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文本内容:
部编版三年级语文上册第三单元整体教学设计德国著名童话作家威廉豪夫说过童话是美丽可爱的仙女,是想象王国的大公主」•因此,童话以其独特的魅力,作为儿童喜闻乐见的一种文学形式,在小学语文教材中多有体现本单元为统编版语文教材三年级上册的第三单元以童话世界为主题,编排了四篇课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》,其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》是精读课文,其余两篇是略读课文编排意图是引导学生把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力;从中得到一些启示本单元的人文主题是乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星唱歌编者在这个单元安排了两项语文要素的学习训练,指向阅读方面的是感受童话丰富的想象《语文课程标准[年版)》在第一学段阅读目标中提出阅读浅近的童2011话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流「通过低年级的学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识在统编版第一学段教材中,童话作品所占篇幅相当突出以二年级上册为例,篇课24文中,童话篇,占比例约为除课文外,《我爱阅读》《快乐读书吧》等栏目
1041.6%中,也相应介绍了许多童话故事进入第二学段,童话选文比例渐趋减少,但对童话阅读的要求有所提高(年,岁儿童刘倩倩一首《你别问这是为什么》从万篇诗作中脱颖而出,19819220获得联合国举办的世界儿童诗歌比赛菲利亚金质奖章,这是我国诗人首次在国际上获奖这首诗当时风靡全国,也感动了很多成年人它不断被列入中小学教材和教辅材料,并被灌成唱片制作成,也被历年的小学生们仿写当年的这位小作者后来成为了一位教育工作者)那一定会很好MTV
9.
一、学习目标.认识缩、努等个生字.练习默读课文,说出主人公8从一粒种子到木地板的生命历程
1.通过阅读童话,体会主人公坦然、乐观的人生态度
二、2课时分配课时1
三、学习过程
(一)谈话导入,整体感知同学们是否能想象一下,从一粒种子到阳台上的木地板,这中间会发生怎样的故事呢学习单生命历程愿望第一次(种子)~(大树)第二次(大树)——()第三次()——()第四次:——提出不懂的问题__________________________________________________________
1.__________________________________________________________
2..请大家默读课文,想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,主人公经历了一段怎样的历1程?完成学习单第一列主人公的生命历程种子——(大树)——(手推车)一(椅子)一—(木地板).默读课文,思考主人公在每一段历程中的愿望是什么,是如何实现的?完成学习单第22歹上小组交流,汇报生命历程愿望第一次(种子)——(大树)站起来第二次(大树)——(手推车)会跑第三次:(手推车)—(椅子)坐着休息第四次(椅子)——(木地板)躺下.很好”在文中出现了几次?在几段生命历程中,主人公的心情是怎样的?3(很好”在文中出现了次分别是:4
①我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好
②要是能做一棵会跑的树,那一定会很好
③要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好
④要是我能躺下,那一定会很好从这次那一定会很好中,我们可以体会到主人公乐观的生活态度,感受到他心情是愉4悦的,内心是幸福和满足的).用上”那一定会很好这样的句式来说一说自己的心愿【设计说明】这是中年级开始学习的第三篇略读课文,学习时重在体现略读课文的特点这一环4节,通过默读,了解主人公的生命历程,初步体会其人生态度(-)畅所欲言,交流收获同学们阅读了这么多童话,你能说说童话与其他课文不同的地方吗?.在童话的世界里,植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐
1.童话故事还充满了丰富的想象
2.童话里有一些不可思议的事情,还能获得很多启示3【设计说明】“交流平台”要充分调动学生的积极性,可选一名学生代表来主持,激发学生发言的兴趣,给学生一个宽松民主的氛围出示一些课文语句,起到抛砖引玉的作用,通过例句的分析,达到探究童话的作用,使得交流的内容不再空洞,变得形象可感
(三)诵读格言,积累句子灯不拨不亮,理不辩不明有理走遍天下,无理寸步难行一时强弱在于力,万古胜负在于理示范读,学生跟读,自由朗读
1.,.小组交流说说对句子的理解
2.小组代表汇报,教师小结3辨理格言()灯不拨不亮,理不辩不明(灯芯不拨,灯不会变亮;道理不去分辨就不会明白!)1()有理走遍天下,无理寸步难行(有理到哪儿都行得通,无理到哪儿都不行)2()一时强弱在于力,千古胜负在于理(一时的胜负得失可能靠平常谁更强势,但长3期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理).自由朗读,背诵积累4
(四)布置作业必做---把《那一定会很好》讲给家人听,和他们交流一下自己的感受选做--阅读童话《苹果树》拓展阅读:《苹果树》节选从前有一棵树……她好爱一个小男孩每天男孩都会跑来,收集她的叶子,把叶子编成皇冠,扮起森林里的国王男孩会爬上树干抓著树枝荡秋千;吃吃苹果;他们会一起玩捉迷藏玩累了,男孩就在她的树荫下睡觉男孩好爰这棵树……好爱喔!树好快乐日子一天天过去…男孩长大了…树常常好孤独…有一天,男孩来到树下,树说来啊,孩子,来,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,吃吃苹果,在我的树荫下玩耍,快快乐乐的“我不是小孩子了,我不要爬树和玩耍r男孩说我要买东西来玩,我要钱你可以给我一些钱吗?后来发生了什么呢?请大家阅读《苹果树》在牛肚子里旅行
一、学习目标
10.认识个生字,读准多音字〃答、应、骨〃,正确书写“旅、救等个生字,会
1.io13写旅行、要好”等个词语17分角色朗读对话,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气•
2.借助提取信息,画出红头在牛肚子里旅行的路线,来讲故事
3.找出至少三次说明青头和红头是好朋友的依据,体会朋友间的真挚4友情
二、课时分配课时2
三、学习过程第一课时(-)回顾课文,情境导入同学们,旅行是什么意思?(为了办事或游览从一个地方去到另一个地方)你都去哪里旅行过呀?(生畅所欲言)你到牛肚子里旅行过吗?今天我们要阅读的这篇童话里,就有〃人在牛肚子里进行了一次旅行,他到底是谁呢?让我们走进童话《在牛肚子里旅行》板书课题在牛肚子里旅行,齐读课题(-)互助预习,识字写字先同桌共读课文,借助课文中的拼音,读通课文注意读准字音,不添字不漏字,读通句子,读不通的句子多读几遍L.互帮互认字词2
①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字,字音没读准的在字的下面做标记
②从生字表中的咽字导入读一读,和同学交流你的发现(语文园地中词句段运用的内容)吞含口啼唤啪哗吱嗡你还能再举几个例子吗?【设计说明】通过拓展这道题,对“口字旁”的字有进一步地理解左上部分的字都是与“吃”有关,右上部分的字与“叫”有关,下半部分的字与“声音”有关
③认读包含多音字的词语答谢答话答应对答问答羞羞答答回答报答解答应该应当呼应适应反应应用供应骨头花骨朵一骨碌骨气骨肉
④全班认读生字词这些词语词组是在课文里摘录的,我们开火车读,注意读准字音旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪【设计说明】通过识字表中的“咽”带出一系列带有“口”字旁的字,尝试归类积累
④指导写生字看下面的生字最容易写错,如何把它们写正确,写美观呢?
1.旅救命流算.重点指导2旅左边〃方”先写横折钩再写撇右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺,捺是主笔,要舒展命人字头的撇、捺要写得舒展中间短横不能漏写左下口要写得上宽下窄右下单耳旁的竖靠近竖中线.写完之后,学生互评,教师点评,然后修改再写一写没有写好的字3三自由读文完成学习单学习单.两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫的蟋蟀不幸误入,1作了一次惊险的“旅行,在的帮助下最后.画出红头在牛肚子里旅行的路线02~--\.提出不懂的问题:3
①②【设计说明】提取信息是语文阅读能力的基本能力之一,培养学生提取信息的能力是新课改的要求,也是培养学生基本能力的重要内容能否从课文中提取出明显而准确的信息,反映出其阅读的水平和能力这个环节帮助学生理清红头“旅行”的经历,为下一步结合“科学小贴士”理解“反刍”的科学知识以及讲故事打下基础第二课时-谈话导入,交流学习单一只小蟋蟀怎么就跑到牛肚子里去旅行了呢?旅行的过程中又发生了什么呢?请同学们拿出学习单.小组合作,轮流读课文,要求读通全文
1.交流学习单第题全文主要讲了一件什么事21两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫〃红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的旅行〃,在“青头〃的帮助下最后侥幸逃脱)【设计说明】整体感知全文,了解全文主要内容,为下面的课文复述做好准备交流汇报学习单第题红头〃在牛肚子里旅行的路线
3.被卷进牛嘴一一2来到第一个胃一一来到第二个胃一一返回到牛嘴里(-)朗读感悟,引导想象红头被大黄牛吞进了嘴里,幸亏它的好朋友一青头帮助它死里逃生本文就是通过它们两个的对话展开的请以小组为单位,找出文中的对话,分角色朗读,想象自己是红头或〃青头”,交流读对话时的感受预设:第一组对话1(救命啊!救命啊红头拼命地叫起来r你在哪儿?青头急忙问“我被牛吃了……正在它的嘴里......救命啊!救命啊r青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……)教师指导朗读红头和青头是带着怎样的心情对话的?(从“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊一句中的省略r号可以看出红头说话断断续续,表面它十分害怕和着急)(从青头〃一骨碌、大声喊可以看出青头十分焦急)(躲过它的牙齿,牛在这时候是不会仔细咀嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找到了活下去的希望)预设:第二组对话2(那我马上就会死掉」红头哭起来它和草已经一起进了牛的肚子青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话红头!不要怕,你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的)r教师指导朗读尽管青头不停地安慰红头,但红头还是急得都哭出来了请观察这句话青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊〃躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去......”这里的省略号说明了什么?——青头的话被红头打断所以红头的语言”那我马上就会死掉这句话要语速稍快,表面它内心的焦急那青头被打断了什么话呢?(红头!不要怕,你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的)从这句话中我们不仅看到了青头对r红头的安慰,还了解了牛胃的功能构造出示科学小贴士——反刍牛吃草时先不细嚼把草吞到肚子里,等休息时把吞进去的草重新送回嘴里,细嚼慢咽本册书安排了整个单元都是童话,旨在引导学生体会童话丰富而奇特的想象,帮助学生建立对童话这种文学体裁的进一步认识,了解童话这一文体的特点通过引导学生把自己想象成童话中的主人公和故事中的人物一起欢笑、一起悲伤,把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的形象,培养想象的能力,领略童话充满想象的魅力,从中得到一些启示指向习作方面的语文要素是〃试着自己编童话和写童话本单元每篇童话都非常生动有趣,易于把握内容,学完后把故事讲给别人听,还要在了解童话的基础上,展开丰富的想象,根据提示词语来创编童话故事本单元设计旨在引导学生读懂童话,向往美好的生活,关心自然和生命,对童话中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流学习童话还应培养学生主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文本单元整体教学目标如下.通过读文、查字典、小组互助等方法,认识个生字,读准个多音字,会写1449),个生字,会写个词语(常规目标.练习默读课文了解故事的主要内容能对人2634物作出简单地评价(常规目标).通过想象和分角色朗读,读出相应的语气,从而体会人物心情的变化(核心目标)
2.通过阅读,感受到童话丰富的想象及阅读童话的好处(核心目标).总结童35话的特点,能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故预设:第三组对话3(可是你说这些对我有什么用呢?红头悲哀地说”当然有用等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的「〃谢谢你r红头的声音小得几乎听不见了它咬着牙不让自己失去知觉)教师指导朗读青头认为红头生还的希望还是很大的,可红头却说可是你说这些对我有什么用呢?”这儿应该读出红头内心的悲哀与绝望青头回答的时候是十分坚决的这里又有一个省略号,它起到了什么作用呢?(因为时间仓促紧迫,废话不再多说,但还要加上最后一句,目的在于鼓励红头)从这句话中我们不仅看到了青头对红头的安慰与鼓励,还了解了牛是一种反刍动物,进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀口爵【设计说明】这一环节在学习《卖火柴的小女孩》的基础上,学生根据已学到的方法(通过想象,并结合课文抓关键词、提示语、标点符号……),自主感悟、交流,来体会人物的心情,读好角色的对话同时学习科学知识
(三)再读课文,体会主旨.读了这个故事,从哪些地方看出红头和青头是非常要好的朋友“?用1〃〃画出来预设1:□〃救命啊!救命啊红头拼命地叫起来你在哪儿?青头急r忙问“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊r青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了□预设2:青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话〃红头!不要怕,你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的r□预设3:这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去〃阿嚏!牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪谢谢你……青头笑眯眯地说不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”【设计说明】这是在深入学习之后的一次总结,使学生领会到正是在青头的帮助和鼓励下,红头才惊险地完成了在牛肚子里的“旅行”是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋友!.同学们,你们觉得这是一次怎样的旅行呢?(惊险的、充满神奇的、更2是一次充满友情的旅行))借助路线图,讲故事红头的旅行真是不可思议,请同学们看着黑板上的路线图,试着用自己的话讲一讲故事,可以用上表现红头、青头动作和心情变化的词语.学生自由练习讲故事1同桌互讲故事
2..指名学生讲故事3
(五)布置作业必做---把《在牛肚子里旅行》讲给朋友听,和他们交流一下自己的感受选做---想象如果你是红头,从牛肚子里出来后,你会对青头说什么呢?拓展阅读粗心的小蜻蜓(节选)宗介华向来安静的草原上一下子热闹起来了你瞧,歌声、笑声连成了一片,到底是发生了什么事呢?原来呀,这里要召开一个灭害虫能手庆功大会”你们看,漂亮的啄木鸟、热心的小杜鹃、活泼的小燕子、机警的螳螂、敏捷的小蜻蜓,还有灵巧的小蜜蜂,大嗓门的青蛙对了,还有蝙蝠、蟾蛉、壁虎等等,都被邀请来参加这个大会了代表们陆陆续续地来到了会场,大会主席猫头鹰爷爷戴着他的老花镜跟这个握握手,向那个点点头,忙着招呼大家入座开会的时间快到了,可是被邀请的代表当中,瓢虫怎么没有来呢?它可是要在大会上发言呀!猫头鹰爷爷着急地问说嗯,谁能去给我找一下瓢虫呢?这时候,正在和小金蜂一块玩的小蜻蜓听说要去找瓢虫,它就赶紧飞到主席台前说:猫头鹰爷爷,让我去吧,我飞得快,说着,没等猫头鹰爷爷说完话,就像一阵风似的飞走了猫头鹰爷爷赶紧对已经飞远了的小蜻蜓大声的喊着说哎,小蜻蜓,记住,瓢虫身披红盖盖,盖上还有小点点……知道了,知道了小蜻蜓一边飞一边答应着r小蜻蜓找到瓢虫了吗?请看童话《粗心的小蜻蜓》一块奶酪
一、学习目标
11..认识个生字,读准多音字〃处、稍二1继续练1习0默读课文,理解课文内容,对蚂蚁队长作出简单的评价
2.通过比较三篇课文,深刻理解童话具有丰富的想象力的特点,为自己编写做准备
3.根据所创设的情境,发挥想象,编写童话故事
4.尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作文5
二、课时分配课时2
三、学习过程-复习回顾,导入新课爱因斯坦曾经说过想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉“童话最突出的特征就是运用丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象,反映生活我们回顾一下,《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》以下方面有什么特点?课题写作特点思想感情想象表现在什么方面《卖火柴小女孩擦燃火柴产反复对美好生活的小女生幻象对比的渴望孩》《那一定主人公心怀美好、享拟人坦然、乐观会很好》受生命的每段历程的生活态度《在牛肚蟋蟀红头在牛肚拟人朋友间深厚子里旅子里经历了一次惊将科学知识与童话结合情谊行》险的“旅程在一起【设计说明】回想是语文思维培育的基础环节和内容,温故而知新,通过回想加深了认识,为下一步的学习做好了铺垫表格里这三课的内容是在学生自由发言的基础上写上去的,不要一开始就把内容呈现出来(-)方法迁移,评价人物以小组为单位用之前学过的方法(抓语言、心理、动作、补白、插图……)阅读课文《一块奶酪》,完成学习单学习单.全文围绕一块奶酪’说了一件什么事?
1.你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?
2.全文围绕“一块奶酪说了一件什么事?1(蚂蚁队长带领大家搬一块奶酪,严格遵守纪律,不违反禁令,大家齐心协力把奶酪搬进洞里的事).你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?2
①蚂蚁队长为什么下了两次同样的命令?
②观察插图,想象一下小蚂蚁们听了蚂蚁队长的第一次命令后为什么P38都不动?如果你是其中的一只小蚂蚁,你会怎么想呢?观察插图,想象一下小蚂蚁们听了蚂蚁队长的第二次命令后心里是怎P39么想的?
③大家的〃劲头〃为什么〃比刚才更足了〃?【设计说明】略读课文重点在于学习方法的自主运用,教师要给予学生自主的空间和时间,不必做过多深的点拨引导,重在尊重、发现并鼓励学生进行个人学习体验的成果汇报,搭设更多交流分享的平台,在同学们的互评、补充中获得成功的学习体验启发学生多角度换位思考不仅有助于深刻理解课文内容和课文主旨,更是发散思维训练三学习修改符号学习用修改符号修改病句
1.C学习下面的修改符号.并试着使用这些修改符号修改自己的习作o李老师诙良了
⑥o他穿着一件灰色的上莅尸■蓝色的帽子菜园里种了很多蔬菜.有土豆、黄瓜CWB和西红柿she yr-o[、丁.表示改正Jj表示增补C1表示删除自学,分析句子出现的问题1仔细观察修改前后句子,作对比,学习了解修改符号认识三种修2改符号改正符号、增补符号、删除符号观察一下,这三种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?3小组交流讨论,教师小结:4人是对错误的字词句进行修改、替换,是增补符号,增补句子缺失的成分,一是删除符号,删除句子多余成分【设计说明】通过认真观察和体会,学会三种最常见的修改符号,从中领悟如何使用修改符号修改病句,为第二课时写作做准备四布置作业自主阅读童话,挑选自己感兴趣的童话,与同学分享第二课时-启发思维,自主创作童话故事为什么会这么吸引我们呢?学生自由发言原来童话中运用了大胆的想象,还
1.运用了拟人、夸张等手法,编织出了一个个有趣,并能给人以启迪的故事同学们,让我们也张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事.明确要求,独立构思2故事里有哪些角色可以从上面任选一个或几个如果有需要,也可以添加你喜欢的其1他角色,如小公主、月亮事情发生在什么时间?是在哪里发生的?2他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?【设计说明】根据例词,想象画面,激发灵感一步一步,层层推进,让抽象的创造不再那么深3奥,.自主创作创编童话3-小组交流,修改习作修改习作,认真誉抄后在班级板报中展览拓展阅读《拇指姑娘》节选从前有一个女人,她非常希望有一个丁点儿小的孩子但是她不知道从什么地方可以得到因此她就去请教一位巫婆她对巫婆说我非常想要有一个小小的孩子!你能告诉我什么地方可以得到一个吗”嗨!这容易得很!”巫婆说「你把这颗大麦粒拿去吧它可不是乡下人的田里长的那种大麦粒,也不是鸡吃的那种大麦粒啦你把它埋在一个花盆里不久你就可以看到你所要看的东西了谢谢您女人说她给了巫婆三个银币于是她就回到家来,种下那颗大麦粒不久以后,一朵美丽的大红花就长出来了它看起来很像一朵郁金香,不过它的叶子紧紧地包在一起,好像仍旧是一个花苞似的这是一朵很美的花;女人说,同时在那美丽的、黄而带红的花瓣上吻了一下不过,当她正在吻的时候,花儿忽然劈啪一声,开放了花儿开放出现了什么呢?请看童话《拇指姑娘》单元学习单画出提出不课文题目说说主要内容启发或感受相关懂的问词句题《卖火柴的小小女孩(时画出女孩》间)在街上因为小女卖不掉火柴,不敢回家小孩五女孩次擦燃火柴,次擦在亮光中看到了幻象最后燃火小女孩在街头柴后出现的幻象《那一定会很本文介绍了一粒种子经画出好》过、、表现树木、的变化一段历程历程的词句《在牛肚子里本课介绍了—在牛肚子里画出事(核心目标)总体构想教学要占课时内容课时安排精读《卖火柴的小女孩》通过梳理和父流小女孩次擦燃火柴后看到的情2+识字加油站
1.5形及表达的愿望,培养想象力,感受童话的特点略读《那一定会很好》.练习默读课文,了解主人公从一粒种子到木地板1+日积月累1的生命历程.交流和了解童话的特点掌握阅读童话的方法,2激发阅读童话的兴趣精读拓展指导学生分角色朗读对话,体会青头和红头对话2《在牛肚子里旅行》
1.时的心情,读出相应的语气+词句段运用提取信息,画出红头在牛肚子里旅行的路线,并2找出至少三次说明青头和红头是好朋友的依据略读拓展《一块奶酪》.继续练习默读课文,理解课文内容,体会蚂蚁队2+交流平台+习作1长以身作则、严守纪律的美好品质,教育学生要自觉遵守集体纪律分课设计卖火柴的小女孩
一、学习目标
8.旅行》的〃旅行’’,最终被表现利用的知识成功青头救出的故事和红头对话时心情的词句本课主要写了带领大《一块奶酪》画出家搬一块奶酪,严格遵守,大家表现把奶酪搬进了洞里队长心理变化的词句启发提出不课文题目说说主要内容画出相关词句或感懂的问受题小女孩(时画出小女孩五次《卖火柴的间)在街上因擦燃火柴后出现小女孩》为卖不掉火柴,不敢回家的幻象小女孩次擦燃火柴,在亮光中看到了幻象最后小女孩在街头画出表现树木变《那一定会本文介绍了一粒种子经化历程的词句很好》过、、、的一段历程画出表现青头和《在牛肚子本课介绍了—在牛肚子里的旅红头对话时心情里旅行》行,最终被利用的知识成功的词句救出的故事《一块奶酪》本课主要写了带领大画出表现队长家搬一块奶酪,严格遵心理变化的词守,大家句把奶酪搬进了洞里提出不课文题目说说主要内容启发或感受画出相关词句懂的问题《卖火柴小女孩大年夜(时间)小女孩接连擦画出小女孩五的小女孩》在街上卖火柴,因为燃火柴,表现了次擦燃火柴后卖不掉火柴,不敢回小女孩现实生出现的幻象家小女孩五次擦燃活的痛苦,以及火柴,在亮光中看到对美好生活越了幻象最后小女孩来越深刻的渴冻死在街头望《那一定本文介绍了一粒种子从一粒种子到画出表现树木会很好》经过大树、手推车、木地板的经历,变化历程的词椅子、木地板的一段体现了主人公历程坦然、乐观的人句生态度本课介绍了红头在牛肚《在牛肚画出表现青头.通过蟋蟀红子里的“旅行,最终被子里旅行》和红头对话时1头”在牛肚子里g心情的词句的惊险历程,写出头利用反刍”的知识了青头急朋友成功救出的故事之所急、遇到危险时沉着冷静的特点.在童话中蕴含2了反刍”的科学知识本课主要写了蚂蚁队氐画出表现队长《一块奶蚂蚁队长既有对带领大家搬一块奶酪,严心理变化的词酪》奶酪的渴望,又格遵守纪律,大家齐心句有强烈的自律意协力把奶酪搬进了洞里识,还有对弱小同伴的关心单元整合作业设计单元作业同学们看了很多童话,最可贵的是你们拥有一颗纯净的童心请发挥你的想象力,自己写一个小童话吧温馨提示.故事的主人公可以人类,也可以是动物或植物,你打算选谁做故事的主1角?.想一想故事发生的地点在哪里,又是在什么时间发生的呢?
2.故事中的每个角色会说些什么,想些什么,做些什么呢?
3.故事的结果怎么样了?
4.你想通过这个故事告诉人们什么呢?
5.认识旧、饿〃等个生字,读准多音字〃挣、几、晃、喷”,正确书写柴、冷”等个生字,会写火柴、围裙”等个词语学习形声字声旁表音19的特点
1315.通过梳理小女孩儿五次擦燃火柴后看到的情形,感受幻象所表达的愿望.通过交流自己印象深刻的部分,感受童话神奇的想象2
二、课时分配课时3
三、学习过程第一课时2(-)谈话激趣,明确单元目标同学们,你能和大家说一说你最喜欢的童话故事是什么,你为什么喜欢它吗?(生畅所欲言)童话王国里又来了好几位好朋友,大家想不想认识他们呢?先请同学们读单元导语,明确本单元的学习目标?同学们看第页,你看到了什么?想到了什么呢我们一起读一读上面的这句话乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看27花儿跳舞,听星星歌唱「童话是我们梦和想象开始出发的地方……下面这两句话,就是我们本单元语文学习的具体目标感受童话丰富的想象;试着自己编童话,写童话很多同学的童年是在安徒生童话、格林童话的陪伴下度过的你能简单介绍一下安徒生吗?(安徒生出生于一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦父亲是鞋匠,母亲是佣人早年在慈善学校读过书,当过学徒工受父亲和民间口头文学影响,他从小热爰文学岁时父亲病逝为追求艺术,他岁时只身来到首都哥本哈根岁发表诗剧《阿尔芙索尔》,崭露才华安徒生是丹麦世纪的童话1114作家,被誉为“世界儿童文学的太阳)1719《安徒生童话》里有一个和我们同龄的小女孩,在漫天飞雪的大年夜叫卖着火柴她的火柴卖出去了吗?让我们一起走进她的世界
(二)互助预习,识字写字.先同桌共读课文,借助课文中的拼音,读通课文注意读准字音,不添字不漏字,读通句子,读不通的句子多读几遍
1.互帮互认字词
①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字,字音没读准的在字的2〃下面做上标记(注意擦燃的燃‘读的,不要读成’岱蜷着腿的蜷〃读台不要读成)n n,
②读一读,比一比,认一认qu n,Juan\观察生字:燃与然,〃挣与争”的特点(第二个字是第一个形声字的声旁,每组前后两个字读音相近)出示〃语文园地”中的各组生字,可采用〃减一减的方法认识生字,并用下面这些生字拓展组词伸一申(申请)界一介(介绍)粽一宗(祖宗)忆一乙(乙方)招一召(召开)教一孝(孝顺)【设计说明】从本课生字拓展到语文园地中的题这节课重点进行字词的学习,通过拓展这道题,进一步了解形声字声旁表音的特点,同时词语拓展
③认读包含多音字的词语挣钱挣扎几个几乎晃动晃眼摇晃明晃晃喷泉喷香
④全班认读生字词这些词语词组是在课文里摘录的,我们开火车读,注意读准字音火柴围裙可怜几乎哪怕暖和火焰蜡烛亮光烛光告诉离去暖和赶紧寒冷痛苦清晨【设计说明】中年级学段,字词教学逐渐弱化,鼓励学生自主识字,多种方式识字,会利用工具书、联系上下文等基本方法在认读生字环节安排了三个活动,一是互帮互认通过自查互查,同伴学习的方式,既调动学生自学生字的积极性,又面向全体,全面、准确地了解、检查到学生的自读识字情况二是通过识字表中“燃”和“挣”这两个字引出“识字加油站”中对形声字的进一步理解,进行归类巩固识记既而鼓励学生用生字拓展组词,丰富词语的积累三是通过组词积累的方式进行多音字的辨别,还可以用查字典的方式进行同一个字不同音表示的字义的区别
④指导写生字看下面的生字最容易写错,如何把它们写正确,写美观呢?.柴冷离裙饿焰诉.重点指导柴上面部分略扁,下面部分的撇、捺要舒上下部分之间要紧凑止匕
1.^=.0焰:右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横离上下部分均要写得扁一些门里部分的笔顺是撇折、点,不要误写为撇、横、点.写完之后,学生互评,教师点评,然后修改再写一写没有写好的字
(三)自由读文,完成学习单请大家默读课文,说一说课文主要写了什么内容,2并完成学习单学习单女孩产生的幻原因结果象第一次第二次第二次第四次第五次提出不懂的问题____________—____________
1.【设计说明】读通课文是深入理解文本,重点探究的基础,这一设计是在引导学生思考
2.小女孩每次擦燃火柴后看到了什么,为什么会看到这样的幻象,自主提取信息学生边读边思考,完成学习单,提出自己的问题这个环节要给学生充足的时间,不可仓促第二课时(-)交流主要内容朗读课文,请同学们说一说这篇课文写了有关卖火柴的小女孩的什么事?(课文先写了小女孩大年夜在街上卖火柴,因为卖不掉火柴而不敢回家,再写了小女孩儿五次擦燃火柴,在亮光中看到了幻想最后写了小女孩儿在旧年的大年夜冻死在街头)
(二)交流学习单请同学们拿出学习单,我们一起来看看,小女孩五次擦燃火柴时,她看到了怎样的幻象,她为什么会产生这样的幻象,最后结果怎么样了?学习单女孩产生的幻原因结果象第一次大火炉冻僵了,渴望温暖火柴火了,火炉不见了第一次第三次第四次第五次小女孩是在什么情况下,擦燃了第一根火柴她是怎样擦燃第一根火柴的?一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了……小女孩儿只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的……她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走……她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团……她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的.天冷极了,下着雪,又快黑了(环境恶劣).这是一年的最后一天一大年夜(特定时间)
1.赤着脚、穿着一双拖鞋、把鞋都跑掉了、一双小脚冻得红一块青一块的……(外貌描写).哆哆嗦嗦地、蜷着脚缩成一团(动作描写)
2.不敢回家、爸爸一定会打她的(悲惨处境)总结以上这些写出来小女孩的可怜、命运悲惨3第一次她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根这样的情况下她到底敢不敢抽出火柴点燃呢?终于小女孩是不敢、犹豫地,但死神即将来临,所以活下去的渴望战胜了恐惧,她终于抽出火柴擦燃了!继续交流剩下的几次女孩产生的幻原因结果象第一次大火炉第一次烤鹅第二次圣诞树第四次奶奶第五次被奶奶搂在怀里,和奶奶一起飞走象第一次大火炉冻僵了,渴望温暖火柴火了,火炉不见了第一次烤鹅特别饥饿,渴望食火柴火了,面前只物有一堵又厚又冷的墙第二次圣诞树可怜,感受节日的火柴火圣诞树不幸福见了7,第四次奶奶孤独,渴望亲情火柴火了,奶奶不见了第五次被奶奶搂在怀里,和生活在光明和快冻死了奶奶一起飞走乐中【设计说明】小女孩五次擦燃火柴,产生不同的幻象,源于小女孩现实生活的残酷将第一次作为重点是为了理清故事发生的特定时间、了解小女孩挣扎的心理,也是让学生理清小女孩现实的不幸与内心对幸福的深深渴望学习提取重要信息的同时,增强其阅读体验,激发学生对小女孩深深地同情
(四)提升主题,拓展延伸和同学交流印象深刻的部分,说说自己的感受预设:小女孩五次擦燃火柴不同的地方1第一次她终于抽出了一根(内心活动不敢、犹豫指导朗读时应读出小女孩在一双小手几乎冻僵的情况下经过再三的心理斗争,终于从成把的火柴里抽出一根,来暖和暖和自己的小手读时要关注关联词哪怕……也’,标点!、语气词啊吗等)第二~第四次她又擦了一根她又擦着了一根火柴她在墙上又擦着了一根火柴」(都是只擦着一根火柴)第五次她赶紧擦着了一大把火柴”这最后一次,擦着的是一大把,并且是赶紧(与前四次,小女孩都只擦燃了一根,并且带着犹豫对比,我们可以看出小女孩这次擦着火柴是毫不犹豫的原因在于前几次的幻象一次次破灭,希望一次次落空,这一次小女孩不顾一切地急于抓住一份希望指导朗读时,引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩,读出她语气的急切和内心的无助)预设.理解幸福”的意蕴小女孩明明是冻死的,为什么说“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向2新年的幸福中去〃?(这两个幸福,第一个幸福〃,指小女孩临死前在看到的种种美好的幻象中度过,后一个“幸福〃,指小女孩死了,就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦,就彻底解脱了)【设计说明】借助课后第三题,引导学生交流自己印象深刻的部分并说出自己的感受教师要鼓励学生充分表达自己阅读童话后的感受、发现和想法,并在学生交流的基础上进行点拨,引导学生感受童话神奇的想象这个环节旨在学生整体感知课文内容的基础上,入情入境、进一步体会小女孩的悲惨命运以及感受童话神奇的想象
(五)布置作业必做把《卖火柴的小女孩》讲给家人听,和他们交流一下自己的感受选做阅读童话《海的女儿》、《拇指姑娘》……拓展阅读你别问这是为什么刘倩倩妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个你别问,这是为了什么?爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破你别问,这是为了什么?哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页你别问,这是为了什么?晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝你别问,这是为了什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪,在一块唱那最美丽的歌你想知道她是谁吗?请去问一问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。