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文本内容:
部编版四年级语文上册第八单元整体教学设计
一、设计理念《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验在“学段目标与内容”第二学段的“阅读”部分提出“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受〃习作部分提出〃观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句本单元的人文主题是历史传说故事〃;语文要素是“了解故事情节,王戎/七岁,尝/与诸小儿/游看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动人问之,答曰“树在道边/而多子,此必/苦李”取之,信然
7.两人一组,一人读,另一人听,听后评价【设计意图】进入到中年级,要提升学生自主识字能力,引导学生分享方法,互帮互助从整体入手,先释题,再通过多种形式朗读课文,读准字音,读准节奏,为深入理解课文做铺垫
(三)问题探究,借注释,明大意.借助注释,疏通文意举例王戎七岁,尝与诸小儿游尝〃是什么意思?(曾经)诸是什么意思?(众,许多)〃游〃是什么意思?(嬉戏,玩耍)谁能把这些字词连在一起,说说这句话的意思?(王戎七岁时,曾经和一些小孩出去游玩)
1.按照刚才的方法,自己尝试理解其他三句话的意思,把不懂的地方标注出来
2.小组交流分享,不懂的地方小组内尝试解决
3.集体交流
(1)还有什么不懂的字词或者完全不理解的句子吗?(强调三个之的不同含义)
(2)一小组开火车说对每个句子的理解
①看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动(他们看到道路边的李树上果实累累,都压断了树枝,其他小孩争着跑过去摘李子,只有王戎站在原地不动)
②人问之,答日“树在道边而多子,此必苦李”(有人问他为何不去摘李子,王戎回答说李树生长在道路旁边且有这么多李子,这一定是苦李子)
③取之,信然(摘下李子一尝,确实是这样)
5.两个人一组,玩一玩古今对译的游戏(教师说白话文,学生快速说出对应的句子;一人随机说古文,另一人迅速用白话文说出理解)【设计意图】本环节的设计意在引导学生充分发挥主动性,利用教师教授的学习方法,借助课文注释尝试疏通文意,为复述故事,了解人物特征做准备
(四)创设情境,讲故事,悟道理.学习了这个故事,同学们一定迫不及待地想把这个故事分享给你的爷爷奶奶、爸爸妈妈,或者你的好朋友当然,你也可以想象故事中的小主人公王戎穿越到了现代,正在向我们讲述他自己的故事呢!两人一组搭档,一人讲故事,一人扮演需要扮演的角色,认真倾听,然后从故事完整准确、表达清晰流畅、有讲故事的味道三个方面进行评价1找一组学生示范讲故事,教师适时引导、点拨2两人一组你讲我听互换角色3请一组学生分享故事,其他学生补充完善4再请一组学生挑战最好是王戎穿越到现代的故事,尝试不看课本讲故事
1.在采访中还原故事情景,理解关键句的含义随机采访讲故事的学生你是怎么根据〃树在道边而多子”这一现象推断出“此必苦李这一结论的呢?能不能把你当时的想法再跟大家说得具体一些?
2.为什么七岁的王戎就能根据现象进行合理的推断呢?他身上有哪些品质值得我们学习?仔细观察,善于动脑筋,勤于思考
3.学完这个故事,你获得了怎样的启示?联系生活实际说一说(我们要仔细观察,善于思考,凡事都要多动脑筋,能根据有关现象进行推理判断不犯不必要的错误,少走弯路)【设计意图】创设情境,引导学生用自己的话复述故事,夯实学习成果在情境中讲故事的基础,通过随机采访,帮助学生深入理解重点句的含义,结合生活实际谈感受,整个教学过程环环相扣,行云流水
(五)背诵课文.出示没有标点的课文,齐读
1.出示没有标点的竖版课文,齐读
2.根据原文语句填空
3.背诵课文【设计意图】从整体出发再次回归整体,引导学生多角度读课文,帮助学生背诵课文,环环相扣,层层递进,激发学生读课文的兴趣,在不知不觉中达到了背诵课文的目的拓展资料徐孺子年九岁,尝月下戏人语之日“若令月中无物,当极明邪?”徐日“不然,譬如人眼中有瞳子,无此,必不明”(《世说新语・言语》【注释】
①若令如果
②尝曾经
③瞳子瞳孔
④语对说
⑤然这样
⑥戏玩耍,嬉戏
26.西门豹治邺第1课时
一、教学目标
1.认识豹娶等12个生字,会写豹派等15个生字,理解管理人烟等12个词语
2.通过分工朗读掌握课文整体结构,理清段落大意,概括逻辑段主要内容
二、教学过程-题目质疑,导入新课
1.齐读课题
2.读完题目你能提出哪些问题?预设邺指的是哪里?西门豹为什么要治邺西门豹是如何治邺的?在治邺过程中遇到了哪些事【设计意图】从题目入手,经由问题导向,引导学生初步感知课文主要内容,明确课程学习方向二初读课文,自学字词.交流自学字词的情况,教师检查、指导1教师在屏幕上出示认读字,检查读音豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、淌、凿、溉2出示词语,通过想象,加深理解
①田地荒芜、人烟稀少你脑海中出现了怎样的画面?
②提心吊胆、面如土色你想到了什么?谁能将理解带进去读?你能用提心吊胆面如土色分别说一句话吗3活动检测自学效果同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读,并要求至少组一个词语,交流自学字词的情况4检查会写字自学情况包括音序和部首,强调书写规范豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉.根据预习,交流不理解的词语1面如土色脸色呈灰白色形容惊恐之极2担心吊胆形容非常害怕3磕头求饶向别人磕头乞求饶恕自己4开凿挖掘、开垦5旱灾长时间不下雨,缺雨,缺水【设计意图】本环节旨在引导学生自行检测预习成果,在交流活动中以多种形式复现生字新词,通过同桌、小组、集体等不同范围的交流,帮助学生认识生字新词,扫清阅读障碍三整体感知,理清文章脉络
1.接力朗读,划分段落1请三位同学接读课文2划分段落,概括大意第一部分1~9自然段讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了河神娶媳妇的底细第二部分10~15自然段讲西门豹惩治巫婆和官绅,破除了迷信第三部分16自然段讲西门豹发动群众兴修水利,庄稼获得了好收成3用小标题的形式概括每个段落主要内容
①学生自主思考
②同桌交流
③班级交流,教师相机指导第一部分摸清底细;第二部分惩治巫婆和官绅;第三部分兴修水利
2.了解背景,摸清底细西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷问话,下面就请同桌两人合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,思考邺县田地荒芜、人烟稀少的原因1指名回答河神娶媳妇,有女孩的人家逃到外地;旱灾总结人祸、天灾2如果让你用一句简练的语言复述这一部分内容,你会怎么说呢?示例西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少,通过询问老大爷,才知道都是年年闹旱灾以及河神娶媳妇给闹的【设计意图】从整体入手,感知文章结构,梳理段落大意,再简要复述第一部分的内容,为整体复述课文内容奠定基础第2课时
1.抓住西门豹的言行,体会其惩治巫婆和官绅的办法之妙,学习课文通过语言描写刻画人物形象的方法
2.抓住主要情节简要复述课文内容
二、教学过程-抓住人物言行,体会方法之妙
1.借助表格,梳理西门豹惩治恶人的步骤1让学生带着西门豹怎么说的、怎么做的等问题默读第10~15自然段,勾画出描写西门豹言行的句子,提取关键词句,梳理出西门豹惩治恶人的步骤,填写在下面学习单中时间战国时期地点魏国-邺县主要人物摸清底细西门豹如西门豹惩恶评价计何说如何做步骤策感受彳/治巫主要婆和事件官绅兴修水利2同桌交流、补充、完善表格3班级交流教师相机指导总结西门豹惩治恶人的步骤救下姑娘一惩治首恶简要复述课文本单元的教学,要引导学生在把握文章主要内容的过程中,感受人物形象,培养学生的观察和分析能力,从故事中明白道理内容简介本单元以历史传说故事为主题,编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文,既有文言文,也有根据古代经典改编的现代文,讲述了古代一些很经典的故事有名士王戎幼年不取道旁李〃的故事;有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事;有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事;有纪昌在飞卫指导下苦练眼力,终成射箭能手的故事这些故事生动有趣、发人深省,能给予学生多方面的教益本单元的语文要素是〃了解故事情节,简要复述课文教材在三年级下册安排了详细复述的学习要求,本单元是在详细复述基础上的发展,进一步提升学生的阅读理解能力,培养概括能力本单元围绕这个语文要素进行了精心编排《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容,练习简要复述《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句,练习简要复述交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果,为学生进行简要复述提供帮助本单元的习作要求是〃写一件事,能写出自己的感受,话题是〃我的心儿砰砰跳这是在本册习作单元把一件事情写清楚基础上的延伸这个话题与学生生活联系紧密,能唤醒他们的生活体验,表达他们的真实感受一震慑帮凶——破除迷信
2.分析言行,讨论西门豹惩恶方法之妙快速浏览第10~15自然段,找出西门豹言行的句子,思考西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里?集体交流
(1)出示第11自然段他回过头来对巫婆说“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河
①西门豹为什么说这番话?(是他的借口,为了救下新娘,也为了惩治巫婆)
②他的借口应该怎样读?自己试一试
③老师也想读一读(强调麻烦一词)你听出什么来了?(重读麻烦)西门豹是真的客气吗?他真正想干什么?师总结一个〃麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!
④自己再体会着读读西门豹的话2出示第12自然段等了一会儿,西门豹对官绅的头子说“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河
①这句话应该怎样读?
②有什么不同?分别读出怎样的语气?
③谁想再读读?读得好的,留下扮演西门豹3出示第
13、14自然段
①自己读一读,体会一下,你有什么问题想向西门大人请教吗?重点为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅的态度不一样呢?小结严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略
②齐读描写官绅害怕的句子,还原当时的场景一组学生扮演官绅,一组学生扮演西门豹你觉得官绅会如何向西门豹求饶呢?采访西门豹〃西门大人,你的目的达到了吗?小结西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅4渲染气氛,分角色朗读师让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?出示10~14自然段师他回过头来对巫婆说——生不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去师说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河师巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了等了一会儿,西门豹对官绅的头子说——生巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧师说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河师西门豹面对着漳河站了很久生那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出师西门豹回过头来,看着他们说怎么还不回来,请你们去催催吧!说着又要叫卫士把他们扔下漳河去生官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血
①看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?
②设想一下如果你现在就是站在岸上的官绅、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么
③大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙你觉得这个办法可以叫什么?出示填空西门豹用()的办法,既()又()还()小结西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础
(5)我们一起读读第16自然段【设计意图】借助表格,引导学生深入理解课文内容,在提升学生阅读理解能力的同时,为简要复述搭建框架本环节的设计意在通过主问题引领,在交流中明确西门豹利用将计就计的方法惩治巫婆和官绅头子,教育老百姓,感受人物智慧的形象
(二)抓主要情节,复述课文内容
1.复述课文就是要求把课文内容用自己的语言说出来在复述课文时需要抓住主要情节课文一共有三大部分内容,现在,请同学们分析一下,哪一部分内容是课文的主要情节,也就是需要重点复述的内容?(惩治巫婆和官绅)小结在复述课文时,惩治巫婆和官绅”要复述得详细一些,摸清底细和兴修水利”要简略复述
2.学生借助教师的提示,抓住主要情节简要复述课文内容出示西门豹看到(),通过询问(),才知道()河神办喜事那天,西门豹以()为借口,让巫婆(),将(等了一会儿,)o又以()为借口,将()0西门豹在河边站了很久,又要派()()跪地求饶老百姓都明白了()o后来,()O
3.减少提示,再次复述课文西门豹看到(),才知道()河神办喜事那天,西门豹以()为借口,让巫婆()又以()为借口,将()最后又要派()老百姓都明白了()后来,()O
4.部分同学挑战自我,在没有任何提示的情况下,尝试复述课文总结在复述课文时,要抓住主要情节【设计意图】通过引导,巧搭支架,帮助学生复述课文内容,有效把握了教学重点,突破了教学难点拓展资料:西门豹即发民凿十二渠,引河水灌民田,田皆溉当其时,民治渠少烦苦,不欲也豹日民可以乐成,不可与虑始今父老子弟虽患苦我,然百岁后期令父老子孙思我言至今皆得水利,民人以给足富—《史记・滑稽列传》译文:西门豹就征集百姓开凿了十二条渠,引漳河水浇灌农田,农田都得到了灌溉在开凿河渠时,老百姓开渠有些劳苦,不太愿意干西门豹说百姓可以同他们分享成功,却不可以同他们谋划开创事业现在父老子弟虽然认为我给他们带来辛苦,但是百年以后,希望能让父老子弟们想起我所说的话直到现在,那里都得到这些水利工程带来的好处,百姓因此富裕起来
27.故事二则
1.认识本课“拜”“侯”等7个生字,包括“纪”这个多音字,正第1课时确理解词语标
2.体会防微杜渐、不要讳疾忌医、要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理
二、教学过程一自主识字,扫清障碍
1.交流自学字词的情况,教师检查、指导1教师在屏幕上出示认读字,检查读音拜、侯、肤、剂、髓、纪、标2通过活动游戏检测自学效果同桌互读一指名读一全班齐读一开火车读,并要求至少组一个词语,交流自学字词的情况
2.根据预习,交流不理解的词语1拜见敬辞拜会;会见从客人方面说2恐怕
①表示估计兼担心;
②表示估计、推测3理睬对别人的言语行动表示态度;表示意见多用于否定式4无能为力用不上力量;没有能力或能力达不到【设计意图】自主识字写字,扫清阅读障碍,为理解故事内容做准备二阅读理解,整体感知
1.整体感知,梳理课文内容1默读课文,借助提示,完成表格时城治不治的扁鹊蔡桓侯间在法后果的态度的态度有皮热向体内拜见/一天肤敷发展等/死2集体交流,完善表格内容不*扁鹊的蔡桓侯的时间在治的后法态度态度果,有一向八肤拜见/天体内发展敷过了还又来拜很不高肉针十天会加深见兴,没有理睬睚十天更再一次非常不高胃几剂后加严重来拜访兴汤药又过等髓死掉头跑/了十天死理解示例从横向看,扁鹊对症下药,具有很强的预见性,能准确推断出病情发展趋势从纵向看,时间间隔都是十天,病情越来越严重,后果也越来越严重
3.借助表格提示,复述课文内容你能借助表格提示,简要复述课文内容吗1自主复述2两人一组相互复述3指名复述【设计意图】从整体入手,借助表格梳理文章内容,并借助表格,按照顺序复述课文内容三思考问题,深究内涵.扁鹊是名医,但蔡桓侯为什么最终却病死了呢?借助表格,围绕课文内容说说你的想法预设因为他不能听取扁鹊的意见;因为他讳疾忌医.从这则寓言中,你明白了什么道理?预设要防微杜渐,不要讳疾忌医,要听取别人的正确意见【设计意图】本环节的设计意在引导学生借助表格理解本则寓言的深刻寓意,在小组交流讨论中准确把握寓言的深刻内涵拓展资料:华佗【原文】魏华佗善医尝有郡守病甚,佗过之郡守令佗诊候,佗退,谓其子
三、教学目标
1.能根据不同的游戏规则分类,通过查工具书、同伴交流等方式,认识33个生字,读准1个多音字;通过分一分、说一说,板书示范等方式,会正确、规范、美观书写写字表中20个字;会写12个词语
2.能正确、流利地朗读课文,背诵《王戎不取道旁李》
3.能了解故事情节,简要复述课文
4.能通过描写人物言行的句子,感受人物形象
5.能把事情的经过和当时的感受写清楚;能把积累的描写人物精神风貌的词语恰当地用到习作中
四、总体构想第八单兀阅读策腕彳单元总体构想人文历史传说语文要素了解故事情节,简要复述课文主题故事体课语文要素解析关注重难点突破裁时1课文
25.王戎精文
1.能正确流利地L注
1.借助注释和相不取道旁读言朗读课文;背诵课释关信息理解课李文文
2.课文日“使君病有异于常,积淤血在腹中当极怒呕血,即能去疾不尔无生矣子能尽言家君平昔之愆,吾疏而责之”其子日“若获愈,何谓不言”于是具以父从来所为乖误者,尽示佗佗留书责骂之父大怒,发吏捕佗佗不至,遂呕黑血升余,其疾乃平又有女子极美丽,过时不嫁以右膝常患一疮,脓水不绝华佗过其父问之,佗日“使人乘马,牵一栗色狗走三十里,归而热截右足,柱疮上”俄有一赤蛇从疮出,而入犬足中,其疾遂平——《太平广记》【译文】三国时魏国的华佗,医术高明有一个郡守得了重病,华佗去看他郡守让华佗为他诊治,华佗退了出来,对郡守的儿子说“你父亲的病和普通的病不一样,有淤血在他的腹中,应使他极度愤怒,然后把淤血吐出来,这样就能治好他的病,不然就没命了你能把你父亲平时所做过的错事都告诉我吗我传信斥责他”郡守的儿子说“如果能治好父亲的病,有什么不能说的?”于是,他把父亲长期以来所做的不正确的事情,全都告诉了华佗华佗写了一封痛斥郡守的信留下,郡守看信后,大怒,派捕吏捉拿华佗,没捉到郡守盛怒之下,吐出一升多黑血,他的病就好了又有一位极漂亮的姑娘,已经过了结婚的年龄但还没有出嫁,因为她的右膝长期长着一个疮,不断往外流脓水经华佗看过后,她父亲问女儿的病情,华佗说“派人骑马,牵着一条栗色的狗跑三十里回来后乘热时截下狗的右脚,堵在疮口上”不一会儿,有一条红色的小蛇从疮口中出来,进入狗的脚里,那姑娘的病就好了第2课时教学目标
1.认识本课“拜”“桓”“侯”等10个生字,正确理解词语
2.借助故事发展先后顺序的词句,了解故事情节,简要复述两则故事
3.体会防微杜渐、不要讳疾忌医、要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理二,教学过程三主识字―扫清障碍
1.交流自学字词的情况,教师检查、指导1教师在屏幕上出示认读字词,检查读音纪、标、绩、拴妻子、虱子2通过活动游戏检测自学效果同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读,并要求至少组一个词语,交流自学字词的情况
2.根据预习,交流不理解的词语1相当
①表示程度高
②数量、价值、条件、情形等差不多;配得上或能够相抵2聚精会神集中精神;集中注意力3竟然表示出乎意料4百发百中
①每次都命中目标,形容射箭或射击非常准
②比喻做事有充分把握,绝不落空【设计意图】自主识字写字,扫清阅读障碍,为理解故事内容做准备二阅读理解,整体感知.整体感知,梳理课文内容出声朗读课文,想一想,如果按照事情发展的起因、经过、经过三个阶段把课文划分为三大部分,该如何划分?每一部分分别讲的是什么内容?第一部分第1自然段写纪昌向飞卫学习射箭第二部分第24自然段写飞卫先让纪昌练眼力,然后才教他射箭,纪昌〜练得非常认真第三部分(第5自然段)纪昌成了射箭能手
1.借助提示,将经过复述具体开始练习时,飞卫告诉纪昌首先应该(),纪昌回家后)o两年后,纪昌的本领(),他就去()得知)后,纪昌又()于是,飞卫才教他()提示最后加上起因和结果,完整复述课文内容【设计意图】从整体入手,借助提示梳理文章内容,并借助提示,按照顺序复述课文内容
(三)思考问题,深究内涵
1.飞卫为什么不直接教纪昌拉弓射箭,而要先让他练眼力呢
2.从这则故事中,你明白了什么道理?联系生活实际说一说示例:要想练好游泳,必须先练()O要想骑好自行车,必须先()O要想打好篮球,必须先()【设计意图】本环节的设计意在引导学生联系生活实际理解故事的深刻内涵,帮助学生体会“练习基本功”的重要性拓展资料【原文】《卖油翁》陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去见其发矢十中八九,但微颔之康肃问日“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁日“无他,但手熟尔”康肃忿然日“尔安敢轻吾射!”翁日“以我酌油知之”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿因日“我亦无他,惟手熟尔”康肃笑而遣之—《归田录》卷一【译文】康肃公陈尧咨擅长射箭,世上没有第二个人能跟他相媲美,他也就凭着这种本领而自夸曾经有一次,他在家里场地射箭,有个卖油的老翁放下担子,站在那里不在意地看着他,许久都不离开卖油的老翁看他射十箭中了八九成,只是微微点点头陈尧咨问卖油翁“你也懂得射箭吗?我的箭法不高明吗?”卖油的老翁说“没有别的奥妙,不过是手法熟练罢了”陈尧咨听后气愤地说:“你怎么敢轻视我射箭的本领!”老翁说“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理”于是拿出一个葫芦放在地上,把一枚铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用油杓舀油注入葫芦里,油从钱孔注入而钱却没有湿于是说“我也没有别的奥妙,只不过是手熟练罢了”陈尧咨笑着将他送走了第八单元习作教学设计
一、教学目标.借助”写作构思纸,拓宽选材范围,在交流中确定选材,明确习作要求
1.根据示例,运用添加细节的方法把事情的经过和当时的感受写具体
2.在自主修改的基础上,通过小组交流评议,再次修改自己的习作
二、教学过程
(一)借助“写作构思纸“拓宽选材范围
1.出示词语,引导学生与生活建立联结止面的感觉负面的感觉惊喜、激动、自彖、紧张、担心、害怕、兴奋、快乐、被爱、感恩、伤心、生气、嫉妒、愤怒、勇敢、幸运、满足、幸失望、沮丧、尴尬、烦福恼1从列表中挑出一个关于感觉的词语,请在自己的头脑仓库中,找找有没有曾经在生活中有过这样的感觉2示范,同学之间分享感受例1天黑独自一人在家,我觉得害怕例2:我的朋友无缘无故不再和我说话时,我觉得很伤心例3:有一次,我从卧室见到走廊的影子,以为是小偷,觉得很害怕例4我需要当着全班同学发表演讲时,我觉得很紧张
2.完成我的心儿怦怦跳写作构思纸“我的心儿怦怦跳”写作构思纸姓名在你的记忆仓库中寻找一些不同感觉的例子尽量寻找那些你经历过的非同一般的事情当我觉得兴奋当我觉得紧张当我觉得激动当我觉得自豪当我觉得害怕当我觉得快乐当我觉得担心当我觉得沮丧当我觉得惊讶当我觉得生气当我觉得尴尬当我觉得愤怒现在选择一种你的感觉,将它扩充成一篇文章尽量尝试选择对你来说是独一无二的经验示例我选择的感觉词是我感到【设计意图】借助“写作构思纸”,将学生的感觉与生活建立联结,拓宽了学生的选材范围
(二)建构方法,写清内心感受
1.结合”写作构思纸,展开写仁1学生进行第一次习作,师生共同讨论
①出示学习提示选一件让你心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过以及当时的内心感受明确自己心跳最厉害的那个时刻,写清楚当时内心的感受和身体各部位的不同反应
②教师巡视了解学生习作情况2深入探讨写清感受的方法
①词语的使用可以结合教材中给出的词语素材,使文章内容更加丰i-2—iEQ o
②多角度感受,注重细节描写可以从心里有很多想法和身体各个部位发生的不同反应这两个角度进行思考【设计意图】引导学生使用积累的词语以及从多个角度关注细节,把事情的经过以及当时的感受写具体,学生学有所依,不至于无从下笔三讨论修改,分享习作.同桌两人一组分享初稿,给予星星和愿望一颗星星翁我很喜欢
2.能结合注释理后题
2.围绕故事内容解课文内容,并用谈感受,体会王自己的话讲述故戎仔细观察,善事于动脑筋,能根
3.能解释“树在道据有关现象进行边而多子,此必苦合理推断的品李的原因质
226.西门精记
1.能根据提示梳
1.课
1.根据课后题第豹治邺读叙埋故事情节,简要后题一题的提示梳理文复述课文内容
2.阅故事情节,简要
2.能借助课文中读链复述课文内容描写西门豹言行接
2.舒故事情节的句子,说出西门的发展,分析和豹惩治巫婆和官理解描写西门豹绅的办法好在哪言行的句子,感里,感受他的智受西门豹惩治巫婆和官绅的办法主主妙处和他的智\m
27.故事略寓
21.止确认读生字
1.能抓住表示课刖一个愿望你为什么不试试
1.开始修改习作2,2,1——开始修改!
3.拼写或标点符号
4.词语修改
1.重新组织句子
3.誉写修改好的文章,提前完成作文的学生可以为文章配一幅图
4.挑选2~3名学生在全班大声朗读他们的文章注可以在椅子背后挂上一张简单的牌子作家椅或作者椅
5.在公众号或校刊上发表学生的优秀作品【设计意图】通过向同伴朗读自己的习作并给予评价,帮助学生修改自己的习作,培养学生内化”好作文是改出来的”这一意识再次分享并发表优秀习作,激发了学生习作的兴趣和愿望语文园地
八一、教学目标
1.回顾简要复述课文的方法,重点掌握抓主要情节法和按顺序法,通过交流,总结其他复述课文的方法
2.识字积累,掌握识字的方法和技巧,学会辨析形近字
3.准确概括句子表达的意思,学会长话短说
4.积累描写人的外貌的四字词语
二、课时安排1课时
三、教学过程(-)交流讨论,梳理方法
1.阅读“交流平台”的内容,提炼出复述课文的方法(抓主要情节法、按顺序法)
2.小组之间交流,你还知道哪些复述课文的方法?(如连接段意法、列小标题法)【设计意图】通过交流讨论,梳理、规整简要复述课文的方法,在以后的学习中,学会使用这些方法简要复述课文
(二)寻找规律,识记汉字
1.自主读一读“识字加油站”的八组汉字,说一说你发现了什么相同点(这些字都是一个字加上一个偏旁,组成了一个与它读音相同的字
2.想一想,你还能说出哪些类似的汉字开火车说汉字【设计意图】通过找规律识字,然后运用规律开火车说类似的汉字,帮助学生掌握识字的方法和技巧=抄写短语,辨析表达.抄写词语,学会辨析形近字1抄写词语,注意加点的字不要写错2平时还有哪些字容易写错?和同学交流
1.通过比较,体会每组两个句子或段落表达上的不同,学会长话短说1出示第一组句子,交流表达上的不同第一个句子运用了神态、动作、细节描写,生动形象;第二个句子较简洁2出示第二组句子,交流表达上的不同第一个句子采用直接陈述的方式,给人真实的感受;第二个句子采用间接陈述,较简洁3出示第三组句子,交流表达上的不同第一个句子是一个语段,内容详细,生动;第二个句子是通过提炼中心句的方式,压缩语段,使内容简洁4小组交流你知道怎样长话短说吗
①要留主干、去枝叶,删减次要的内容
②要简化人物语言,要把直接叙述改为间接叙述
③压缩语段时,应提炼中心句
④要不改变原文原意【设计意图】通过抄词语,发现汉字书写上的不同,学会辨析形近字通过比较,发现在句子意思相同的基础上,表达的方式有何不同,学会长话短说四书写汉字,提高速度
1.出示“书写提示”的内容比一比,看谁写得又快又好!
2.总结提高书写速度的方法1集中注意力2掌握正确的运笔方式33一句话要连贯地写出来44书写速度要均匀,不要忽快忽慢【设计意图】通过比一比,引导学生在保证质量的基础上提高写字的速度5五阅读词语,积累拓展
1.出示“日积月累”的12个四字词语,自己读一读
2.找学生读一读,正音
3.说一说你知道哪些词语的意思
4.还有哪些词语是你不理解的,快想办法查一查
5.再读一读这些词语,说说这些词语都描写的是什么(描写人的外貌).拓展小组之间交流,你还知道哪些描写人外貌的词语【设计意图】积累描写人外貌的四字词语,理解词语的含义,并根据以往的积累进行拓展,为运用词语奠定基础第八单元单元整合作业要求
1.可以在上面按照本单元学习的方法讲述一件事并配图围围绕绕借借
2.可以写写学习这个单元后的体会,对你的学习有什么助助故故事事发发展展先先帮助后后顺顺序序的的词词
3.注意版面安排合理、美观,版块清晰,书画整洁句句,,了了解解故故事事情情节节,,简简要要复复主题,做一份述述故故事事””这这一一手抄报,分享你学习完八单元的感受第八单元学习单设计文章主要人物课文简要概括文章是谁?他是怎样的筒要复述故题目主要内容事内容的方法人?《王王戎王戎7岁时,和参考注释,戎不取道小朋友一起出去玩,结合故事情节;善于思考、冷静旁李》凭借自己的判断,不推断想象人物摘道路旁边的苦李对话,揣摩人物子内心《西西门豹西门豹管理邺依据表格门豹治邺》地时,惩治恶人,破等思维工具梳冷静机智、有勇除迷信,造福百姓的有谋故事理主要内容;详略得当扁鹊《故名医扁鹊几次指事二则》医术高明、尽职出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚尽责信自己没蔡桓公病,拒绝治疗,最终提取关键病重身亡骄横自负,不听词句,梳理主要善言信息;详略得当纪昌纪昌井8卫为师,飞卫让纪昌先练眼力有恒心、有毅力纪昌经过刻苦训练,终于练成了白发百中的神枪手二则读言导读新词和多音字纪故事发展先后顺序故的读音的词句,筒要复述事
2.能抓住表示故事故事发展先后顺序的词
2.能和同学交流从句,简要复述故事故事中明白的道
3.能和同学交流从理故事中明白的道理口语讲历史人建议交际物故事
1.选择一个自己最喜欢的历史人物故事,在故事会上讲给同学听
2.可以把故事的重要信息写在小卡片上,用小卡片提示讲述内容
3.能使用恰当的语闩、神态和动作讲述故事,吸引同学
4.留心听同学讲故事,记住内容,能就有疑惑的地方或不明白的地方向讲故事的同学提出,也可就怎样讲得好提出建议,或表小自己对故事是否喜欢;讲故事的同学要做出适当的应对习作我的心儿建议怦怦跳L根据题目提供的经历,能与同学说说自己经历过的事情和当时的心情
2.选一件令自己的心砰砰跳的事情写一篇习作,要写清楚事情的经过和当时的感受,注意用上自己平时积累的写心情的词语,也可以用上题目提供的词语
3.写完后读一读自己的习作然后修改,再誉写清楚语文交流平台结合本单兀课文,小结和了解简要复述的方法和要注意的地方,能在实园地际中运用识字加油借助拼音和生活中识字的方法,能正确认读纲等12个字及它站们组成的词语,并说出类似的字词,进一步认识形声字词句段运
1.正确抄与“茂盛”等12个词语,注意不要写错容易与错的字;与用同学交流还有哪些字容易写错
2.读一读,能体会每组中的长话和短话(或具体描述和概括表达)在表达上的不同,然后运用到以后的实践中(注实践指的是简要复述和习作)
1.继续学习用钢笔写字,做到姿势正确,把字写规范、端正、整书写提示壮/口
2.了解在横格上抄写句子的二点要求,在实践中努力做到日积月累能积累描写人物精神风貌的四字词语
25.王戎不取道旁李.随文正确认读、会写生字
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文
2.借助注释理解课文内容,能用自己的话简要复述课文内容
3.围绕故事内容谈感受,体会王戎仔细观察,善于动脑筋,能根据有关现象进行合理推断的品质
二、教学过程-谈话导入,忆方法,激兴趣
1.知主人公今天老师给大家介绍一位古代奇童,他就是被称为“竹林七贤”之一的王戎出示图片谁来和大家分享一下王戎的资料?我们今天来学习一篇记载王戎儿时故事的文言文——《王戎不取道旁李》
2.读题目《王戎不取道旁李》
3.从题目中你读懂了些什么?
4.复习文言文的学习方法1读多读,读正确、流利,熟读成诵2看不理解的地方看注释、插图3讲用自己的话讲故事【设计意图】通过了解主人公、理解题目,引导学生回顾文言文的学习方法,激发学习兴趣二整体感知,学生字,读课文
1.自由朗读课文,注意读准字音戎、诸、竞,读通句子,每位同学至少读三遍,难读的句子更要多读几遍
2.学习生字“戎、尝、诸、竞、唯说一说你是怎样记住这些字的?有什么好方法?哪些字需要提示?
3.指导书写〃戎”的斜钩要写得有弧度且挺拔舒展;“尝”下面的云第二横与字头大致同宽;诸左窄右宽;竞〃做到上下舒展,中心对正;唯的整个字的重心落在的竖画上
4.检查识字情况
5.指名学生读课文,正音,强调断句和停顿
6.出示断句的课文,全班齐读。