三、学习重点内容
1、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞,观众是怎样称赞的?(这个小伙子真棒,这些小伙子真棒)(学生读句子,教师板书)谁能带着称赞的语气读一读这两句话多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动,从而受到深刻的教育《检阅》一文,通过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是一种尊重弱者,关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀本文课后有一个写话的题目博莱克,我想对你说今天,我仔细读了全班同学的写话作业,发现一个主要毛病大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩,但语言平淡、言之无物,只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练,推人及己,再联想到其它身残志坚的故事,内容充实总的来说,此次写话是失败的,后一反思,发现与其说写话失败,还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位,关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时,没能充分地拓开孩子的思路,理解比较浅层,所以孩子们在写话时就浮于表面,深入不下去在体会“这个孩子真棒”这个句子时,不能仅停留于博莱克检阅时的表现,应充分展开联想,纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的‘心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育一节课上得成功与否,关键在于孩子们是否学而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动,从而受到深刻的教育《检阅》教学反思《检阅》一文,通过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是一种尊重弱者,关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀本文课后有一个写话的题目博莱克,我想对你说今天,我仔细读了全班同学的写话作业,发现一个主要毛病大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩,但语言平淡、言之无物,只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练,推人及己,再联想到其它身残志坚的故事,内容充实总的来说,此次写话是失败的,后一反思,发现与其说写话失败,还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位,关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”读了这两句话,你们有什么问题吗?(生质疑这个小伙子是谁,为什么说他真棒?这些小伙子是谁,他们棒表现在哪儿?)通过前面读课文,你们知道这个小伙子,这些小伙子是谁吗?
2、为什么说他们棒?这个问题很有探究价值,我们先来探讨为什么说博莱克真棒?请你默读课文,用—勾划出表现他棒的段落,读一读,想一想(学生读书,勾划)哪一段写他很棒?(出示段落在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台)自由读一读这段话边读边想他棒在哪儿?(他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台他拄着拐,还得保持一致)他同全队哪些方面保持一致?(他同全队的步子保持一致,他同全队的目光保持一致,他同全队良好的精神面貌保持一致)健康的人要保持一致都不是件容易的事,更何况他身有残疾可是,博莱克却做到了与同伴保持一致,他得付出多少辛劳啊!所以观众会称赞这个小伙子真棒谁能读一读这句话(他目视右方,睁着大眼睛望着检阅台他走得很精神)请你像博莱克一样有精神,好好读一读(他肯定忘记了自己在拄拐)从这儿读出了什么?(博莱克很认真,完全投入到检阅的队伍中)此时此刻,博莱克全身心地投入,课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗?(开心,他觉得参加检阅是难得的机会,得珍惜)国庆那天人山人海,检阅是那么的隆重,人们都在关注他们呢,你能感受到博莱克的心情,请你读一读(博莱克很自豪)现在你就是博莱克,自豪地走在检阅的队伍中,请读读这句话吧(他觉得我跟小伙伴没什么两样,他们能做到的,我也能做到)多自信的博莱克,他与别人没有两样,请你自信地读一读(引读)博莱克珍惜这次检阅的机会,自始至终他充满自信,他想,我一定要走稳,同全队保持一致;我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神,让我们这支队伍成为最好的因此我们看到(在队伍的第一排)博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞,大家都说(这个小伙子真棒!)。