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对作业设计的点滴思考双减政策下该如何设计作业,才能实现减负、提质、增效?这是每一位一线教师必须深入思考的问题,也是我们要亟待解决的重要问题优秀的作业设计总能体现以下几点能有效落实国家的双减政策,也就是遵循国家的教育方针;能够有效优化课堂教学,促进学生深度学习,提高学习效率;能够有效提升学生成绩,提高学业水平;有效发展学生的核心素养,也就是培养学生的三会即会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界双减政策中提出作业的目标是,作业布置要求更加科学合理怎样的作业才算得上科学合理呢?我认为要充分考虑学生的相关知识与方法的基础,也就是已有的知识经验和基础;设计合适的情境,根据情境提出合理的问题;最好是真实的问题,真实的情境;促进学生思维的,引发学生深度思考的,积极主动完成的,引发学习兴趣的都可以算上是科学合理的作业认真设计习题与拓展,不仅是复习、单纯计算,也要在习题中引发学生学习数学的兴趣,启发学生思考在设计作业时,不能单纯、重复性地完成课本习题教师要在作业设计上动脑筋,多思考,怎么样的作业能最大限度地发挥学生的主体性,得到效益最大化作业的功能主要是对课堂所学知识的巩固、补充和延伸,作业目标不仅仅是指向数学知识和技能,更高的指向数学的思维发展,学生数学思考的过程,积累、形成一定的数学活动经验,培养学生的核心素养作业设计内容多样化用模块式的作业设计,如练一练、做一做,试一试、攀一攀,理一理在练一练中,主要是针对基础知识和基本技能复习巩固,可以通过填空、判断、选择、解答等作业类型在做一做中,可以设计一些动手操作类的作业,让学生实现个性化表达动手操作、实践的结果,主要有作图、填空、操作等类型试一试,可以让学生运用所学知识对简单一些的新问题进行尝试解决,通过解答、拓展、探究等类型设计在攀一攀中,主要让学生综合运用知识解决问题,可以设计探究、跨学科作业,长周期性作业等类型在理一理中,主要让学生对某一个单元或某一个课时的知识,自主梳理单元知识和结构,可以运用思维导图或者知识网络图完成,体现数学知识的结构化学习作业设计形式多元化既可以设计阅读性作业,探究作业,跨学科作业、发展型作业等等,不能仅仅局限于数学单纯地计算、填空、解答等形式始终要能促进学生的能力提升,关注习惯的养成从作业中沟通联系,提炼经验,通过解答回忆解法,分析特点,从而总结提炼,积累丰富的数学活动经验真正让学生通过作业达到触类旁通,学会举一反三,养成良好的作业习惯,更为学生核心素养的发展奠基除此之外,还要注重学生改错化错的习惯培养在作业交流中,养成化错的良好习惯,引导学生分析其中蕴含的道理,错误原因,注意事项等等让学生养成在化错中学习知识,巩固知识,在化错中成长作业设计一直是常谈常新的一个话题,需要我们去研究,去思考,在实践中不断思考,不断创新,在创新中体会数学的有趣,好玩。