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文本内容:
上课自我介绍幽默讲师小明)师你们认识我吗?生不认识!师我姓潘,名字呢,就是我们数学书上频繁出现的那个名字,猜一猜,叫什么?(生开始猜,并猜到叫小明)所以你们叫我一一潘小明(生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑)师我不仅教数学,还教什么,猜一猜?(语文、数学、音乐,学生们并没有猜到;然而教师的谜底却出乎大家的意料我不仅教数学,还教你们怎样做人,做一个怎样的人!)师又说你们觉得我这个教师的形象如何?(“大方”,“教学方法先进”,“幽默”等,分别有学生们回答到)师好,我上课尽可能的用幽默的方式进行教学,不过我上课有一个特点,我是不教的!(啊!又是一句意外……)评析“第一印象”是很重要的,如何在初次见面时,就成功的把自己介绍给学生们,使学生们能够接纳自己,是成功上好一节课的前提与教师有关的信息是学生们最感兴趣的话题,不管是老师的姓名,还是教师的形象,他们都有强烈的好奇心潘老师在课前,用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”,激发了学生们对教师进一步了解的兴趣,巧妙得将自己的信息介绍给学生们就在学生们猜的过程中,他们实际上也就消除了紧张的情绪,拉近了学生们与老师沟通的距离再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情,使学生们感到,给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”使学生们一上课就被深深地吸引住,取得了先声夺人的效果研究者表明,好奇心是兴趣的先导,是人们积极探求新奇事物的倾向,也是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用;如果学生们一旦对老师产生“好感”,而被老师的独特魅力所吸引的话,那么老师接下来的教学自然会水到渠成
二、表扬型(荷花单群群)师我听说三
(3)班的同学是很勇敢的,那你们真的勇敢吗?学生们迟疑了一下,只有少数的学生们说勇敢师见状就说怎么这样没信心,这样胆小,你们勇敢吗?全班齐声勇敢!师好!那你们说说,在这堂课上,怎样表现才算勇敢?接着就让学生们说说怎样表现才算勇敢这课还有另外一个特点每当学生们泄气、不敢发表自己的见解时,单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生们积极性,也收到良好的教学效果课中,我们惊奇的发现,这句话果然管用,学生们表现果真勇敢评析马克•土温说过只凭一句表扬,可以让我快乐两个月的确,每个人都需要得到别人的表扬与赞赏,尤其是小学生们单老师抓住了学生们的这个心理特点,创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境一句表扬,一句激励,寥寥数语,学生们的情绪一下子被感染,从而激发了学生们的自豪感和上进心就这样,形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围,这也为课的开始奠定了基调其实,学生们在课堂上如果得到表扬,赢得教师的肯定,他们就会产生一种自我实现的幸福感,自尊心和自信心由此大大增强,为了争取更大的成功,他们学习的积极性、主动性也自然得到提高
三、交待型(有趣的物体搭配吴正宪)师往下看,发现什么?(人可真多啊!)这么多的老师来听课,我们该怎么办?生;回答时声音要响亮师对,声音响亮;然而现在只有2个话筒,怎么办?生谁说话时,把话筒传过去接着交待
①上课要小组合作的时候,分4人一小组,并征求大家这样是否可行;(是)
②小组要有组长、记录员等,你们有吗?(有)
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗?(有)
④并让学生们用半分钟的口寸间商量每人在小组里该做什么(学生们商量)评析吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点,特别是要学生们用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习这样的交待,一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的;另一方面,也使得学生们知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向,从而增强了课堂教学效果
四、游戏型(数字的学问朱旭芬)师我们先来做一个游戏好吗?师这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何,规则是一一我说“1”男同学起立,我说“2”女同学起立;看谁反应最快!师开始喊口令
1、
2、
1、
2、
2、
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3、1……师喊的速度随着加快学生们非常投入,然而老师喊的速度加快时就跟不上,于是发出一阵阵笑声,游戏也随着结束……师在刚才的游戏中,数字“1”代表什么?生代表男同学评析游戏是孩子们的天生本性,每个小学生们都喜欢做游戏的为了激发学生们的兴趣,满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要,课堂上做一些游戏也是必要朱老师在课前选择了与学生们进行沟通的特殊方式一一做游戏通过它来调节课堂气氛,消除紧张情绪,增进师生的友谊同时它也蕴含着本课的内容不同的数字代表着不同的含义
五、新课导入型(观察物体陈欢)师你们认识我吗?生不认识师我姓陈,你们叫我一一陈老师(生回答)师现在我把自己介绍给你们,你们呢,也介绍介绍自己吧!生开始介绍……,师趁机打断,问这样介绍是不是太慢?那么怎样介绍呢?生回答可以在把自己介绍的同时,也把前后、左右同学介绍给大家师指名介绍……评析陈老师从介绍入手,与学生们进行沟通交流在学生们介绍过程中,发现一个个的介绍方法太慢,从而引发学生们思考争取一种新的介绍方法把前后左右的同学介绍给大家,使学生们明白同一个人由于不同的学生们介绍,其位置会发生变化的一方面,通过学生们的自我介绍,消除学生们与教师的陌生感,缩短心理距离,使学生们能尽快地适应新环境,走近老师另一方面,渗透了本课的内容,即观察物体时,不同的地方观察到的物体是不同的在无意间复习了以前学过的一些内容在导人新课之始,教师通过提出符合学生们认知水平,又是常理性的问题“自我介绍”,把学生们巧妙地引入问题情境,从而有效地激发学生们的学习动机,调动学生们积极思维、主动求知上课前如何与学生们沟通,选择怎样沟通方式,可谓是各师各法,各有不同然而他们相同的是,师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的,犹如聊天一般,彼此没有心理负担教师以独具匠心的设计,细腻灵活的诱导,将学生们推上自主学习、交流的舞台学生们自始至终置身于教师为其创设的情境之中,兴趣盎然,积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。