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文本内容:
《涉江采芙蓉》《古诗十九首》
一、学习目标
1.积累文学常识浅层次了解《古诗十九首》
2.学会朗读五言诗,运用想象和联想能力描摹诗歌画面;
3.理解诗歌的意象和情感,格受诗歌的艺术魅力和思想内涵
二、知识链接
1、《古诗十九首》被誉为“五言之冠冕”,组诗名,最早见于《文选》,是梁代萧统《文选》(萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子,武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位而卒,谥昭明,世称昭明太子《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共三十卷,也称《昭明文选》)“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗清代沈德潜说“古虹九首,不必一人之辞,一时之作大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感或寓言,或显言,或反复言初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下”《占诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标忐在五言诗的发展上有重要地位,在中国诗史上也有相肖重要的意义,它的题材内容和表现手法为后人师法,几至形成模式西晋陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》o《古诗十九首》的艺术风格,也影响到后世诗歌的创作与批评就占代诗歌发展的实际情况而言,称它为“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不过分的
2、五言诗是我国古代诗歌体裁的一种全篇以五言句构成最早产生于汉代民谣和乐府民歌,到了东汉时期的乐府民歌,其五占形式已臻丁•成熟,如《陌上桑》《孔篌东南飞》等文人五片诗是在学习民歌的基础上出现的标志文人五言诗达到最高成就的是东汉末年无名氏的《古诗十九首》建安以后,五言诗创作日趋繁盛唐代以后,五言诗快速发展,出现了五言律诗和五言绝句由于五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的内容,以便更乂活地抒情和叙事因此,它适应了汉以后社会生活的发展,逐步取代了四言诗的正统地位,成为中国古典诗歌的主要形式之一唐以前的五言诗通称为“五言古诗”或“五古”»
3、诵读指导五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事在音节上,奇偶相配,也更富于音乐美因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而逐步取代了四言诗的正统地位,成为古典诗歌的主要形式之一五言诗在断句上一般构成二三字格式,或者是二一二字格式本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间
三、自主预习(学生版不呈现答案)
1、读准字音芙蓉(fii)欲遗谁(wei)兰泽(z)驿站(yl)涉江(shd)
2、释词语兰泽生有兰草的沼泽地还顾回顾,回头看遗(w0i)赠10乡故乡漫浩浩形容无边无际同心古义感情深厚今义齐心终老指度过晚年,直至去世
3、试背全诗学生自评我通过预习,掌握了_________________________________________________________________________________________________________________________________________,对____________________________________________________________________________________________________________________仍存在疑问O
四、学习内容与过程(学生版不呈现答案)【任务清单】请先独立思考,再小组讨论,最后形成学习成果和次生问题并准备展示交流任务一“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”选择了哪些意象?营造了怎样的意境?起什么样的作用?明确“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象芙蓉,即荷花、莲花(“莲”谐音“怜”,“怜”即“爱”),给人以清幽、高洁之感让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好描述了涉江采摘关蓉的美丽优雅迷人的情景,营造的是轻松欢快的氛围,清幽、高洁的意境,,芙蓉,,,,兰泽”“芳草,,等意象,用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好任务二主人公表达情感的方式是什么?花送出没有?想象主人公情绪发生怎样的变化?使用了什么艺术手法?明确摘花欲赠送亲人可花没送出去由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落,为后文的黯然神伤作铺垫用了以乐景衬哀情(反衬)的手法
(1)采莲不为欣尝悦己,而为送人示爱,而所送之人却又远在异乡,爱的心声化作了无边无际的思念2)用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄楚伤感心境抒写独自怀远的忧伤,正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果王夫之“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐任务三“还顾望旧乡,长路漫浩浩”“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?
(1)“还顾”一词,动作性和画面感很强,清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情,让我们仿佛能亲眼目睹主人公的动作
(2)“漫浩浩”用两个叠字,写极了路途的遥远和无尽短短十字,因空间而产生的无限哀愁显露无余游子尚可望乡,思妇却不知望向何方,一份无着的思念,使她感到了无声无言的迷茫(3》这两个词含蓄地传达r主人公极度痛苦的心情,可是又没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果展开想象的翅膀,我们似乎能看见在美丽的荷花,欢乐的人群背后•个主人公正孤单忧愁地站立在船头,徒劳地往故乡的方向张望,可是展现在他面前的是山水迢迢路遥遥任务四“同心而离居,忧伤以终老”表达了怎样的情感?与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”比较,两种别情有何不同?情感辞然忧伤和两个彼此相爱之人的真挚深厚的情义因爱之深,故思之切,故痛之刻骨铭心,故才忧伤以终老相知相恋不能相聚相守白头到老,只能永世不能团聚,”同心而离居”是游子漂泊的结果也是一个明确的原因,使得相恋双方终老忧伤作者的哀情当真是由眼前之乐景而激发出来的吗?不!他的哀情是时时在心头的,而这哀情的根源是什么?诗的最后一句告诉了我们一一“同心而高居”是他无尽哀愁的根源,是他终日忧愁以至老的根本原因!作者虽未直接抒情,却给了读者很大的想象空间,让人觉得余的未歇、意犹未尽对比秦观的诗主要写牛郎织女每年七夕相会时的美好幸福和卷念不舍,结尾一句似乎是以牛郎的口吻在安慰织女,两人虽离别犹有一年一度相聚的机会,只要爱得深,铁锤磨成针,小别胜新婚,距离产生美但本诗则意味着永久的分别,不得相见,故而痛苦之情更为沉重我的问题;学习纪要古代诗歌中常见的表达技巧表达技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法,要准确回答就要熟悉常用的一些表现方法
①修辞手法比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等
②描写手法A.衬托手法,又分正衬和反衬,反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等;B.侧面描写;C.虚实结合;D.象征手法等
③抒情手法直抒胸臆和间接抒情,间接抒情又有借母抒情、托物营志和托物寓理三种
五、课堂练习(学生版不呈现答案)讨论诗中的抒情主人公是谁?合理想象,创设情景,谈谈自己的观点和依据A.是男主人公本诗全为实写,写他采花送花望乡思人B.是男主人公但前四句是他想象家乡的情人在采莲,并思念他的情景;后四句则是他自己在想心事故前虚写,后实写C.是女主人公前四句是女了•在采莲后四句是她想象外地的男子正在思念家。