小壁虎借尾巴教学反思

小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴教学反思1《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用“这样一个道理文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材我在教学这一课时采用图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，达到了预期的目标课文有6幅插图，我让学生先看图说话，然后回到课文里，再看看课文是怎样来写这幅图的，读读课文，最后让学生说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家来解决之后，教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式古人云“读书百遍，其义自见”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法教学时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入在开始教学时，们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境课文第

三、

四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验不足之处由于过于注重朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效小壁虎借尾巴教学反思7《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来展现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容所以我在讲解此课时用了一下几点

一、以表演的形式来理解课文本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处同时以小组的形式进行表演，锻炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、交流、提升模式

二、以图片展示更多动物尾巴的功能来拓展本课这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的神奇作用让孩子们认识到大自然的神奇力量使得他们更加的爱护大自然升华了主题总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄小壁虎借尾巴教学反思817课《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读教学时，我做了如下的安排先放课文录音，让学生闭上眼睛仔细聆听，大体感知课文内容，接着，我出示事先准备好的挂图让孩子们观察，提出问题“你喜欢谁？“孩子们一下地有了兴趣，争先恐后地发言“我喜欢小鱼，因为小鱼长得漂亮“、“我喜欢燕子，燕子能在天空中飞来飞去孩子们的回答五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全敞开了等学生表述完之后，我有让他们打开书看插图，一副副生动形象的图画顿时激起了学生强烈的好奇心，就此机会，我鼓励大家接触插图读课文，实在不认识的字同桌讨论，大部分学生已经能够完整的朗读了表达是培养学生思维、语言能力的重要途径在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式基于这堂课，我也认识了学生自主权的重要性，学生有必要、也有能力行使自己的这种权利另外，这堂课给我感触最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；个性尚需发挥，只要给他们时间、空间和机会并恰当引导、给予赏识，他们完全有能力驾驭自我小壁虎借尾巴教学反思9在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈自己的反思

一、读文古人云“读书百遍，而义自见”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法所以在教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入教授新课时，我让学生自由读文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，男生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感

二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第

三、

四、五小节的内容进行演示排练学生排练时，我来回巡视，与组员共同探讨在这一个环节中，我给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师和同学看这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基

三、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读一一《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴各种各样，各有各的作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望这样学生就会乐意表达，而且有内容可说

四、交流我在教学中给了学生充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识在《小壁虎借尾巴》中，我还针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练小壁虎借尾巴教学反思10教材简析《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文这是一篇童话讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程中间又涉及到三个人物，很形象生动通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识学情分析童话故事深受儿童们的喜爱尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果教学手段以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读达到读正确、读流利从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果教学目标知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气初步了解一些动物尾巴的作用及特点培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力过程、方法目标经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容情感、态度、价值观目标对学生进行礼貌教育教学重点分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用教学难点能读好对话的不同语气教学准备课件，图片，头饰教学流程

一、激趣导入师同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）生（壁虎）师壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事（板书课题小壁虎借尾巴）

二、初读课文，整体感知师请同学们打开课本，自读课文边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？师（课件出示问题板）问题小壁虎为什么借尾巴？小壁虎尾巴断了心情怎样？小壁虎都向谁借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了吗？请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案生答---------------------------------------生答生答生答

一三、游戏引入，情感体验师数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏师小动物们准备好了吗？生好了师请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想它们的爬行有什么区别？生答（略）师同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去师有趣吗？

四、兴趣投入，加深感悟师（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）生（站起来）我是小鱼姐姐师小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？生不能啊！我还得用它拨水呢师给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！师小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书拨水）紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）生我想是这样读生我的体验是师我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读师多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书赶蝇子）师小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？生（小燕子）师小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？生没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的师板书；掌握方向师用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）师你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/师谁能带着这样的语气读给大家听听？师小壁虎最后借到尾巴了吗？生没有我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感片段师读一读课文第

3、

4、5自然段，想一想，小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？生因为课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢如果小鱼借走了尾巴就沉到水底下去了黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了燕子的尾巴借走了，燕子就飞不起来了我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自己要用的，所以不借师同学们说得很好，小动物的尾巴各有各的用处，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用师学习了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己你们还知道哪些动物尾巴有什么用？（模仿第三自然段的结构句式说一段话）

五、开发想像师小壁虎最终借到尾巴了吗？师借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的师小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？生（大声地）我长出新尾巴了？

六、拓展延伸师多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴这种功能叫做再生那你们还知道那些小动物有再生功能吗？师其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识

七、全课总结同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！

八、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎小鱼拨水小壁虎挣断老黄牛赶蝇子长出尾巴燕子掌握方向新尾巴教学反思《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学

一、读文古人云读书百遍，其义自见只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第

三、

四、五小节的内容进行演示排练其间我不断深入小组，与组员共同探讨在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基

三、交流我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究小壁虎借尾巴教学反思11教材简析《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文，讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用，从而了解大自然中的一些奥秘，学习自然科学知识设计理念借助多媒体课件和教材插图，创设丰富的阅读情境，激发学生阅读兴趣采用多种朗读方式进行阅读，在读中感受语言的优美，培养语感，感受大自然中的神奇和奥秘，获得美好的情感体验，训练、提高学生的阅读能力教学目标

1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文

2、在读中感知课文内容，在读中感悟小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点，了解一些动物尾巴的作用

3、认识“壁、借”等15个生字，学写“尾、巴”等10个生字积累词语教学重、难点

1、通过多层次、多形式的朗读，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点

2、在对话朗读中培养学生语感，激发朗读兴趣积累词语,如“来、去”等教学准备多媒体课件教学过程

一、播放课件，创设情境

1、（播放课件，壁虎的图片）同学们，知道图片中的小动物是谁吗？（板书小壁虎）快和它打个招呼吧！

2、同学们，你向别人借过东西吗？都借过什么？借东西要注意有礼貌

3、小壁虎也想借东西，我们接着看，猜猜它想借什么呢？（课件播放小壁虎在捉蚊子时，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走的情景）学生回答后，板书借尾巴

4、齐读课题，读了课题你有什么问题要问小壁虎吗？

二、出读课文，整体感知

1、带着问题，借助拼音自由读课文，把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍

2、标清自然段序号，同桌互读，把课文读正确读通顺

三、精读课文，读中感悟

1、小壁虎为什么借尾巴？（引导学生细读「2自然段）指导学生有感情朗读课文

2、小壁虎都向谁去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示课件对学生进行礼貌教育）它借到了吗？

3、小鱼为什么不把尾巴借给它？组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话（指导读出不同的语气，小壁虎说的话一定要有礼貌，语气略带请求；小鱼的话可以读得无奈、不好意思）同桌分角色读，指名个人分角色读，男女生分角色读

4、出示学习方法，组织学生同桌合作学习

4、5自然段

5、组织学生汇报交流，并播放课件指导点拨同时，指导感情朗读

6、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样？带着伤心、难过的心情读一读第6自然段

7、教师小结小鱼摇着尾巴，在水里游来游去，是在拨水;老黄牛甩着尾巴，在树下甩来甩去，是在赶蝇子；小燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去，是在用尾巴掌握方向你还知道“一一来——去”这样的词语吗？试着用这个词语说句话（例如跳来跳去小鸟在树枝上跳来跳去）

8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有礼貌，也还是借不到尾巴想一下，它还会向谁去借尾巴，仿照文中的对话说一说

9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈，妈妈会对小壁虎说什么呢？小壁虎长出了尾巴心情会怎样？就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧！（指导朗读）

四、拓展延伸，丰富知识可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴，这种功能叫做再生小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的同学们，你还知道哪些动物尾巴的用处？将给同学听（播放课件，介绍一些动物尾巴的作用）

五、总结全文，激发兴趣同学们，（播放课件）大自然是丰富多彩的，就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧！板书设计

15、小壁虎借尾巴小鱼姐姐-------拨水黄牛伯伯一一赶蝇子燕子阿姨一一掌握方向小壁虎一一长出新尾巴教学反思我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获

一、读文古人云“读书百遍，其义自见”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感

二、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式

三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习小壁虎借尾巴教学反思12本节课在教学中，我让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解，让学生成为学习的主体，真正成为学习的主人每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性小壁虎借尾巴教学反思13《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学

一、读文古人云“读书百遍，其义自见”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，要求学生真正投入在开始教学时，我让学生自由读文，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……让学生充分地读文，有所感知的同时也培养了生小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见松鼠在树上吃松果，小壁虎说“松鼠大叔，您把尾巴借给我行吗？松鼠说“不行啊，我要用尾巴当降落伞跳下来呢！”我设计这个环节主要是注重培养学生的创新意识和实践能力,激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生大胆地展开想象，进行发散思维小壁虎借尾巴教学反思2《小壁虎借尾巴》在原来的教材中也有的课文，很多人作为公开课讲过要想出新，上出新意，是不容易的最后我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成低年级的教学重点是识字写字，朗读要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫

1、随文识字更高效枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面见面多了，自然就认识了但是如果只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在具体的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的认识

2、大胆取舍，直奔重点《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文章课堂上我抓语感

二、说图本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第

三、

四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读一说一想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式第

四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习

三、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第

三、

四、五小节的内容进行演示排练其间我不断深入小组，与组员共同探讨在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基

四、思考我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究小壁虎借尾巴教学反思14对小学生而言，一个优美动听的故事，会激起他们美好的遐思，从中会悟出道理、学到知识小壁虎借尾巴》就是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读教学时，我做了如下的安排我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有注意，孩子读课文有点难度，因此先认识生字帮助学生正确读课文本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起学生读课文的兴趣，他们都积极的模仿老师绘声绘色的读课文在学生自读课文的基础上，老师指名读课文，学生边听边思考，小壁虎都向谁去借尾巴？这样安排为了培养学生边听边思考的习惯为了深入理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段出示小壁虎没有尾巴的图片，观察小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文第二自然段，感受小壁虎伤心、难过课文

4、

5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“因为——所以——“练习说话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与学生分角色朗读课文

7、8自然段老师看着板书总结课文，让学生动脑思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班讨论最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保护自己本节课学生学习的开心，老师教的愉快这节课也有许多不足，但我感觉每节课教师的情绪特别重要，教师如果全身心投入到课堂中，学生也会被老师的情绪所感染，也会在轻松愉快的教学中学习小壁虎借尾巴教学反思15《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的在课堂教学设计和实施中，我注意了以下的问题

一、抓住读的训练在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟《小壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识

二、充分让学生自学让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小老师”作用让学生在课题和课文中发现问题，让学生一起探讨，解决问题让学生找出学习生字的规律放手让学生自己去探究，自己去获取充分发挥每一个学生的潜力不足

1、摘西瓜学生字的时间用多了一点

2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像能力住了文章的重点段

3、

4、5段，这三个段落构段方式一样重点是对话指导我本着朗读的这一目标，采用扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用小壁虎借尾巴的原因和结果，一笔带过因为这些内容孩子在预习不难理解

3、创设情境，指导朗读在进行朗读指导时，我采用了变换角色的形式，让老师和学生进入不同角色，相互对话让学生在不同的角色中提升朗读最后到演角色水到渠成

4、书写指导，重视方法写字是低年级的重点也是难点老师的方法指导更是重中之重写字前，我告诉孩子三注意一是注意结构，二是注意在田字格的位置，三是注意笔顺写时，还有一注意书写姿势，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿势小壁虎借尾巴教学反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点因为课文内容较为简单、易懂所以在教学中，我主要采用以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培养学生的主动学习的积极性本节课我还重点培养了学生的口头表达能力当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么能力？”有些同学积极举手发言，把自己平时在书中了解的情况分享给大家听继而明白了什么是“再生能力”那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色，非常棒这样学生就在问答中学到了很多知识，提高了学习语文的能力最后我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣一提到表演，孩子们各个高兴万分，纷纷举手要求参与表演，一下子激活了课堂气氛表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累教学中，我给予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组给予指导，只到他们胸有成竹再上台展示，加上动作、表情，表演身上完美，得到大家的热烈掌声一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束小壁虎借尾巴教学反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处课文较为简单、易懂，在教学中采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学

一、由扶到放，授学生以渔这篇课文有以下两个明显的特点文章的

3、

4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开针对这两个特点，教学中采用，由扶到放，授学生以渔指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读能力，和感受语言文字美的感染力;然后由扶到放，让学生自主学习第

4、5小节在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法

二、以读为本，训练语感阅读训练离不开理解，也离不开朗读因此，教学中，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感

三、以演促读，理解文本表演是孩子们乐于接受的学习方式在教学中，让学生按小组针对课文第

三、

四、五小节的内容进行演示排练在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈这样，不但培养了孩子们的语感和想象能力，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了结实的奠基

四、拓展延伸，培养表达能力上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣学生带来了很多资料，比如猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的收获，太有意思在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行续编故事这样既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作小壁虎借尾巴教学反思5这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢？学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师引课今天我们要认识一位新朋友小壁虎（板书小壁虎）谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件:小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴（板书借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？观察书上的插图这篇课文可有意思啦，请大家看书上

68、69页的彩图书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握读课文“大家喜欢这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文教师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔“李老师读的好吗？相信大家也能读得这么好！同学们，你们发现了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不认识的生字怎么办？”学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌“今天比一比，看谁学会了自己认字我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人交流不认识的字，互相教一教记住绳子的方法如果你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们集体学“学生自主识字，我巡视指导一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字学生慢慢进入状态，我在给予个别指导然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力量，说说识字的方法有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需集体巩固即可提出最多的是断和檐两个字，进行了集体识记进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题小壁虎借尾巴教学反思6《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它。