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文本内容:
论新课程背景下学生社团活动的开展
一、社团活动课程化概念的提出随着高中新课程学分制及“多位一体”教学模块的实施,高中课程体系已发生了巨大的变化,在原有课程基础上突出了校本课程和综合实践课程的开发与运用,学生社团将逐渐成为高中生第二课堂活动的重要载体南宁沛鸿民族中学(以下简称沛鸿民族中学)把“创新社团组织形式,拓宽社团功能范围,提升校园文化品位,打造特色校园发展‘品牌”作为学生社团建设的指导思想,倡导“校园社团活动课程化”,实现学生社团与课程教学的嫁接通过制定社团活动课程大纲,建立明确的学生社团活动目标体系和系统的活动规划,使学生社团活动更加科学规范;通过实行学分制并配备专业指导教师,把“自生自灭”“进出不设卡”的松散型学生社团活动,变成既有组织纪律性又有开放灵活性的课程活动
二、社团活动课程化的理论与现实依据
(一)国家基础教育课程改革政策导向我国新一轮教育改革是以课程为载体,通过课程可以实现教育目的,组织教育教学活动,要求学校设置的课程要适应未来社会发展对人的各方面素质的要求,通过对基础教育课程中不适应时代发展需要的内容进行改革,使得课程内容适应经济与社会的发展国家《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出实行“国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”,这些都为课程改革指明了方向、规划了蓝图
(二)广西壮族自治区普通高中课程改革的需要今年我区将实行高中课程改革,然而,许多学校早已先行一步进行了相关的研究和改革作为一所全国性的民族示范性高中,近年来,学校积极研究高中新课程改革工作,大胆改革创新从2020年开始,学校高中教学改革和特色兴校的做法之一是创新性地在中学生中开展各种类型的社团活动,促进学生社团活动课程化
(三)师生对新型历史教学模式的呼唤新课程的实施,迫切要求广大教师加强学习,改变多年来习以为常的教学方式和教学行为,确立一种崭新的教育观念近年来,沛鸿民族中学高中部(江南校区)师资力量得到前所未有的加强,现有的6位高中历史老师中具有研究生以上学历的就有4位,这些教师把研究的精神和理念带到了学校教师们普遍有这样一个共识只有从学生的实际出发,采用合适的教学方法,才能进行有效的教学,从而提升历史课的教学效果“90后”学生崇尚个性,渴望表现自我,开展学生社团活动,符合他们的基本个性特征,以持续性兴趣展开课程教学符合他们的主要心理特质经过学校领导、教师和学生的努力,学校的历史社团活动终于如火如荼地开展起来了
三、社团活动课程化的实践与探索
(一)完善制度建设,使社团课程更加科学规范2020年,沛鸿民族中学成立了江南校区自建校以来的第一个学生历史社团一一“江南春”史学社社团的主要活动分年级开展,每个年级以竞选的方式选举出核心组织成员,并由专门的老师进行指导和评估由于社团活动课程方式真正做到了以学生为中心,成立之初就吸引了200多名学生的积极参与为使社团工作常态化、有实效,社团以“边实践边积累”为原则,建立和完善了一系列制度规定《“江南春”史学社工作细则》对社团性质、组织结构、纪律要求作了明确规定,同时要求学期初要制定计划、过程要有记录、学期末要有总结《“江南春”史学社课程纲要》规定社团课程的授课时间、类型、地点,明确社团课程的目标和宗旨,规范学生社团活动开展的流程《“江南春”史学社活动记录表》主要对社团活动进行跟踪调查《社团课程评价体系》规定每学期对社团活动出勤率、材料交收情况、活动记录情况、特色项目活动、活动成果展示、学期计划总结等进行一次考评通过制度的建设,保证了社团课程的有效开展
(二)丰富活动内容,使社团课程更加灵活有效两年来,沛鸿民族中学以拓宽学生知识领域为主要方式,以培养学生实践能力和创新精神为主要目标,以提高学生的“历史意识、文化素质和人文素养”为办社宗旨,积极开展丰富多彩的学生历史社团活动课程一历史影视鉴赏面对形色不一的历史影视作品,作为中学历史老师应最大限度地减少其负面影响,因势利导,借助影视作品进一步提高学生的学史兴趣、辨识能力和学科水平,树立正确的价值观、审美观和道德信念,让中学历史因为有了影视作品而变得更加轻松且充满智慧主要鉴赏作品有(见表1)课程二历史人物评说普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块,共遴选了22位历史人物,通过对这些历史人物的评说,构建起一个新的中外历史人物的知识体系,以及通过对这些历史人物的了解、学习和探究,使学生初步掌握考察历史人物的角度,学会科学客观地评价历史人物,进一步提高学生的人文素养具体内容有(见表2)课程三实地考察近三年来,沛鸿民族中学多次组织学生外出参观,在实践考察的基础上,召开学生交流会、报告会,发表学生参观考察作品十余篇课程四:专家讲座根据学生的需求,学校定期开展与学科教学有关或学生关注的问题的专题讲座和研讨会按照《社团课程评价体系》的规定,每学期对社团活动出勤率、材料交收情况、活动记录情况、特色项目活动、活动成果展示、学期计划总结等项目进行一次考评从三年社团活动开展情况来看,学生的出勤率都达到90%以上,作业质量也比较高教研组组长彭越对历史人物评价活动就给予了高度的评价“三个臭皮匠,赛过诸葛亮集中全体学生的智慧,将会远远超过一个专业教师的水平”
四、社团活动课程化的重要意义经过3年摸索和探究,丰富多彩的社团活动结出了丰硕之果
(一)“社团活动课程化”促进了学生的主体发展社团活动课程化,培养了学生的实践精神、探索精神、创新精神和责任意识,增强了学生的归属感,实现了学生的主体发展在社团活动中,“历史”再也不仅仅是纸上铅印的知识和银幕上光影组合的镜头,历史已活化为学生的情感体验学生的学习实践,有助于他们领会终身受益的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神,并形成学习能力,激发了创造精神,使他们更加热爱学校、热爱生活、热爱学习、热爱创造新课程改革要求以学生为主体,充分发挥学生的主观能动作用,教师的角色应是一个参与者、一个研究者,学生是演员,学生也可以是导演,教师要给学生提供展示才艺的平台虽然学校的社团还没有达到全员参与,但是她已经在学生中产生了极大的影响她引领学生尝试着新的学习方法和途径、体验着获取知识的新奇与快乐、感受着合作的乐趣与力量,这些对学生一生的发展都是受益无穷的
(二)“社团活动课程化”促进了教师的专业发展教师专业发展的主阵地在学校,要在学校教研组和课堂中培养教师的实践能力、科研能力社团活动的社会性很强,教学研究的内容也不局限于教材,因此,教师必须具备广泛的知识和开阔的视野,在指导过程中,教师要历经“主导”和“引导”角色的转换,从而提高了教师的课堂教学能力教师参与社团课程化的开发,不仅增强了教师的课程意识,提高了教师的教育实践能力,而且更新了教师观念,促进了教师的专业发展,提高了教师队伍的整体水平
(三)“社团活动课程化”促进了学校的特色发展“社团课程化”促进了学校办学特色的形成,它丰富了学校校本课程的内容,也是校本课程向课外延伸的有效尝试这种模式既增强了教师开发校本课程的积极性,又使校本课程更具生命力和活力社团课程化以后,社团活动划归为教学活动的一部分,学校为社团活动安排了活动的场地、时间、指导老师,同时在经费、政策等方面学校都给予一定的支持和帮助,使社团活动得以有效进行以满足学生的实际需要和完善学生的个性为目标的社团化校本课程,充分体现了学校教育中的人文关怀,反映了学校“以学生发展为本”的办学理念,促进了学校教育水平的提高在追求真实、扎实、务实的实验研究过程中,虽然存在着不少问题,不能说有什么巨大的成绩,但收获却是丰盛的在课程的认识上,观念的更新上,课程的理解上,教材的使用上,研究的成果上,老师们都感受到课改带来的欢欣(责编欧孔群)。