还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
陶罐和铁罐
1.认识“陶、罐”等11个生字,会写“骄、傲”等12个字,会写“国王、骄傲”等词语
2.能结合课文相关词句,和陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的“傲慢无礼”和陶教学罐的“谦和友善”分角色朗读课文(重点)要求
3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,领悟课文中蕴含的道理,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物(难点)教学两课时o课时
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处第一课时
1.认识“陶、罐”等11个生字,会写“骄、傲”等12个字,正确读写“国王、骄傲”等I司语数学目标
2.能正确、流利地朗读课文,初步把握课文内容教具准备课件教学过程一直接点题,导入新课同学们,这节课我们来学习一篇有趣的童话故事板书题目,学生齐读题目(板书:陶罐和铁罐)看到这个题目,你们有什么疑问吗?学生:陶罐是什么?教师:陶,是用黏土烧制成的器物陶罐就是用黏土烧成的罐子(出示课件1)陶罐的解释及图片设计意图:直入课文题目,鼓励学生质疑,激发学生的学习兴趣,能更好地把学生带入课堂学习中二按照要求,自主预习
1.我们先来看看这一课要完成的预习任务(出示课件2)
(1)认识生字、新词,正确、规范地书写生字借助字典、词典或联系上下文理解课文中生字、新词的意思
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,用“—”画出生字、新词;尝试读出自己的感受,用“——”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题作上标记
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互交流、检测、评价中体验合作学习的乐趣能够将获得的学习经验应用到以后的学习中,逐步学会自主学习设计意图明确预习任务,放手让学生自学,做到以学生为主体进行教学,锻炼学生的自主学习能力
2.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨下面,同学们就把自己对课文预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹吧三检查预习,进行闯关大家都预习了这篇课文,预习得怎么样呢下面,老师带来了一个闯关游戏,比一比,看看你能闯过几关(出示课件3)“第一关:汉字大本营能正确认读课文的生字、新词,在田字格中正确、规范地书写生字:获得“写字之星”称号第二关:阅读展示台能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”称号第三关:智慧少年能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”称号L汉字大本营
(1)认读生字、新词(出示课件4)(课件4骄傲谦虚懦弱相提并论尘土惊讶••••••捧起古代价值陶罐恼怒♦♦♦•••••♦自由读,同桌互读,指名读,教师正音重点强调:注意读准翘舌音“弱、尘”,前鼻音“谦、罐”,后鼻音“捧”齐读,开火车读,分组赛读骄傲谦虚懦弱提尘讶捧代价
①你是如何识记这些生字的?形近字比较:虎一虚需一懦尖一尘棒一捧化一代猜谜语:双星残月两相依(弱)组词识记:骄傲谦让
②小组长反馈组员自主书写情况,小组内评价书写要求:一看是否写正确了,二看是否写规范了如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来
③把写错的字和写得不规范的字报给小组长,由小组长把组内同学报上来的字写在黑板上
④根据黑板上的字组织学生交流识记,教师重点指导以下几个字“虚”:左上包右下“七”的竖弯钩竖段在竖中线上,过田字格中心再向右弯钩出“业”的左竖在竖中线上,末笔横长“弱”左略窄右略宽,末笔提从竖中线起笔,略长于左半部分的末笔提“尘”上下结构,上部中间是竖
⑤小结:这些生字可分为两类一类是笔画较多的字,如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”;另一类是笔画较少的字,如“尘、讶、代、价”笔画较多的字要写得紧凑一些,笔画较少的字要写得舒朗一些另外,写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、写规范设计意图:通过闯关游戏帮助学生解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力和探究能力,增强学生的学习兴趣
2.阅读展示台
(1)生字、新词大家都掌握了,那么你们能读好课文吗让我们一起走进课文,感受寓言故事的魅力吧(出示课件6)WE
①把课文读正确、读流利
②边读边在每个自然段前标上序号
③把你认为难读的地方多读几遍,读出自己的感受学生按照要求朗读课文(自由读,指名读,齐读)⑵整体感知国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常()它陶罐则很(),争辩几(),而铁罐却已()了学生填答案:奚落谦和光洁朴素美观无影无踪
3.智慧少年
(1)同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写生字、新词,还能把课文读得正确、流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!现在,你还有不懂的问题吗请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”的称号
(2)组内交流教师巡视指导
(3)全班交流四总结提高,交流收获
1.学生交流收获
2.课下请同学们熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句课后反甩
1.鼓励学生质疑在导入题目时,教师就可以让学生对题目提出质疑在教学结束前,教师再引导学生对课文内容提出质疑“学贵有疑”,通过不断质疑可以锻炼学生动脑思考的能力
2.教师还应多加注重朗读这一环节,可以通过范读课文,让学生加以体会、理解第二课时数学目标
1.能结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点
2.分角色朗读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物
3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处教具准备课件教学过程一复习旧知,直接导入L指名朗读生字、新词(出示课件8)W8骄傲谦虚懦弱相提并论尘土惊讶捧起古代价值陶罐恼怒
2.教师:上节课我们学习了课文中的生字、新词,了解了课文的大体内容这节课,我们接着往下学设计意图:复习新词,通过词语导入课文,使学生能够温故而知新二精读课文,深入感悟同学们已经了解了课文的大体内容,那么谁能结合课文插图,给课文划分层次,概括段意呢?(学生交流,教师小结)全文一共有17个自然段,可分为两个部分第一部分(第「9自然段)讲铁罐自恃坚硬,奚落陶罐陶罐争辩几句后,不再理会铁罐第二部分(第10^17自然段)讲许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却连影子也见不到了
(一)学习第一部分这一部分主要是人物的对话,请同学们读好对话,体会陶罐和铁罐的不同性格
1.教师:这一部分讲了铁罐常常奚落陶罐,那么,铁罐为什么要奚落陶罐它又是怎样奚落陶罐的面对铁罐的奚落,陶罐的态度是怎样的请同学们带着这些问题,读一读第1〜3自然段,画出相关语句(学生自由读)
2.教师总结(出示课件9)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问“不敢,铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答
(1)谁能说说“奚落”是什么意思?(用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪,讥讽嘲笑)铁罐一开口就问陶罐敢不敢碰它,说明了什么?(铁罐根本没有把陶罐放在眼里)从哪个词语能体现出这一点?(傲慢)
(2)“傲慢”是什么意思?(轻视别人,对人没有礼貌)“傲慢”是第二句话的关键词,通过“傲慢”这个词,我们能知道铁罐当时的神态,理解铁罐当时的心情,还能感受到铁罐的语气谁来试着读一读呢?(学生朗读,教师评价并指导)(板书:傲慢)⑶面对铁罐的傲慢无礼,陶罐是怎样的态度呢?(谦虚,友善)从哪个词语能直接体现出来?(谦虚)(板书:谦虚)
3.“傲慢、谦虚”是表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白(提示语)中(对话中的旁白可在句子中的三个位置:前、中、后)请你从第r9自然段找到旁白后再画出表现铁罐神态、动作的关键词
(1)同桌合作画出表现铁罐神态、动作的词语(师生汇报交流)(出示课件10)傲慢、轻蔑、恼怒|
(2)用同样的方法,画出描写陶罐神态、动作的词语(学生汇报)(出示课件11)谦虚、不再理会设计意图:抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词句,理解课文内容,培养学生的理解分析能力、感悟能力和辨别能力
4.将说话人的神态、动作带进对话中去,能更好地理解课文内容,小组内分角色朗读第广9自然段(小组间比赛读)教师指导朗读:读铁罐说的话时,要读出铁罐的傲慢、轻蔑和恼怒,读陶罐说的话时要读出陶罐的谦虚、友善和宽容设计意图:让学生分角色朗读对话,引导学生深刻地理解课文内容,层层深入,培养学生的理解分析能力和朗读表达能力
5.第7~9自然段的对话,提示语没有描写人物的神态,请同学们根据陶罐和铁罐的语言,思考它们各自的心情变化首先小组内讨论并确定一个最恰当的词语填入句子中,然后分角色朗读课文(出示课件12)«“何必这样说呢?”陶罐()地说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐()地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”⑴小组汇报:陶罐很谦虚、和气……铁罐更加生气、怒火冲天……(板书:争辩愤怒)
(2)引导读,指名读,分角色朗读,表演读(可加上恰当的动作、表情),教师评价教师读提示语,一名学生读铁罐说的话,另一名学生读陶罐说的话;自由组合读
6.这一部分的一些语言能生动形象地表现出陶罐和铁罐的性格特点,请同学们在书上画出这些语言,并说说表现了陶罐和铁罐怎样的性格特点(学生交流汇报)学生“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言,表现了铁罐的傲慢无礼“不敢,铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢”体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点
7.总结陶罐和铁罐各自的优缺点教师:铁罐那样傲慢,究竟为什么?学生因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲(板书:坚硬)教师:陶罐很谦虚,它为什么不跟铁罐碰?学生:因为陶罐很容易破碎(板书易碎)教师:拿自己的长处跟别人的短处相比,是无法比较的难道陶罐一点儿长处也没有吗?
8.请同学们看看教材第18页的插图,再读读课文第1〜9自然段
(二)学习第二部分
1.知晓结局,领会寓意
(1)看教材第19页的插图,默读第10~17自然段,根据课文内容填一填(出示课件13)多年以后,陶罐依然那样()、()、(),而铁罐却()了陶罐:光洁、朴素、美观铁罐:无影无踪
(2)易碎的陶罐成了文物,坚硬无比的铁罐却无影无踪了从这篇课文中,你们懂得了什么道理?学生:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处教师:对呀,我们要正确看待自己和他人,因为人人都有优点,也都有缺点
2.联系生活,谈论启示生活中有很多事物就像文中的铁罐和陶罐一样,各有所长,各有所短,谁能举例说一说?学生:铅笔和钢笔;叉子和勺子教师:是啊,不仅生活中的事物是各有所长,各有所短的,就连我们自己也是这样,所以我们要学会客观地看待自己和他人三拓展延伸,布置作业
1.我们学完了课文,知道了铁罐悲哀的结局,下面老师把故事的结尾改一下,请同学们试很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,他对陶罐说:“对不起,我只看到了你的缺点,却没看到你的优点”陶罐说“没关系人人都会有缺点,也都会有优点,我们要正确看待自己和他人”学生填空,并有感情地朗读这两段话设计意图:让学生通过续写故事,拓展故事内容,再次深刻领会故事的寓意
2.布置作业请同学们课下分小组演一演《陶罐和铁罐》这个故事四总结课文这则寓言运用拟人的修辞手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉我们每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处五阅读链接
1.在这篇课文的课后还有一篇小阅读《北风和太阳》,请同学们联系生活实际说说“北风”和“太阳”各有什么本领学生1:北风的本领是能呼呼地吹学生2:太阳的本领是能发出强烈的光
2.请同学们默读《北风和太阳》,思考问题1北风和太阳之间发生了什么故事?2故事的最后,北风为什么悄悄溜走了?3联系课文《陶罐和铁罐》,说说北风和铁罐有什么相似之处小组讨论交流
3.学生汇报,教师小结出示课件15”1此文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一则寓言故事讲的彘靛常阳比赛,看谁先把行人的衣服脱掉,后来太阳赢了,北风悄悄溜走的故事这个故事告诉我们每个人都有长处和短处,生活中要善于看到别人的长处,正视自己的短处2因为北风输了比赛,觉得很丢脸,所以就悄悄地溜走了3
①从性格看:北风和铁罐都只看到了自己的长处,认为自己最了不起
②从结局看北风和铁罐都以失败告终,铁罐最终连影子“也没见到”,而北风最终“悄悄溜走了”课后反思
1.在教学中,教师应让学生通过充分的、不同形式的朗读,来体会人物说话的语气和当时的心情,还可以让学生合作进行角色扮演,使学生更深刻地理解课文,使学生在趣味中学习,增强学习的积极性
2.语文教学不仅要“授之以鱼”,还要“授之以渔”,教给学生学习的方法因此,教师在教学中先要采取先扶后放的方法,引导学生学习,做学生学习的引路人、指点者,再放手让学生自学,增强学生的个人体验感
3.在教学最后一个自然段时,可以引导学生思考:铁罐为什么消失得无影无踪了?联系生活经验,让学生明白铁会氧化,这样可以将语文教学与生活实际连接起来,加强课堂教学与生活的联系☆板书设计☆6陶罐和铁罐陶罐(谦虚)易碎一文物争辩(t奚落铁罐(傲慢)坚硬T无影无踪。