4.《望海潮》《扬州慢》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

、《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计4【教学目标】知识与能力了解宋词常识，理解词作题材和写作缘由过程与方法反复诵读诗歌，体味宋词的声韵美整体把握诗词的感情基调，比较词人在意象选取和意境营造上的不同，并探究艺术手法情感态度与价值观认识古诗词的当代价值，体会城市的人文历史和精神魅力【教学重点】赏析两首词在意象选取和意境营造上的异同，探究点染等艺术手法的运用【教学难点】研读赏析两首古诗词，品味咀嚼其中丰富的意蕴，明确城市兴衰折射历史的兴亡悲情和词人的家国情怀【教法与学法】教法讲授法、讨论法、朗读法、演示法学法采用“自主、合作、探究”的学习方法以求充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人【课时安排】一课时【教学过程】

一、导入同学们，今天我们将通过两首长调慢词一一《望海潮》和《扬州慢》来了解文学记忆中的两座城市一一杭州与杨州《望海潮》是“奉旨填词柳三变”柳永所创，相传金国皇帝完颜亮公元1158年听到“三秋桂子，十里荷花”以后，“遂起投鞭渡江之志”传言无可考据,但柳永之词无疑是一张绝好的城市名片1161年完颜亮大举进攻南宋，曾占领扬州，造成严重破坏词人姜夔1176年冬至日路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔创作了《扬州慢》接下来，让我们一起掀开文学记忆下的两座城市的面纱

二、教学过程

（一）文学常识词牌和标题词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现词的分类按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫阕或片）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派

（二）研读品味活动一整体性阅读，把握题材分组研讨《望海潮》和《扬州慢》的题材和写作缘由《望海潮》异日图将好景，归去凤池夸干谒词一一他日你将杭州美景画出来，回朝后向人们夸耀表达了对杭州的赞美，借以歌颂此地的地方长官治理有方，政绩卓著曲折地表露自己的心迹，推销自己，请求对方为自己举荐《扬州慢》感慨今昔咏史怀古词一一表示怀旧之情、国家残破、山河破碎之痛可见这首词的主题--对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情学习活动二诵读感知，体味声韵美宋词朗读指导诗歌有和谐律动的声韵之美，不同的韵脚可以帮助表达不同的情绪柳永和姜夔都是深谙音律的词人，请找到《望海潮》和《扬州慢》的韵脚，并朗读体会1《望海潮》压ua韵和a韵，韵脚是华、花、娃、霞、夸一—这些音是直喉音，开口呼，读起来气脉无阻，轻快自如，表达自由、繁华、百姓安乐、喜气洋洋的感觉2《扬州慢》压ing韵，韵脚是程、青、兵、城、惊、情、声、生——读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉,适合表达词人面对劫后孤城的深沉喟叹学习活动三抓住词眼，把握基调阅读《望海潮》和《扬州慢》两首词，圈画关键词语，抓住词眼，整体把握诗词的感情基调描写扬州的萧条冷落戏扬州慢破，读起来今不如昔的悲黍离之悲空城哀叹沉重的情感学习活动四比较意象，体会意境《望海潮》东南形胜和《扬州慢》淮左名都两首词意象选取不同，组合方式不同，所呈现的意境也截然不同请同学们反复诵读品味，比较词人在意象选取和意境营造上的不同完成下列表格■立篇目意象1手法情感息境望海潮扬州慢

（三）技法点拨“点染”艺术点染:本是国画的术语绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一《望海潮》上片中“东南”三句是点，接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘，是染下片中“重湖叠燃清嘉”是点；“有三秋桂子吟赏烟霞”是染，从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行描绘人是景中人,也是景中景

（四）探究主旨

1、一座城一种记忆，《望海潮》和《扬州慢》分别表达了词人怎样的情感？《望海潮》中柳永以清新秀丽的诗句，为我们描绘出一幅充满诗情画意的杭州居民生活画卷，所表达的是对承平盛世的赞美与歌颂，从中也可窥探柳永的平民意识《扬州慢》中姜夔运用今昔对比、虚实结合的手法，传递了兵火劫后的沉痛悲怆，隐含对于南宋统治者苟且偷安的批判

2、《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？说明理由从历史的真实来看，繁华和灾难是人类进程中的花开花落,城市就是在这样的起起落落中向前发展的从文学的表达来说，讴歌太平与反映灾难都是文学的责任《望海潮》和《扬州慢》一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异，共同构成了历史的真实，体现了文学的价值

三、当堂检测一座城市可以有着丰富的旅游资源、厚重的人文历史、昂扬的城市精神和独特的城市魅力城市是我们望得见的山、观得见的水、看得见的记忆，请大家结合今天的学习，查阅相关资料，为你喜欢的城市写一篇“城市推介词”（要求至少使用一种修辞手法，引用至少一句古诗词，150字左右）课后反思从文学的表达来说，讴歌太平与反映灾难都是文学的责任《望海潮》和《扬州慢》一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异，共同构成了历史的真实，体现了文学的价值这是关于城市的不同书写和记忆，相互映照，通过比较阅读可以更好地理解词作,也可以给我们带来更多的思考本堂课侧重了两首词在韵脚、感情基调、意象、意境、手法层面诸多不同的比较，让学生做到知人论世在拓展延伸部分，注重对学生的情感态度价值观的培养，让学生体会城市不同的文化价值本堂课的设计循序渐进，但仍存在很多问题,下面分条说一下我对本堂课的课后反思

1、这节课进行地比较顺利，也基本完成了各级教学目标

2、这节课当中最令我满意的是学生能够运用所学知识进行思考,回答出恰当的答案，课堂参与也很积极，这说明学生对本节课内容了解的比较透彻，能够进行知识的迁移和创新

3、学生对本节课的学习基本达到了我的期望水平，但是稍有不足的是课程最开始的时候有些学生没有进入状态，课堂参与度不太充分

4、如果重新上这节课，我会在课前让学生做好充分的预习工作，并要合理把握好课堂时间，避免出现前松后紧的问题，顺利完成课堂的当堂检测任务

5、从课后学生作业反馈情况，可以看出学生整节课的学习效果是比较好的，大部分学生都充分掌握两首词的情感和内涵，写作练习也完成的不错

6、听完指导老师点评后，我觉得课前要做好充分的准备工作，把控好课堂环节的时间，要充分调动起学生学习的积极性，高效完成课堂任务教学是需要设计的，设计是需要智慧的我将一直严格要求自己，不断思考，不断反思，不断学习和创新通过这堂课，我深深地体会到自己在很多方面还有待进一步的提高因此，在以后的教学实践当中，我会继续探索，不断积累经验最后，留给自己一句话路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！。