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《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事我在教学这课时,从下面两大方面着手
一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子,如果能上远程教室结合观看天都峰的录像,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词如“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点
二、以读感悟,体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪在教学中,我还把重点放在朗读感悟上,以读促思,以思促说,以说促情在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”如“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情,想象他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的在指导朗读的过程中,再抓住”奋力”、”一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前的精神学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了同时在读后进行讨论交流文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”呢?由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危险,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山反过来,用“爬山”作题,也告诉了我们,天都峰是一座又高又陡的山峰
三、教学中的不足在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶”这两句时,由于只停留在口头上的交流,没有准备相应的练习进行巩固,所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多,学生悟得不深不透,以至于在测试中见到这些知识点时,学生不能灵活回答问题
四、今后努力的方向在教学活动准备过程中,应更深入地钻研教材,把握教材的教学要领,拓宽知识面在活动中以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高《爬天都峰》说课设计
一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由中年级向高年级教学的过渡课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理这篇课文分两课时教学,第一课时初读课文,整体感知,自学生字词,检查评议,书写生字这里我单说第二课时提示课题,提出学习任务读议结合,理解重点句段,依据板书,弄清全文之间的联系根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情我仔细阅读教材内容后,拟定了以下教学目标认知目标理解重点词句,体会人物思想感情能力目标培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读课文情感目标教育学生学会从别人身上汲取力量重点、难点体会句子,能从别人身上汲取力量
二、说教法运用针对教学内容,我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件,让学生展开想象,进行形象思维训练从图中理解体会,教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果
三、说学法脑动心到,心口一致合作交流,疑难共解
四、说教学环节
(一)引入课题,分析题眼
(1)先以质疑的方式,引入课题,用多媒体展示一幅山峰的图片,质疑我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展示天都峰的图片,创设情景、激发兴趣,让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料,并小组交流再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用O这为后面的体会思想起到铺垫作用O
(2)朗读课文,按“爬山前一一爬山时一一爬山后”把文章分为三部分
(二)品释词语,明白道理
1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分,小组讨论天都峰有什么特点?找出句子读一读
2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分,联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语小组讨论人物的动作、语言,体验我的心情
3、自读第三部分,自由讨论老爷爷为什么要谢我,我为什么要谢老爷爷?“居然”是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然、突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我”的对话齐读爸爸的话,品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量)
4、拓展学习,想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家
(三)教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应该怎么做呢?(要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功)从而体现了情感教育渗透于教学过程中
五、说板书板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线,体现教学重点和难点高、陡爬天都峰奋力(攀着……上手脚并用……爬)终于不怕困难奋发向上游黄山黄山,这是多么吸引人的地方,多少人想去那儿一游啊!没想到,我居然有机会跟妈妈一起去游览,这多么令人兴奋啊!一进黄山,最先(映入)眼帘的,就是那飞流直泻的瀑布瀑布顺着山沟(蜿蜒)曲折流到了我的脚边,成了温顺柔和的丁冬泉水那泉水真清啊!就像一块透明的玻璃,一眼就可以想到水底的沙石,我忍不住把脚伸了进去,呵!冰凉冰凉的泉水真比吃棒冰还凉快!我多么喜欢这儿的泉水啊!向上望,黄山真高啊!高到望不到顶,一座座山峰直插云端黄山真奇啊!有的像仙人背篓,有的像猴子观海,有的像猪八戒吃西瓜,还有的像武松打虎……黄山真险啊!上“天都峰”的山路几乎全是直上直下,与地面成九十度直角,非得拉着(铁索),用力才能爬上去最危险的要算是“鲫鱼背”了,这是在两个山顶间(架起)的一座天桥,不禁叫人胆战心惊,稍不小心,就会摔下万丈深渊黄山的云海太美啊!近看,像一层浓雾,把那些奇峰异景遮得无影无踪;远看,朵朵白云又像对对白色蝴蝶,围绕着山峦,翩翩起舞;登高看,就像一片望不到边的海洋,把一座座(峻山)淹没在里面、只露出一个个山尖,仿佛是大海里的小岛在云里,(时隐时现),使人感到如入仙境黄山啊黄山,你美丽奇妙,雄伟壮观,我深深地爱上了你我希望能有机会,再一次来欣赏你雄伟壮丽的丰姿。