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去一些学校听课,看到很多课堂进行小组合作学习,教师抛出一个问题,让学生通过小组合作、交流、探究,自主解决问题这个方法很好,学生自己通过交流学到的知识,更扎实牢固但也出现了新的问题,教师面临着新挑战因为学生在合作、探究过程中,思路拓宽了,思维灵敏了,提出一些新问题,有些问题让教师措手不及,无法解答一些教师的基本功和知识储备面临严峻考验,这种新的课堂模式,倒逼教师加强学习,与时俱进这也验证了总书记的要求“做好老师,要有扎实学识扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础学生往往可以原谅老师严厉刻板,但不能原谅老师学识浅薄水之积也不厚,则其负大舟也无力知识储备不足、视野不够,教学中必然捉襟见肘,更谈不上游刃有余”教师是知识的传授者,扎实的知识功底和科学的教学方法是为人师表的基本素质,其中知识是根本基础过去我们常说“要给学生一碗水,教师要有一桶水”现在知识多元化,获取渠道宽泛,要想给学生一碗水,教师有一桶水已远远不够,而应该要有一潭水,并且是取之不尽的活水正如总书记说的“不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野”作为一名好老师,就要努力成为终身学习的典范,要处处学、时时学,不断提高自身的学习说起做有思想的教师,有的教师可能会说,我太忙了,没有时间去思考、去研究;也有的教师可能会说,我们普通教师不需要有思想,只要按照教材来上课就是了;还有教师可能会说,我既没有孔子、陶行知的儒家风范,也没有于永正、窦桂梅的教育艺术,何来思想?细细想来,我们真的不能苛求每一位教师都是思想家、教育家但话又说回来,如果我们成天忙于应付、不去思考,把自己定位在一个“教书匠”“传声筒”的位置上,何谈职业幸福感,多年以后我们再回首,除了遗憾,什么东西也不会留下无论是时代发展倒逼,还是课堂教学需要,或者是为了获取职业幸福,作为一名教师,就应该做有思想的教师,有目标和追求,做到独立思考,敢为人先,保持个性,在实践中提升能力,形成独特的教学风格一位教师不一定非得成为教育家、特级教师才会有思想,也不一定非得拿出几本教育专著才能彰显你的思想,但每一位教师最起码应该是一个有自己独立想法的人做有思想的教师,这不仅是时代的要求,也是课堂教学改革的召唤那么,怎样做一名有思想的教师呢?做有思想的教师,要丰实知识教师需要的知识并非局限于某一个方面,而是上下五千年纵横数万里几乎无所不包的没有学习,一切都成为无源之水、无本之木,更不要说创新超越了,可能连最起码的底气都没有要跟上时代的步伐,只有树立起学无止境的信念,当一个学习型的教师,而这既是学习型社会对教师提出的要求,也是教师提高生命质量和完善自我的内在动力如果教师没有必要的知识储备,没有扎实的基本功,没有厚重的人文底蕴,没有对教育事业的满腔热忱,没有创新的意识与行动,只会空想,是不会成为有思想的教师的在经济发展新常态下,教育面临着新形势,教师要胜任现在的教育教学,必须提升职业修养这里说的职业修养,不仅仅是指杜绝参与辅导班等明显违背师德要求的行为,还包括把学生当朋友、敬业奉献等传统美德、钻研教书育人方法、采用尊重前提下的引导教育、善于和家长沟通等每位教师都要努力学习现代教育教学理念,转变教育观念,学习新的专业知识,实现自己的专业发展,在高起点上实现自己的新突破做有思想的教师,要善于反思华东师范大学教授叶澜曾说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师”也有学者指出,对于教师而言,能否以“反思教学”的方式来化解教学中的教学事件,这是判别教师专业化程度的一个标志因此教师要学会教学反思,做一个会思考的教师教师从事工作的对象是一个个有着鲜活生机与思想的学生,教师工作不是把知识从个人或书本中复制给学生,而是让学生主动地消化与吸收,因此,教师不但要“思考”教材如何教,还要“思考”学生如何学,根据教材内容的特点、学生的个性差异,制定出与之相适应的方法,用不同的钥匙开不同的锁不会反思、不善于反思,就不可能有思想,就不可能实现新提高如果教师每天都能够忙里偷闲,抽空坐下来,思考一下自己的工作,一定会有新的发现和新的收获仅就课堂教学而言,不善于反思,往往被教材所左右,照本宣科,不敢多说一句话,成为教材的代言人,永远无法形成自己的教学风格做有思想的教师,就要以学定教,了解学生实际,注重因材施教,敢于大胆地处理教材,点燃学生心灵的火花在反思过程中,还要及时把点滴感悟与思考记录下来,只有这样,才能在反思中成长做有思想的教师,要学会研究教师要做到以学定教,教书育人,提高教育教学质量,很重要的一条,就是要学会研究学生的学习,学会指导学生的学习学生的学习是教学的基础和前提,没有学生的学习,教学就失去了意义教学的目的就是要促进学生的发展,包括正确思想观念、优良道德品质的形成,知识结构和行为习惯的改变,身心的全面发展等而所有这些都要通过学生的学习来实现也就是说,教育最终要落实到学生个体的学习行为上,教育质量的高低,本质上取决于学生的学习能力、学习水平和效率的高低影响学习的因素很多,有智力的、非智力的,有内部的,也有外部的在教学实践中,需要我们去探索、研究的问题很多,主要有怎样使学生更有兴趣地学怎样使学生更高效地学?怎样使学生更有信心地学?怎样使学生学会学习?每位教师可以根据自己的经验积累,选择自己感兴趣的问题进行研究什么是研究?研究二思考+表述,研究是学习、反思、成长、发展的同义词教师要学会教育科研,但要杜绝假、大、空,要以问题为课题,把每一项工作,都当作课题研究那些教育大家如此,教育名家也是如此,都需要把工作当作课题来研究因为,这是一种创新的工作意识一个教师只有具备求新求变的精神,注重开展科研活动,才能切实改进教学行为模式,使课堂焕发出生命和活力以研究者的眼光看待问题,这也是一个教师取得成功的关键因素,是“教书匠”和“思想型教师”的根本区别做有思想的教师,要热爱读书吴非在《不要跪着教书》中写道“教师要学会教书,首先应当学会读书,学会思考”因此,作为一名教育工作者,应不断读书,不断充实自己,不断从书中汲取营养只有这样,才能不断丰富自己,不断提高自己;只有这样,教起书来才有丰富的文化底蕴,才会运用自如、得心应手事实上,读书与教书是相辅相成的有人说欲求教好书,必先做读书人教书之人应把读书作为自己的一种习惯,一种生活方式唯其如此,教师才能以自己的书卷之气,去熏陶学生,使之热爱读书,与书为伴要记住苏霍姆林斯基说的话“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流”在读书的范围上,不能仅限于教育类的书籍,而应该把自己的阅读视野拓宽,文学类、科技类、社会类的书籍都要读,要在不同领域汲取营养,不断丰富自己教师阅读不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流读书会让我们的教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让我们的教师更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽(作者单位山东邹平县教育局)。